数学课堂教学“活动化”

浅谈小学数学课堂教学的“四化”摘要：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度和价值观等方面得到发展。

数学课堂教学“生活化、活动化、自主化、情感化”顺应了课程改革的要求，它使小学数学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满了生命的活力。

关键词：生活化活动化自主化情感化义务教育阶段的数学课程改革，强调教学中要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度与价值观等方面得到发展。

新的课程改革提出了新的要求，也必然带来课堂教学的新的变化。

这种变化主要有以下几个方面：一、课堂教学“生活化”新的《数学课程标准》特别强调，教学与现实生活是密切相联，二者不可分割，而且还要求：“小学数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

”所谓课堂教学“生活化”，就是依据新课程标准的要求，在小学数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活情景，联系生活中的问题，去讲数学，学数学，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

感悟数学的普遍性，初步建立良好的数学意识。

例如，教学“5的乘法口决”时，我充分利用学生的手指这一自身的学习资源，这容易引起学生的学习兴趣，也有利于形成学生自主探究与合作学习的氛围。

当播放歌曲《巧巧手》引出课题之后，我进行这样的引导：“请小朋友伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看有几个手指？小组合作，看看三只手共有几个手指？四只手、五只手呢？”这样学生在兴趣盎然中编出“5的乘法口决”。

在练习中，我继续采用“口令+手势”的方式，让学生在背口决的同时，相应地出示手指的个数，做到数与形相结合。

栾采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强了学生对数学的亲切感。

新课程数学教学“五化”策略：新课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评判和治理等方面都发生了庞大的变化。

这场改革既给教师带来了机遇,也给教师带来了挑战,每一个教师都应正确地面对那个深刻的变化。

因此如何运用新的教育理念来指导自己的教学方式和教学行为?如何提高教学效率?如何引导和发挥学生的潜能等等差不多上摆在我们教师面前的需要探究的问题。

在教学实践中,通过自己的不断积存和摸索,总结了数学教学“五化”策略。

：情境化，弹性化，活动化，现代化，多样化新课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评判和治理等方面都发生了庞大的变化。

这场改革既给教师带来了机遇,也给教师带来了挑战,每一个教师都应正确地面对那个深刻的变化。

因此如何运用新的教育理念来指导自己的教学方式和教学行为?如何提高教学效率?如何引导和发挥学生的潜能等等差不多上摆在我们教师面前的需要探究的问题。

在教学实践中,通过自己的不断积存和摸索,总结了数学教学“五化”策略。

一、创设问题情境化《新课标》指出:数学活动中,要创设与学生生活环境、知识紧密相关的,又是学生感爱好的情境。

让学生在观看、操作、推测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识的产生、形成和进展的过程,获得积极的情感体验。

也确实是在课堂教学中,教师第一必须把学习的内容巧妙地转化为问题情境,把学生领进杰出的问题空间。

创设问题情境的方法多种多样,一样采纳以下几种方法:一是利用现实生活中的现象,创设问题情境。

例如:在教学“人民币的认识”时，让学生在借助生活体会的基础上，逐步解决问题。

第一师问：购物时要用什么？答：钱。

再问：我国的钱叫什么？答：人民币。

师再要求学生从老师预备好的篮子中找出所认识的人民币，说说你是如何样认识的？学生通过各自的生活体会，相互补充，说出人民币的认识方法，如通过人民币的形状、大小、颜色、图案、汉字、数字以及汉语拼音等方面来认识人民币。

最后再通过数钱的方法，如一分一分地数，二分二分地数，五分五分地数，得出1角=10分，同样方法得出1元=10角，这一段教学案例，让学生凭借生活经历，找到了所学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，让学生回来生活学习了人民币的认识；二是利用简单数学建模的方法来创设问题情境。

打造活动化的小学数学课堂摘要：所谓“活动化的模式”是指在数学课堂教学中，以教师提供一定的学习材料为先导，组织引导学生在学习活动的过程中自主地、主动地去探索、去发现、去创造，从而发现新知识的一种促进学生个性发展的新型的课堂教学模式。

