巧用“激励”提升班级管理水平

构建激励机制，提升班级管理水平摘要：小学班级管理是学校管理的基础与主体部分，班级管理是班主任能够有效组织协调班级一切资源，构建并实施激励机制等制度，实现学生全面发展的班级管理目标。

小学生心理还处在发展的较低阶段，激励对于促进其全面发展有着重要的作用，而激励机制的建立只有是科学有效的，才能让班级管理效果更为显著。

关键词：小学班级管理激励机制管理水平一、提高自身素质，做一个好的激励者班主任老师要重视激励机制的重要功能及作用。

我们中小学更是不可忽视激励机制，要多组织班主任进行管理学方面的学习，及时更新教育理念。

班主任还要选择最佳的激励时机。

我们对学生使用激励教育时，只有把握好激励的时机，才能事半功倍，收到理想的教育效果。

激励的最佳时机就是该表扬、激励的时候就应痛痛快快地给予。

管理者最重要的还是要树立正确的管理理念和注意自己的行为方式。

由于小学班级的特殊性质，管理者个人的素质修养、魅力、胸怀和领导艺术上的不足，在很大程度上对上述激励机制中存在的问题负有直接责任，管理者自身素质的提高，直接有助于其激励机制的完善。

二、制定切实可行的目标来激励学生切实而明确的目标可以激起学生的奋斗动机，从而起到强大的激励效果。

目标的制定可以分为两个层次：1.制定班级总体目标。

班主任应根据学校管理制度、班级发展要求和学生发展的总体要求制定班级总体目标，让学生们明确知道自己所在的班级应该是怎样的班级，从而激励学生为之努力。

2.制定学生个人发展目标。

每一位同学都应在班主任的指导和同学的帮助下，针对自己的不足方面制定切实可行的阶段性目标，然后把制定好的目标展示在班级宣传栏里，供老师和同学们的监督和帮助。

值得注意的是：目标的制定不应过高或过低，因为那样将起不到激励效果；在目标完成后教师应及时给学生相应的奖励。

目标不能一成不变，在现阶段的目标实现后要及时地调整和提高目标。

三、情感激励作为班主任，在管理工作中要想方设法与学生建立亲密的师生感情，尽量满足学生“自尊的需要”，启发学生自爱、自重的觉悟。

浅谈班级管理中的激励对策激励在班级管理中扮演着非常重要的角色，它可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，提高学生的学习积极性和主动性，促进班级的良好发展。

激励对策是教师在实际教学中为了调动学生的积极性而采取的措施，是激励学生的有效方法。

本文将从班级管理的角度出发，浅谈一些激励对策的具体实施方法。

一、奖励激励奖励激励是一种常见的激励对策，它可以使学生在学习中更加积极主动，提高学习的积极性和主动性。

通过给予表扬、奖励，激励学生自觉地参与到学习中，养成良好的学习习惯。

教师可以设置一些小奖励，比如优秀学生奖、课堂表现奖等，同时也可以在测试中或者平时的学习考核中采用奖励的方式来激励学生。

教师还可以采用班级竞赛的形式，设立奖励来激励学生努力学习。

这些奖励不需要金钱上的支出，也可以是一些实物奖励、名誉奖励甚至是一些简单的荣誉称号等。

还可以在教学目标和任务上设置奖励机制，比如完成作业、满分考试、积极参与课堂讨论等，这样可以激励学生不断提高自己，使得激励激励的方式更加多样化，能够很好地调动学生的积极性。

二、榜样引领榜样引领是一种激励对策，通过树立优秀榜样来激励学生，鼓励他们向榜样学习，培养学生的自我激励能力。

教师可以及时表扬那些学习成绩好、思想品德优秀的学生，并将他们树立为班级学习的榜样。

还可以邀请一些优秀的校友或社会人士来给学生做一些讲座或座谈，向学生介绍他们的学习和工作经历，激励学生向他们学习，不断提高自己。

教师还可以组织一些学习交流活动，让学生们互相学习、相互激励，形成学习榜样的良好氛围，带动学生不断提高自己。

三、自我激励自我激励是激励对策中非常重要的一种方式，通过培养学生的自我激励能力，让学生能够主动地去面对学习、生活中的挑战和困难，不断提高自己。

教师可以通过对学生的思想品德进行研讨和教育，培养他们的自我激励意识，让他们明白努力学习的重要性，树立正确的人生观和价值观。

教师还可以设置一些学习目标和任务，让学生明确自己的学习目标，自觉地去实现这些目标，这样可以培养学生的自我激励能力，使得他们不断提高自己，逐步实现自己的理想。

浅谈班级管理中的激励对策在教育教学工作中，激励是一种非常重要的管理手段，可以促进学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

