班级管理

名词解释1.班级:班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。

班级是班级授课制的产物2.班级管理:班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程3.班主任:班主任是班级的领导者,是班级的教育者、引导者,是班级的组织者、协调者4.班集体:班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体5.青春期教育:进行必要的性知识的教育，更多的提高学生的的修养，自然地引导男女生之间建立团结友爱的群体关系:6．德育: 教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

7．道德认识：人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括道德知识和道德判断两个方面8.道德情感：是伴随着道德认识而产生、评价自己或他人的行为时所产生一种内心体验。

9. 道德意志：是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。

10.道德行为：人们在一定的道德认识、道德情感、道德意志的支配和驱使下采取的行动。

11.品德：即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向12. 学习指导：依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的13.班级文化：围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体14.班级制度文化：文化班级全体成员共同制定、共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化15.主题班会：是围绕一个教育主题开展的班级活动16. 集体舆论：指在集体中占优势的，为大多数赞同的言论和意见17. 说服教育法：通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法18. 实践锻炼法：是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法问答题1.简述班主任的作用：a班主任是班级的领导者——合理使用班主任的权力性影响力b班主任是班级的教育者、引导者——发挥非权力性影响力c班主任是班级的组织者、协调者——协调各种教育力量2.班级管理的功能：1.有助于实现教学目标，提高学习效率。

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风。

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

3.班集体的特征：有共同的奋斗目标；有健全的组织机构和坚强的领导核心；有合理的规章制度，自觉的纪律；有健康的集体舆论和优良的班风；有共同的活动；有和谐的人际关系。

4.如何培养良好的班集体：（一）制定班级管理规划（二）建立一支好的学生干部队伍（三）培养健康的集体舆论（四）建立良好的人际关系（五）建立合理的规章制度（六）开展丰富多彩的活动5.成绩优秀学生的特点及教育：特点：1.成就动机严重困扰2.交往的困惑3.意志力较弱4.嫉妒心、虚荣心相对较强教育：1.要做到重用与教育、表扬与批评相结合2.提高学生的自我认识水平3.指导学生自我调节情绪，使之处于良好状态4.帮助学生处理好人际交往中出现的障碍6.中等生的特点及教育：特点：1.遵守规范2.性格相对内向，习惯于自行处理问题3.甘居中游，缺乏竞争意识4.有部分学生学习目的不明确，缺少毅力，没有科学的学习方法和习惯。

5.智力正常，有一定潜力教育：1.主动接近，热情关心2.给中等生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间3.进行学习指导4.积极争取并协调各方面的的教育力量7.后进生的特点及教育:特点:1成就动机不大2考试焦虑3学习投机心理重4学习怠慢教育:1. 建立良好的师生关系是教育转化后进生的重要前提。

2.全面、综合地了解后进生各方面情况，对后进生形成主要原因作出准确的判断，然后再对症下药。

3.人格系统问题和学习能力问题共同解决，相辅相成。

4.调动各方面力量，尤其要启发其自身想要改变的愿望，争取家长的共同配合矫治。

5.建设良好的班集体，形成后进生转化的支持性力量。

6.有计划地、循序渐进地、坚持不懈地进行矫治和帮教，阶段性总结和鼓励，使他们不断树立信心。

8.道德与品德的关系:联系：（1）品德是道德在个体身上的具体表现，其内容来自社会道德。

（2）品德对道德也有影响作用。

如果个人品德具有典型性，对社会风尚、道德有影响作用区别：(1)道德是社会现象，品德是个体现象。

(2)道德是伦理学、社会学研究的对象，而品德是教育学、心理学研究的对象。

9.学习指导的内容:1.学生学习过程的指导预习、听课、复习、作业、总结反思2.对影响学生学习的智力因素的开发和指导3.对影响学生学习的非智力因素的开发和指导4.具体学科的学习方法指导10.撰写操行评语的基本要求：善于观察和研究学生，积累丰富的第一手材料实事求是，切忌使用套话、空话抓住特点，写出学生的个性批评要含蓄11.班主任家访应注意的问题:(1)做好充分的准备(2)分析家访对象、确定谈话策略(3)调整好情绪，从关心学生的角度出发与家长探讨有关问题(4)家访应让当事学生在场(5)可以单独家访，也可以同任课教师或学生干部一道家访12.指导家庭教育的途径:（一）家访（二）家长会（三）举办家长学校（四）建立家长委员会(五) 通讯联系13.班级文化的建设:1.适当物化班级精神文化、制度文化，以合适的形式体现在适当的位置。

