师范高校教师教育技术能力调查与分析以淮南师范学院为例

教师教育技术培训是高校的一项基础而重要的工作，

笔者所在的高校是一所省属全日制普通师范类本科高校，

信息技术的快速发展及其在高校教学和科研中的广泛应用

促使教育教学方法的变革，学校办学规模的不断扩大促使

教师队伍的逐年壮大，新老教师教学技能的参差不齐是学

校面临的一个难题．教育技术培训能提高教师应用现代数字

媒体技术进行教学和科研的能力，是促进高校进行教育改

革与创新，实现教育现代化的重要手段．因此，对所在高校教

师进行教育技术能力的调查与分析，为更好地进行教育技

术培训提供依据，近而推动学校的教育信息化进程．

1高校开展教育技术培训的现状笔者通过问卷调查的方式对所在高校教师的教育技术

能力进行调查．本次调查共发放问卷１００份，回收８４份，有

效问卷７６份，问卷回收有效率９０．５％．问卷调查的对象主要

是学校从事教学的教师，采用课堂随机发放问卷的方式，覆

盖了全校各个系的不同教师．

调查的内容涉及教师及学校领导对教育技术培训的态

度，教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，以及教师对培训手段和方式改进的需要．使用ＳＰＳＳ１７．０软件

对调查的数据进行统计和分析．

１．１教师对教育技术知识和能力的掌握程度

调查数据显示，大约４０．８％的教师学习并了解过教育技

术，５２．７％的教师对教育技术的知识只“了解一些”，６．５％的

教师是没有接触过教育技术，表明学校仍有相当一部分老

师缺乏教育技术的相关知识．其中，获取教育技术知识和能

力的途径为：大约４７．４％的教师是通过自学，３０．３％的教师

通过职前培训获，大约１８．４％的教师通过在职培训．表明大

约５１．３％，也就是一半左右的教师没有接受过任何形式的教

育技术培训，如图１，该校教师教育技术培训的现状不容乐观．

１．２教师对教育技术培训的态度

调查显示，７１．１％的教师“经常使用”多媒体进行教学，

“很少使用”或者“从不使用”多媒体教学的只占５．２％，可以看出该校多媒体教学使用的普及率较高．对教师教育技术培

训态度的调查显示，仅２．７％的教师认为“没有必要”进行教

育技术培训，表明该校教师已经认识到教育技术知识和能

力的重要性，接受教育技术培训的意愿很强烈．所有教师认

为教育技术对“教学有帮助”，只有２．７％的教师认为教育技

术对“科研无帮助”，而认为自己在教学或科研中应用教育

技术的能力“一般”的教师分别为４３．４％和６９．３％，说明教师

已经意识到教育技术的对教学和科研的积极作用，但实际

应用的情况不容乐观．大约５６．６％的教师认为学校领导对于

教师教育技术培训持不在意或不重视的态度．

１．３教师教育技术能力的现状

该校教师教育技术知识和技能掌握现状的数据显示如

表１．

此表以高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（第

二版试用稿）为依据，结合培训实践制作二成，前四项是教师范高校教师教育技术能力调查与分析

———以淮南师范学院为例

徐方

（淮南师范学院教育技术中心，安徽淮南２３２００１）

摘要：教师教育技术培训是高校教师教育工作中的一个重要部分．笔者对所在学校教师教育技术能力进行调查分析，

了解教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，教师对培训手段和方式的要求．对培训中存在的问题进行总结，从而

提出相应的对策，以期推进教育技术培训工作的开展，促进教育教学改革，同时对同类型高校的教育技术培训工作的开展提

供一定的借鉴．关键词：师范高校；教育技术能力；调查；分析

中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０１７３－０３

图１教师教育技术知识和技能获取途径

基金项目：淮南师范学院校级科研项目基金（２０１１ＷＫ５８ｑ）

１７３－－育技术基本理论，５—１９是技术的操作和使用能力，后四项

是利用教育技术进行改革创新的能力．

通过调查数据可以看出，其中超过一半以上的教师觉

得自己很好地掌握了Ｗｏｒｄ（６５．３％）、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ（５２．１％）．同