特别是在班级管理中，激励对策更是不可或缺的一部分。

本文将就班级管理中的激励对策进行探讨，旨在引导教师们更好地应用激励手段，提高班级管理的效果。

一、了解学生的需求在班级管理中，了解学生的需求是十分重要的。

不同的学生有不同的需求，了解学生的需求可以更有针对性地进行激励。

要了解学生的需求，可以通过定期的问卷调查、班会讨论、家长会反馈等方式进行。

通过了解学生的需求，可以有针对性地对学生进行激励，从而更好地提高班级管理效果。

二、设立个性化的激励机制针对不同的学生，可以设立个性化的激励机制。

有些学生喜欢通过奖励来进行激励，可以设置一些奖励制度，比如学习成绩优秀的学生可以获得表扬信或者小奖品；有些学生喜欢通过竞赛来进行激励，可以组织一些学科竞赛或文体比赛，让学生展现自己的才华。

对于那些学习不积极的学生，可以通过一些特殊的激励方式来激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习的乐趣。

通过设立个性化的激励机制，可以更好地调动学生的积极性，提高班级管理效果。

三、激励要公平公正在班级管理中，激励要公平公正。

对于学生的努力和付出，要给予及时的肯定和激励。

不能因为某些学生的表现更好，就忽视其他学生的努力。

激励要做到公平公正，让每个学生都感受到被尊重和鼓励。

要注重激励的方式方法，不能因为一些不当的激励方式而造成学生间的不公平对待，要确保激励的公平公正。

四、建立良好的激励氛围在班级管理中，要建立良好的激励氛围。

良好的激励氛围可以让学生更加积极地投入学习，更有动力地提高自己。

可以通过班级文化建设、学习氛围营造、师生关系构建等方式来建立良好的激励氛围。

在良好的激励氛围下，学生会更加自觉地努力学习，更有激情地面对学习中的挑战，从而提高班级整体的学习效果。

五、培养学生的自我激励能力在班级管理中，要培养学生的自我激励能力。

巧用语言激励艺术实行班级管理在班级管理中，学生不但是管理对象，而且是管理的主人。

班主任要想实现班级管理的预期目标，必须通过学生的积极参与，调动学生的主动性，让学生自觉地参与到班级管理中去。

学生的主动性、自觉性主要是通过语言(包括口头语言、身体语言和书面语言)来激励和鼓动的，作为班级管理的主要成员---班主任，要擅长使用语言激励的技巧，激发学生的内在动因，开发学生的潜在能量，以提升学生的行为效率，促动学生的全面发展。

一、口头语言激励口头语言是凭借发音器官发出的声音以表达思想和感情的言语形式。

班主任在使用口头语言调动学生积极性时，应注意以下几点：现在的中小学生生活在知识爆炸的年代，具有强烈的自立性和独立性，他们需要得到他人的理解、尊重和承认。

班主任在与学生交谈时，要有意识地肯定对方的价值，提出他们的自我期望性，使其产生自重感。

因为一般人只注重那些对自已重要的事情，所以，当班主任注意学生时，就是表示关心他、重视他，使其兴奋愉快，私极性高。

班主任不能自视清高、看不起学生，不能总是强调自己的重要性，使对方感到渺小和微缺乏道，否则不但起不到激励作用，反而打击了学生的积极性，伤害了学生的自尊心。

2、慷慨地使用赞美之辞人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲望，他们为满足这种心理饥渴而孜孜以求。