对于低年级的学生来说，好动、好玩、精力不能长时间集中是他们的特点，也是天性。

但是，这一天性不能让其安安静静地在课堂上进行学习，然而，要想让学生学到一些基本的知识技巧，也为了让学生打好数学学习的基础，可以将活动化的课堂引入数学教学当中，让学生在快乐的氛围中进行学习。

关键词：小学数学；活动化；音乐；游戏；操作；情境数学课堂活动化是新教材的特点之一，数学课堂教学活动可以增强学生的体验，可以激发学生的参与意识，可以培养学生的探索、创新意识和实践能力，最终让学生成为数学学习的主人。

因此，教师只有将数学课堂打造成轻松愉快的活动化课堂，才能使学生得到健康全面的发展。

一、借助音乐活动，活跃课堂氛围数学不论哪个学习阶段都被学生视为难学、枯燥的科目，使得学生从心理上不愿意学习数学。

所以，在教学过程中，我们可以借助音乐儿歌，帮助学生进行记忆，既可以加深学生的学习印象，又可以烘托课堂氛围。

因此在授课的时候，教师可以借助音乐活动，让学生在唱与跳中掌握基本的数学知识。

例如，在学习《1～5的认识和加减法》时，本节课的教学目的是为了让学生能熟练地掌握1～5的基数的含义、认读写数的顺序、比大小。

所以，在上课的时候，我借助多媒体让学生学唱了识数儿歌：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子来卖菜。

学生在形象的展示中，加深了印象，也让学生在活跃的课堂氛围中，掌握了基本的识数。

之后，我又用含有不同数量的图片，让学生在对比的过程中学会比较大小。

所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要恰当地选择合适的音乐，使学生在活跃的课堂氛围中更好地掌握基本的数学知识。

二、开展游戏活动，调动学习热情好玩是小学生的天性，我们要保护他们的这种天性，不能抹杀。

二 、 学 生 在 动 手 实 践 中 学数 学 让
手 ， 学 生 通 过 参 与 身 边 的 数 学 活 动 。 发 他 们 内在 的 情 感 让 激 体 验 ， 短 学 生 与 学 习 内容 之 间 的 距 离 ， 学 生 主 动 参 与 新 缩 让 知探 究 。 造 和谐 、 快 的 信 息 氛 围 。 营 愉
、
让 学 生在 生 活 体 验 中 学数 学
数 学 教 学讲 来 源 、 用 处 。 学 生 感 受 到 生 活 中处 处 有 讲 让
数 学 ， 他 们 眼 里 ， 学 是 一 门 看 得 见 、 得 着 、 的 上 的 学 在 数 摸 用 科 ． 不是 枯 燥 乏 味 的教 学 课 目。 生学 起 来 就 会 感 到 亲 切 、 而 学
索 、 动发现 、 主 主动 去解 决 问 题 能 力 的培 养 。 因此 ， 数 学 教 在 学 中 ， 学 生 的实 际 出发 ， 置 一 些 实 践 性 的 问题 ， 导 学 生 从 布 指 参ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ探究活动 。 非常必要的 。 是 比如 ： 队是 我 们 学 生 天 天 都 排
在 经 历 的生 活 事 例 ， 过 这 个 活 动 ， 以使 学 生 更 自主 地 了 通 可 解 基 数 和序 数 的知 识 。 如 ， 在 教 学 元 角 分 的 知识 后 ， 师 又 我 老 组 织 学 生进 行 “ 办 小 商 店 ” 开 的游 戏 活 动 。 每 个 学 生 带 一 些 让 书本 、 币 、 笔 刀 、 皮 及 玩 具 等 ， 上 价 格 ， 为 商 店 里 的 钱 卷 橡 标 作
自然 、 实 。 样 就 有 利 于 提 高 学 生 用 数 学 眼 光 去 观 察 周 围 真 这 事 物 的 兴 趣 ． 成 良好 的 态 度 和 意 识 。 更 有 利 于 学 生 主 动 探 形