17_触摸春天导学案[1]

17《触摸春天》导学案 温馨寄语： 同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！

导学案（生）

预习目标： 1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。 2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。 我是预习小能手： 1、我已将全文读了 遍。我积累的词语有如下一些： 2、我知道了这篇文章讲的是一个叫 的女孩的故事，她是一个 。读她的故事，我感受到了她是一个 的孩子。 3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。 4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学交流。

课中导学 一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习情况，再出示重点字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。 二、学生自由朗读后全班交流课文的主要内容，再交流读文感受及读后疑问，为下节课学

习作铺垫。 三、引导学生勾画出盲女孩的神奇的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引

导学生反复的品味、朗读，体会文章的中心。

课后导练 一、我能在括号里填上合适的词语。 （ ）的花香 （ ）的经历 （ ）的曲线 （ ）的早晨 （ ）的灵性 （ ）的世界 二、我能照样子写词语。 1、打打闹闹： 2、多姿多彩： 3、一瞬间（形容时间极短的词） 三、我能按要求写句子。 1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。（缩句）

2、这是奇迹！（扩写）

3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。 改为“把”字句： 改为“被”字句： 四、阅读课文第三——六段，答题。 1、我会查字典。 “袅”按部首查字法应查 部，再查 画；按音序查字法应查 ，“袅袅”的意思是 ，与它字形相近的汉字有： 2、第五段中描写安静的动词有： 。我从这些动词中体会到了安静

对 、对 的热爱。 3、填空。 ① “悄然合拢“一词中的“悄”读音为 ，“扑腾”的意思是 。 ②“全新的经历”是指 ，此时的安静一定在想： 。 ③“我”没有惊动安静是因为： 。 ④ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理： 。 4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？ 导学案（师） 导学目标： 1、学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

导学重点、难点： 1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。 2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。 导学时数： 两课时 导学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。 2、播放课件：美丽的春天 你能想到哪些和春天有关的词语？ 3、入课题。 二、检查预习情况。 1、分组检查课后字、词的自学情况。 2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。 3、齐读重点字词。 4、小组分段朗读课文。 5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。 三、初步感知课文内容。 1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。 2、指名学生讲述课文的主要内容。 3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。 四、交流初读感受。 1、读了课文，你有什么样的感受？ 2、读了课文，你还有哪些疑问？

第二课时 一、走进文本，探寻人物内心。 1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。 2、分组交流自己的阅读体会。 3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。 ①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！……” A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？ B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？ C、指导朗读第四段。 ②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……” A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？ B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。 C、学生配乐朗读 二、升华情感，领悟人生真谛。 1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴 蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。 2、全班交流。 3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。 三、回归文本，总结品读，拓展延伸。 1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！ 2、学生配乐朗读全文 3、介绍美国著名女作家海伦?凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》 附板书： 17 触 摸 春天 流连 花丛 拢住 蝴蝶 谁都有生活的权利 安静 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 放飞 蝴蝶 17《触摸春天》导学案 学习目标: 1、我要认识7个生字,会写9个生字. 2、我要正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并摘录积累好词、佳句. 3、我能用不同的方法理解含义深刻的句子,还能揣摩其中蕴含的道理. 4、通过读课文,我要认真体会盲童对生活的热爱,对生命的热爱,对大自然的热爱,我也要懂得关爱生命,珍惜生命. 学习重点:有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入领悟课文,懂得热爱生命,珍惜生命. 学法提示: 这是一篇值得多读的好课文，初读时一定有疑问，有打动你的地方，这些地方也许正是深入领悟课文的重点语句，请捕捉这些发现。努力完成以上学习目标。 学习过程: (一)课前预习 我能认真读课文,做到读准字音,读通句子,不丢不添字,把课文读得正确流利.我能做下面的题: ①我能为加点的字注音 : ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 流畅． 磕．磕绊绊 飞翔． 权．利 缤．纷世界

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 瞬．间 清香袅．袅 小径． 悄．然 弧．线

②我能把下列词语写正确、写漂亮(不会写的可以多写几遍) 浓郁、 流连、 小径、 流畅、 引导、 悄然、 灵性、 经历、 扑闪、 概 念、 弧线、 飞翔、 权利、 缤纷、 花繁叶茂、 多姿多彩、 瞬间 ③通过读课文,我来批注这篇文章的主要内容是什么？我还批注对安静的初步印象。 ④初读课文后,我批注几点疑问准备交流 疑问一： 。 疑问二： 。 (二)深入感知,学习探究: 学法提示：请你在认真读文的基础上，通过联系上下文或理解关键词语的方法来理解句子的意思。学会结合插图思考作者表达的情感。 1、 这位富有灵性的恬静的小安静，从她轻盈的穿梭在花丛开始，到拢住蝴蝶，又到放飞蝴蝶的全过程让我好感动，我要批注并交流感动的语句。 如：◇她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊 ◇蝴蝶在他的手指尖扑腾，安静的脸上充满惊讶。 ◇许久，她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2、我能背诵喜欢的段落,并写下来。 （三）、拓展延伸: 永不消逝的歌 清晨的公园里,一个患有癌症的男孩在轻声歌唱,他歌唱生命。尽管他剩下的时间不多了，但他不自卑，他不相信世上存在着永恒。他认为没有一样东西是永恒的，生命，也是一样的。“人总是要死的！”他常常自我安慰。 公园的那头，有一个女孩在跳着优美的舞姿，如身后桃花的飘落——翩翩飞舞。 这天，男孩无聊地在闲逛。忽然他闻到一阵喷鼻的花香，这花香吸引着他来到了一棵桃花树下，也看到了那女孩——她正在跳舞。男孩没打断她，一直在旁边静静地等她跳完。“你跳得真好，像你身后的桃花。”“谢谢！”女孩羞答答地抬起头说道。这时，男孩看清了她的脸：一张美丽的面孔上镶着两颗无神的眼珠。男孩大吃一惊：“你是盲女？”这句话一出口，男孩就后悔了，他知道他说了一句不该说的话。“哦„„对不起，我不是有意的。”“没事。”女孩似乎很轻松„„就这样，他们认识了。 他们相约在黄昏后来到了这儿，男孩歌唱，女孩伴舞„„ 像这样过了很久，直到那一天。 “桃花真美，像你一样。”男孩无意中说道。“可惜我看不到。”女孩说着低下了头。“对不起。”男孩的心如刀绞一样痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。一种强烈的欲望从男孩心中升起„„ 过了几天，女孩兴奋地告诉男孩，有人愿意为她献出眼珠了，她将看见光明，