班主任在与学生交谈中，能够顺其自然的肯定学生成绩，不要吝惜赞美之辞。

因为赞赏不但作为刺激变量强化着被赞美的行为，而且能释放、扩大人的能量。

例如，学生张某只有画画得好，其它各科学习成绩平平，我发现了他绘画方面的特长，给予了充分的肯定和表扬，并对各科提出了相对应要求，学生因受鼓励而兴奋，尽情发挥特长，其他科目成绩也有所提升，而且从此树立了信心，立志革新自我形象，从而走上健康发展的道路。

在班级管理中，真诚而坦率地赞赏学生，不但给人以活力，使人振奋，而且使他们自不过然地变得友好、愿意合作，学生与班主任的关系和谐融洽，相互激励。

激励机制在小学班级管理中的巧妙应用在小学班级管理中，激励机制是一种非常有效的管理手段，它可以激发学生的积极性，提高学习动力，促进班级和谐发展。

利用激励机制，可以激励学生积极参与班级活动，提高学习成绩，培养良好习惯等。

如何巧妙应用激励机制，对于小学班级管理来说，是非常重要的。

一、建立奖励制度奖励制度是激励学生的一种常用方式，通过奖励学生可以得到一定的回报和认可，从而激发他们更积极的参与班级活动和学习。

在小学班级中，可以建立各种奖励制度，比如优秀学生奖励、表扬信、金币奖励等。

通过这些奖励机制，可以激励学生不断进取，努力学习，提高综合素质。

二、设置榜样激励在班级管理中，榜样激励也是一种非常有效的激励方式。

可以及时表扬那些在学习和品德上有突出表现的学生，让他们成为全班的榜样。

通过榜样激励，可以激发更多学生向榜样学习，争做优秀学生。

榜样激励还可以培养出更多的学生干部，增强学生的组织能力和领导能力，促进班级和谐发展。

三、制定学习计划制定学习计划是激励学生学习的一种常见方式。

通过制定学习计划，可以让学生有明确的目标和计划，增强学习的目的性和针对性，让学生更加有方向感和动力感。

在学习计划中可以设定一些可行的学习目标和奖励措施，比如学习成绩提高了就可以得到老师的表扬和奖励。

通过这种方式，可以激励学生更加认真地学习，提高学习的主动性和积极性。

四、设立竞赛活动竞赛活动是激励学生的一种非常有效的方式。

可以在小学班级中开展各种各样的竞赛活动，如学科知识竞赛、体育比赛、手工比赛、绘画比赛等。

通过这些竞赛活动，可以激发学生学习的兴趣，培养学生竞争意识和合作精神。

同时还可以通过竞赛设置奖项和奖励措施，让学生有更大的动力去参与竞赛，争取更好的成绩和奖励。

五、定期表扬和奖励定期表扬和奖励是激励学生的一种有效方式，可以让学生在学习和生活中不断有收获感和成就感。

可以定期对学生进行表扬和奖励，比如每学期末举行一次表彰大会，表扬那些在学习和生活中有突出表现的学生。

“激励”在班级管理中的运用摘要:班主任抓好班级的管理工作不仅有利于树立良好的班风,建立良好的班级秩序,而且能最大限度地提高教育的效益,多出人才、出好人才。

几年来的实践告诉我:恰当地运用“激励”机制,是一条行之有效的方法。

在班主任工作中,有效运用激励手段,对于调动学生的潜在积极性,强化学生奋发向上的内在动力,建设团结、和谐、进取的班集体,具有十分明显的作用。

我在担任班主任工作中对此深有体会。

一、树立班集体奋斗目标,抓纪律,创良好班风。

我去年接任初二年(4)班班主任工作,对于这些初中学生,•我不是生硬的下命令,而是怀着热情,带着爱心,深入到学生中去,了解他们的学习、生活情况。

让学生感到班主任对他们的重视。

第一个学期的头一个班会,我对全班同学说:“……,同学们都希望自己所在的班级是个较好的班级,而一个较好的班级需要同学们齐心合力共同创造。

我们这个班是由五十六人组成的,你们如同一个大家庭里的兄弟、姐妹,你们应该携手共进,一起奔向灿烂的明天。

现在,我要求每一位同学从今天开始要严格要求自己,遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,以班级为己任,努力学好文化知识,我相信只要大家努力,我们班将会是个出色的班集体。