2.设计动态信息发布栏3.结合班级教育教学进展，办好黑板报和墙报4.结合学生发展与成长，设立作品展示区5.适度的绿化可让班级更显活14.指导家庭教育的内容:1.了解各年龄阶段学生的年龄特征2.了解相应的教育内容3.掌握正确的教育方法15．学生学习动力的激发：协调师生关系。

对学习过程进行积极强化。

及时反馈。

适当的课业负担。

采用直观、生动的教学方法。

设置问题情境。

确立合理的学习目标16.了解研究学生集体（个体）的内容：（一）对班级的调查1.班级的基本情况2.班级的思想品德状况3.全班学生的学习情况4.全班学生的健康状况5.全班学生的家庭情况（二）对学生个体的调查研究1.学生的思想品德状况2.学生的学习情况3.学生的健康状况和心理特点4.学生的成长经历5.学生生活小环境的具体情况17.班级规则制定的基本原则：1.规则应该是合情合理的、必要的2.规则应该清晰明了3. 规则应该是促进学生的学习4．规则要和学校的规章制度一致18.了解班主任的专业素养:1.班主任素养是指班主任在班级工作中发挥作用所应具备的素质水平.班主任专业素养的内容包括：1. 道德素质（热爱学生，诲人不倦是班主任搞好本职工作的前提和基础）。

2．民主与平等意识（教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学生，尤其是要平等对待那些处于各种不利地位的学生。

）3. 教育素养（首先,具备教育学、心理学方面的知识;其次，是扎实的学科专业知识；再次，专业的班级管理知识）19.学生学习过程的指导：1.端正预习态度，激发预习兴趣2.指导学生在预习中发现问题3.指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题4.明确不同学科的预习要求20.了解与研究学生应注意的问题：运用观察法应注意：①观察要有目的性和计划性。

②坚持观察的客观性。

③坚持观察的全面性。

④创设良好的师生关系。

班主任与学生谈话的技巧与学生谈话应保持的距离与学生谈话的面部表情与学生谈话的身体方向与学生谈话的副语言21.了解与研究学生过程中应克服的偏见的认知：（一）第一印象（首因效应）指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。

（二）晕轮效应在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。

（三）推理定势班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。

（四）态度定势班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。

22.班干部选拔应注意的问题:主要岗位的轮换比例不低于1/3，不超过2/3轮换的时间间隔不要过于频繁下岗的班干部可参与别的工作23.确定班级目标的原则:1、坚持方向性。

把党和国家对青少年一代的期望，作为总目标，在总目标的指导下确定本班的目标。

2、坚持科学性。

班级目标必须符合实际，不能过高，也不能过低，要使学生“跳一跳”可以达到，经过努力可以实现3、要有激励性。

同学们对这个目标感兴趣，有实现目标的热切愿望，目标能产生极大的激励作用。

4、要有群众性。

在确定目标时，要发扬民主，让学生充分讨论，自下而上地拟定。

24.制定班级计划应注意的问题:1.目的要明确2.要从实际出发，计划切实可行3.和学校工作保持一致4.要通过民主程序确认25.品德的形成与发展过程：1.学生品德的形成过程是有关品德的知，情，意，行的培养过程2.学生的品德是在教育性活动和交往中形成发展的3.学生品德是在其品德内部矛盾中形成发展的4.学生品德是长期积累和发展的结果26.德育（品德培养）的原则：1.理论与实践相结合的原则2. 严格要求与尊重信任相结合的原则。

3.统一要求与个性发展相结合的原则4. 集体教育与个别教育相结合的原则。

5. 学校教育和社会影响相统一27.德育（品德培养）的途径和方法：途径：1.言教。

所谓言教是指教育者主要通过语言向受教育者传授道德知识的道德教育方法2.奖惩。

奖惩是教育者对受教育者的道德的行为给以奖励、不道德行为给以惩罚的教育方法3.身教。

身教是教育者通过自己躬行道德而使受教育者实行道德的道德教育方法。

4.榜样。

榜样是教育者引导受教育者模仿学习某些品德高尚者的道德认识、道德感情、道德意志的综合道德教育方法。

方法：1.学习。

学习是获取道德知识的道德修养方法。

2.立志。

是树立做一个合乎道德的人的愿望的道德修养方法3.躬行。

是按照道德规范做事、从事符合道德规范的实际活动的道德修养方法4.自省。

自省即反省，是一个人对自己的品行是否合乎道德的自我检查的道德修养方法28.学生学习指导的基本方法：（一）课程式1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解，应结合多种方法进行。

2 .讲授应结合各科具体知识。

3 .利用正反例证，给学生以直观感受。

4.穿插谈话、讨论，实现师生双向交流和沟通(二)渗透式学科教学和学习指导有机结合，同步进行。

（三）门诊式教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性地指导的方式。