时，计算机基础知识与操作（４３．８％）、Ｅｘｃｅｌ图表（４２．５％）、网

络基础知识（３９．７％）三项有大约超过４０％的教师觉得自己

掌握的程度较好，表明该校教师掌握程度较好的是技术的

操作和使用．而在教育技术基本理论以及利用教育技术进行

改革创新的能力等方面掌握情况较好的教师比例不到１／３．

说明在实际的教学和科研中，教师学习和利用教育技术时，

大都偏向技术性的应用．

2教师对培训内容的要求对所有教师对培训内容的需求进行统计发现，从整体

上看教师希望接受培训的是与课程有关的、技术层面上的

操作性内容．其中需求量最大的是Ｆｌａｓｈ（３９．５％）、三维动画

及虚拟现实（２６．３％），数字音视频处理与制作（２５．０％），网页

设计与制作（２５．０％），图像的采集与处理（１９．７％），Ｐｏｗｅｒ－

Ｐｏｉｎｔ（１９．７％）．Ｆｌａｓｈ动画和三维动画及虚拟现实都是教育教

学中应用的比较新的技术，说明教师已经认识到新的数字

媒体技术的重要性，并有参与培训的积极性；调查数据显示

多媒体课件开发与制作，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的制作及使用方面的知

识和技能虽然教师掌握情况较好，但因为其在多媒体教学中应用广泛，所以仍有很大的培训需求．另外，对教育技术基

本理论，利用教育技术进行改革创新方面的培训也有一定

的需求．对教师对要培训内容的需求调查可以看出，该校教

师在培训的过程仍然偏向于技术性内容的要求，这也与成

人教育培训的要求相符合，培训的目的性比较强，希望学习

与教育教学密切相关，可以直接使用的技术性知识．对教育

技术理论知识重要性有一定的认识，但培训的需求不是很

强烈．因此在以后培训工作开展的过程中要让教师了解理论

知识的指导作用的重要性，不要偏技术轻理论．

3培训的手段和方式要求调查数据显示教师对培训手段和方式的要求如表２．

从表中可以看出，一半左右的教师希望选择集中面授＋

网络的培训模式，５．３％的教师选择自学，说明大多数教师倾

向于依赖培训获得教育技术知识的学习，同时希望培训的

过程中能自主的安排学习时间．在“合适的培训方式”中，

４３．４％的教师选择“案例教学”，３６．８％的教师选择“示范教

学”，表明教师希望培训能与教学实践结合起来，尽快地学

以致用．在评价方式方面，一半以上（５１．３％）的教师选择实际

教学和制作课件，说明教育技术培训体现成教育的特点，注

重实际应用，学习是为了今天的使用，不是为了明天的准

备，因此培训的评价过程中要体现以人为本，避免以考卡人．

4培训工作中存在的问题及对策分析序号教育技术知识和技能较好一般不具备

1教育技术理论知识19.271.29.6

2信息技术与课程整合理论15.154.830.1

3教学设计理论20.564.415.1

4知识管理理论15.165.819.2

5计算机基础知识与操作43.852.14.1

6使用Word进行文字处理的能力65.331.92.8

7演示文稿PowerPoint的制作及使用52.146.61.4

8用Excel进行数据及图表处理能力42.549.3%8.2

9网络基础知识39.754.85.5

10网络教育资源及教学26.462.511.1

11多媒体课件开发与制作20.564.415.1

12常规教学设备使用42.554.82.7

13教学设备维护能力17.857.524.7

14图像的采集与处理17.860.321.9

15数字音视频处理与制作11.045.243.8

16Flash动画制作4.138.457.5

17三维动画及虚拟现实1.427.471.2

18网页设计与制作2.734.263.0

19用技术手段作教学评价11.145.843.1

20利用教育技术资源进行教学改革与创新的能力12.367.120.5