……”一番话,博得全班同学的热烈掌声。

于是,我开始对学生严格要求,制定各项纪律制度。

如出勤制度、值日生制度、课堂纪律制度。

并不断加以完善。

我经常进行民意测验,了解情况。

对于自觉遵守纪律制度的同学,及时给予表扬。

对于纪律性较差的同学,我决不对其姑息,但也不一味指责。

而是找其谈话,创造良好气氛,使其在融洽的氛围中道出真情,让其明确错误所在,并给予机会改正,再犯则予相应处分。

完善的纪律制度和奖罚分明的做法,学生都能真正体会到纪律的作用。

从而自觉维护和遵守纪律制度,共同创造一个良好的学习环境。

紧接着,趁热打铁,一边召开几个主题班会──“创良好班风,发奋读书,携手共进”;“心中有集体”;“一个与五十五个的关系”(采用电视里“实话实说”等形式开展这些活动。

巧用"激励"提升班级管理水平文/沈勇何谓"激励"？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力。

给以活力，唤起愿望。

它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。

管理心理学认为：通过激励管理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部"能源"，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的责任感、使命感、认同感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而达到自我教育，提高班级管理效果。

激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为，是班级管理中常见的行之有效的教育方法。

"教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

"（第斯多惠语）班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对班级管理能够产生举重若轻，事半功倍的教育效果。

一、构建激励机制的实质和意义班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。

因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。

在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。

因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。

"只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

"（苏霍姆林斯基语）运用激励艺术进行班级管理就是要求班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或措施，抓住良好的教育契机来调动学生自己教育自己，自己管理自己的主动性、积极性、创造性。

合理地运用各种激励手段，可以激发学生成功的欲望，增强他们成功的信心，取得良好的教育效果。

激励机制变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。

这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。

激励在小学班级管理中的运用从班级管理里入手，巧妙地把激励理论运用到小学生管理的过程中，将会大大提高教育效果，改善当前小学班级管理大而空的现象，提高思想教育实效性。

本文主要探究的是要从小学生的心里特点入手，从而实践激励，培养小学生的良好身心素质。

标签：激励班级管理；运用；角度；形式班级可以说是学校教学活动的基础单位，如何对其进行管理关系到学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

这就又谈及了班级管理，小学班级管理的对象是一群充满活力的少年儿童，在他们的行为活动中是否给予激励，对他们的行为活动的效果有极大的差异。

在人的一切活动中，情感因素发挥着很重要的作用，对于儿童来说，情感因素在学习活动同样重要。

在教学上的激励是教师经常采用一种评价的手段，通过激励调动学生学习的内动力，促使学生主动探索学习，促进学生自我发展。

工作中，将所学的思想教育管理理论中的激励理论有机地与实际工作相结合，定会产生极大得作用。

一、有效运用激励，提升班级管理的效力所谓班级管理,就是指为实现教育目标,保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。

当班级管理发生在小学时，又有了特殊性和个别性。

小学班级管理面对的是一群少年儿童，刚刚跨进校门，对老师无比信任，完全处于一种无防卫能力的状态，对待他们决不可使用教师的权力来压制惩罚，若这样会导致专制，产生物极必反的效果！因而，在班级管理过程中应当避免以权力来镇压和惩罚学生，取而代之的应当是多运用激励。

激励之术，一言以蔽之：在于”激之”“励之”。

”激”而不”励”，压力沉重；”励”而不”激”，不能感奋。

若能兼而有之，何患金石不开，大功不成。

简而言之，激励是激发学生行为动机，激励学生参与班级工作的热情，强化学生的行为使其保持积极的状态。

教育家第斯多惠说过：”教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！”这足以证明，通过激励可以调动学生学习的内动力，促使学生主动探索学习，促使学生自我发展，从而提高教育的实效性。

巧用“激励” 提升班级管理水平作者：陈安芝来源：《中小学班主任》2021年第15期[摘要] 新接手的班级课堂学习氛围不够浓厚、活跃，学习成绩两极分化严重。

为了改变本班的落后面貌，提升班级管理水平，本文结合教育案例，从接受挑战、建立突破口、唤起向上信心，真诚欣赏、触动心弦、激发正向力量，放大优点、顺势而为、坚持赏识教育三个层面分析，将激励策略应用于班级管理活动中，使孩子们的学习积极性和创造性得到充分发挥。

