2019-2020年七年级生物下册 4.1《尿的形成和排出》说课教案 济南版

2019-2020年七年级生物下册 4.1《尿的形成和排出》说课教案济南版一、教学目标、教学重点、难点：关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。

由此可知本节课的教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。

2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。

3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。

本节课的教学重点、难点为：尿的形成过程。

二、重点的突出与难点的突破：创设情景，导入新课由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。

由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。

以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？进入“泌尿系统组成”的教学：学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。

再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。

提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？开始“尿的形成过程”教学：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。

设计教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。

通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。

学生将明确：1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。

3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。

接着出示，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。

肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。

设计这一环节，学生观察：“尿的形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。

激发学生积极思考，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。

在合作与交流中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。

观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。

然后通过教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。

接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。

通过数据资料分析，解决问题，学生的科学推测、科学思维能力得到发展。

接下来的“帮我释疑”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更准确把握。

在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高，学生体验到生物学知识的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。

肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢？进入“尿液的排出”教学：再次观察“泌尿系统组成”图，经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。

三、教学设计中体现的课改新理念：1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。

如：“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组，、、等环节的设计，体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程，层层递进，由简单到复杂，学习内容、学习要求有梯度，不同层次学生都有能够完成的任务，适应了不同学生的发展，也为能力较强的学生提供了能力发展的空间，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。

教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。

2、注重提高学生的生物科学素养。

本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，每幅图片都两次呈现，每次呈现的学习要求都不同，注意引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了学生独立观察习惯，学生也能掌握一定的观察方法。

通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程准确把握。

学生通过学习，养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。

学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。

3、倡导探究性学习，改变学生的学习方式。

从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”，引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统”内容，开始学习，到出示，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。

这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学知识与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。

在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。

2019-2020年七年级生物下册 4.2 血流的管道——血管教学案（无答案）（新版）新人教版【教学目标】知识与技能1、能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2、尝试区分三种血管以及血液在三种血管内流动的情况。

3、通过课本里的实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

过程与方法1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。

3．通过实验，提高学生的观察能力。

情感、态度与价值观形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

【教学重难点】重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能。

难点：理解毛细血管的结构和功能是相适应的【导学过程】【情景引入】1.当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。

是否注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?人体内物质的运输主要是由血液来完成的。

血液在人体哪些部位流动？怎样流动？血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。

人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。

【学习提纲】1.人体内的血管有哪几种类型？2.不同的血管有什么特点与功能？【新知探究】实验（观察小鱼尾鳍内血液的流动）1、你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？2、在你观察看到的毛细血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这说明毛细血管具有什么特点？3、在观察小鱼尾鳍内血液流动时，用浸湿的棉絮包住小鱼的头部和躯干部，目的是为了保证小鱼的，在低倍镜下看到尾鳍中最小的血管是，只允许红细胞通过它。

一、动脉动脉是将血液从输送到的血管，从心脏射出的血液压力较高，因此动脉的管壁较、弹性，管内血流的速度。

二、毛细血管毛细血管是连通于最小的与之间的血管，由于毛细血管的内径很小，只能允许单行通过，管内血流速度最，毛细血管的这些特点，便于与充分进行。

三、静脉静脉是将血液从送回的血管，血液经过毛细血管汇入静脉时的压力较，因此静脉的管壁较、弹性，管内血流的速度，故具有防止血液倒流的_________。

总结三种血管的特点拓展：1.回忆血液与组织细胞之间物质交换的过程并回答：氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？氧气至少通过几层膜到达组织细胞？2.有哪些方法区别动脉和静脉？一是看血液流动方向：动脉：离心或由主干流向分支、血流快静脉：向心或由分支流向主干、血流慢二是从结构上进行区分：动脉：管壁厚、管腔小、弹性大静脉：管壁薄、管腔大、弹性小我们身体内有三种不同的血管：、和。

【课堂小结】1. 什么是动脉、静脉和毛细血管？2. 动脉、静脉内血液流动的方向如何？3.三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？4.. 毛细血管的特点是什么？5.血液与组织细胞之间交换物质的过程是怎样的？血管分为三种：动脉、毛细血管、静脉。

【巩固练习】1．下面是关于毛细血管的叙述，正确的是( )①它是人体内数量最大、分布最广的血管②它的管壁仅由一层上皮细胞构成③它是实现血液与组织细胞间物质交换的重要结构④它是连通最小动脉和静脉的血管A．①④B．①②C．①②④D．①②③④2．在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的方法是寻找( ) A．血液流向头部的血管 B．血液流向尾部的血管C．有搏动的微小血管 D．红细胞单行通过，血流缓慢的血管3.血管分动脉、静脉和毛细血管三种。

下面对静脉的描述正确的是（）A．运输静脉血的血管B．将血液从心脏输送到身体各部位的血管C．将血液从身体各部位输送回心脏的血管D．有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管。