21利用现有资源不断提高自身教育技术素养的能力23.356.220.5

22与他人共享信息、进行交流与合作的能力24.764.444.0

１７４－－您认为最好的培训模式集中面授网络培训面授+网络自学

27.6%17.1%50%5.3%

您认为最合适的培训方式小组协作案例教学任务驱动示范教学

9.2%43.4%10.5%36.8%

您认为最有效的评价方式笔试、笔试+操作平时表现+作业发证书实际教学+制作课件

11.8%22.4%14.5%51.3%

基于上述统计数据的分析，发现该校培训中存在的主

要问题有：学校领导支持度低，培训制度不够完善，教师参

与培训的意愿虽然强烈，但培训效果不容乐观；教师在培训中

倾向于技术应用，教育技术理论知识在教学和科研中的指导

作用不足；培训的内容没有注意到教师的实际需求，导致教师

参与培训的积极性不高；培训模式不当，影响培训的效果．

基于调查数据的分析，提出以下对策来促进该校教育

技术培训工作的开展：

４．１建立良好的培训制度

好的培训制度是保证学校教育技术培训工作顺利开展

并取得良好效果的基础．针对该校的实际情况，可以建立由

主管校长负责，由人事处、教务处、教育技术部等部门组成

的教育技术培训小组，多个方面保证培训的有效开展．领导

是学校发展规划的制定者、计划者和组织者，时间、制度、经

费等的支持是培训工作顺利开展的关键．人事处可以将教育

技术能力作为教师上岗和职称评定的一项重要参考指标，

鼓励教师参与培训；教务处通过合理地安排教学，为教师集

中培训留出时间，让教师有时间有精力参与到培训中来；教

育技术部负责培训日常工作的开展，了解教师培训需求，做

好培训宣传工作；明确培训目标，根据培训目标和教师的要

求，优化培训课程体系，更新教学内容；探索培训模式，研究

培训手段，做好培训的评价，提高培训质量．各个职能部门密

切配合，建立良好的培训制度，并在培训工作结束之后做好

经验的总结，更好地进行下一次培训．

４．２加强教育技术理论知识的培训，促进技术与教学科研

的整合

从调查数据来看，该校所有教师都认为教育技术方面

知识和技能对“教学有帮助”，７６％的教师认为教育技术方面

的知识技能对“科研有帮助”，但大约一半以上的教师认为

自身将教育技术理论及方法应用于教学和科研的能力“一

般”．由此可见，教师需要教育技术，但没有掌握将其灵活运

用到教学和科研中的方法和技能，教育技术与教育科研整

合能力还较低．教育技术本质上就是对学习过程和学习资源

进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践．因此在培

训的过程除了在教师需求比较大的多媒体课件以及动画制

作等知识和技能加大培训力度外，理论知识的培训也不容

忽视．要加强教学理论、学习理论、信息技术与课程整合理论

等知识的学习，提高教师利用数字资源与他人交流合作的

能力，促进教育教学改革．

４．３培训目标清晰明确，培训内容系统规范化培训目标对整个培训具有指导和调控的作用，教育技

术培训的总目标为：使教师掌握教育技术基本理论和技能，

提高实践和应用教育技术的能力，树立现代教育教学理念，

促进教育教学改革．根据调查数据呈现的培训需求，将培训

内容设计为教育技术基本理论，数字媒体的开发和应用，多

媒体课件开发与制作，信息技术与课程整合，教学设计等几

部分，对教师进行全面系统的培训．另外，在培训的过程中适

当地进行分学科分层次教学．根据教师的学科背景，将相同

学科的教师进行同班培训；同时考虑教师已有能力现状，进

行分层教学．这样，可以避免教师上重复内容的课，造成时间

浪费，另一方面也防止教师已有基础达不到，学习有困难影

响学习的积极性．

４．４改进培训模式

调查数据显示，在培训应在哪些方面改进的选项（多

选）中，７３．４％的教师选择“培训内容”，３０％的教师选择“培