[关键词] 激励策略;班级管理;教育案例新学年，我成为六年级的一名班主任，新接手的班级课堂学习氛围不够浓厚，上课积极举手、敢于发言的学生很少。

一部分学生基础知识较为薄弱，自律性较差，上课注意力分散，学习成绩两极分化严重，这些问题成了班级学生共同进步的障碍。

如何改变本班的落后面貌？我苦思冥想。

陶行知先生广为流传的“四颗糖的故事”给了我很大的启发：没有教不好的学生，只有不会教育引领的老师，激励贯穿于教育教学的一言一行中，你就是一个成功的教育者。

为了改变本班的落后面貌，通过不断实践、总结、反思，我逐渐摸索出了一套行之有效的激励教育方法。

一、接受挑战，建立突破口，唤起向上信心班主任中途接手一个“差班”，对老师而言，是一种挑战。

我迎难而上，利用“第一次效应”，塑造良好教师形象，拉近师生之间的距离，赢得学生的好感和信任。

1.巧解名字，赋予新意开学前，我了解分析了班级学习情况，努力记住学生的姓名，让学生的姓名与特点在头脑里鲜活起来。

开学第一课，向学生展示自我风采，让学生产生钦佩之感，使学生尽快接纳自己。

“同学们，你们想不想让老师尽快地记住你们的名字？”“想。

”大家响亮地回答。

“鄢鑫同学，‘金’本来就是财富，三个‘金’字垒成金字塔形状，当然是财富兴旺了。

”“马才富同学，一马当先，学富五车，才高八斗，你的父母是希望你将来成为学识渊博的人吧！”经过我的一番巧解，孩子们的名字都被赋予了新的寓意，他们的脸上都洋溢着一抹不易察觉的惊喜和自豪。

利用激励手段提高班级管理水平班级管理是教育工作的一个重要组成部分，其质量水平直接影响到学生的学习成绩和素质提高。

如何提高班级管理水平是每一个老师都要面临的问题，而利用激励手段就是一个有效的途径。

一、激励体系的建立激励体系的建立是班级管理的核心内容。

我们需要先明确一个概念，那就是激励体系并非奖励制度。

激励体系是一种全面的、长效的、尊重人性特征、注重心理因素、运用激励因素的管理体系。

首先，我们需要确定激励目标。

激励目标应当是与班级管理目标紧密相关的、学生普遍接受的目标。

比较典型的包括学习成绩、成长记录、优秀带头人等。

其次，我们需要建立评价标准。

评价标准应当尽量科学、公正、客观。

可以设计成绩单、学业奖励等规范化标准，也可以采用同学们比较的办法进行评价。

第三，在建立了明确的激励目标和评价标准之后，我们需要设计各种激励手段。

激励手段可以多种多样，比如经济激励、道德激励、心理激励等等。

需要根据不同的情况有针对性地设计。

二、经济激励经济激励是一种比较常见、比较直接的手段。

比如在学习中表现出色的学生，可以给予一定的奖励，比如加分、发奖金等。

也可以在班级经济管理中设置一些奖项，奖励各种表现良好的同学。

但是需要注意，经济激励并非越多越好，而是需要在成本效益分析的基础上，合理使用。

三、道德激励道德激励是一种最基本、最优秀的激励手段。

比如在班级评比中，给予同学们尊重、赞扬、鼓励等，可以激发他们的学习热情和积极性。

此外，班级中还可以开展一些道德激励活动，比如读书角、文艺讲坛等，旨在培养学生的道德品质和人文素养。

四、心理激励心理激励是一种比较深入、更加细致的激励手段。

通过关注学生的心理感受、情感需求和人际关系等，来达到激励的目的。

比如老师可以给学生们一封亲笔信，在信中表扬其优点，鼓励其努力进步。

在心理上激励同学们，更能给他们带来一份深刻的自信和动力。

总之，班级管理水平的提高是一项需要长期投入和不断探索的工作。

在实践中，教育工作者要多从学生、从教育形式上进行思考，从激励出发，全面提高班级管理水平。