14 圆明园的毁灭(教案)

《圆明园的毁灭》教学设计兴国县南坑中心小学郭慧芬一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。

（3）标出自然段。

二、教学课题：《圆明园的毁灭》三、教学目标1、使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、诗情画意”等词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌过去的毁灭经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中国的责任感和使命感。

四、教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重点：1、了解圆明园昔日的辉煌景象。

2、知道在1960年10月6日英、法联军怎样野蛮地毁灭了圆明园。

教学难点：把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学准备：1、多媒体课件2、学生课前准备的有关圆明园资料。

五、教学方法：课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。

在本课教学时为了突破难点，我就充分运用了百度搜索，搜索了许多有关圆明园的图片，制作成多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力教学过程：一、激情谈话，导入课文同学们，在北京西北郊有一座建筑宏伟的皇家园林——圆明园。

它是清朝政府耗费巨额资产，集中了全国的能工巧匠，前后共用了一百五十多年修建而成的。

2023年《圆明园的毁灭》语文教案2023年《圆明园的毁灭》语文教案1一．切点导入同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

二．剖析课文1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？2.学生汇报3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

（生齐读）师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？三．引读，欣赏画面渲染气氛1.欣赏圆明园的美景2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。

（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。

那是因为1860年······（引读）6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?7.生汇报四．播放录像1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案四篇圆明园的毁灭教案篇1教学目标：1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3、情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

教学重难点：重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

教学准备：1、教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2、学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

教学过程：教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。

教学过程：一、引入，确立探究的主体问题1、让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么？2、师生归纳，出示探究问题：（1）圆明园是怎样的一座园林？（2）圆明园是怎样被毁灭的？（3）圆明园现在是什么样子？围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1、整体把握，紧扣中心。

（1）自读课文2―4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

归纳探究的问题：①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

3、汇报交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的汇报。

①学生汇报。

②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

（2）第四自然段的回报①学生汇报。

②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。

小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计一【教学目标】1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、能力目标：①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

3、情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。

【教学重难点】重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

【教学准备】1.教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2.学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

【教学过程】教学内容：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。

教学过程：一、*引入，确立探究的主体问题1.让学生说出自己最想知道，最想了解的是什么?2.师生归纳，出示探究问题：(1)圆明园是怎样的一座园林?(2)圆明园是怎样被毁灭的?(3)圆明园现在是什么样子?围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。

二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。

1.整体把握，紧扣中心。

(1)自读课文2—4自然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。

(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。

归纳探究的问题：① 为什么圆明园是举世闻名的皇家园林?②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆?2、自主选择第2、3或第4自然段，合作、探究学习。

3.汇报交流，深化提高。

(1)第二、三自然段的汇报。

①学生汇报。

②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。

③欣赏图片，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。

(2)第四自然段的回报①学生汇报。

②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、学生： □中学 √小学 2，学科：语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。 二、教学课题：《圆明园的毁灭》 1、教养方面：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。 2、教育方面： （1）培养学生自主，合作，探究的学习能力。 （2）以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、发展方面：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。

三、教材分析 《圆明园的毁灭》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第21课。 这篇课文有三部分内容：第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失；第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观；最后一自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园的毁灭的经过。教材编写的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现了圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强名族使命感，激发热爱祖国文化的感情。

四、教学方法 1、利用百度搜索图片和视频文字资料等辅助教学。 2、多种形式激发情感。以情激情、以读激情、以情境激情以史实激情。特别重视以读激情。

五、教学过程 主要教学点的设计，知识拓展等。 教学过程： 一、名言导入，激发情感 1、法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！” 板书：圆明园 【百度图片】 http://hiphotos.baidu.com/%C9%D0%B5%C0%D0%D0/pic/item/f0556fb1a44ed88a37d3ca38.jpg 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 【百度图片】http://hiphotos.baidu.com/pats/pic/item/d1712e00c426f697e850cd4b.jpg 4、读题质疑：此时此刻，你最想知道什么？ 5、整体感知圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，带领学生走进圆明园，了解圆明园。 播放【百度视频】http://www.tudou.com/programs/view/eVtlP6Sk5fA 二、感悟昔日辉煌 辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，现在让我们一起走进圆明园，感受一下这“万园之园”昔日的辉煌。 师：昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值。 1、学习第二自然段。 师：谁愿意把这一段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？ （课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。） 师：另外还有许多小园，这些小园是怎样分布的呢？ 课件演示：众星拱月、 理解“众星拱月”是什么意思？体会圆明园布局的巧妙。） 【百度搜索】（图片） http://wenku.baidu.com/view/59da15a1284ac850ad024218.html 2、学习第三自然段。 师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？ （1）齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？ （2）指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观。（生汇报读师板书有„„也有„„、有„„也有„„、„„ （3）你能感受到圆明园中的景观有什么特点吗？（多）如果用“有„„还有„„”写出来那要用多少个“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？ （4）你们想去看看吗？ （5）漫步在这样的园内有怎样的感受？（“漫步园内„„仿佛置身在幻想的境界里。” 这一句话中用“有如”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点明了游览圆明园的感受和作者由衷地赞叹。） 师：所我们由衷赞叹：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！ 3、学习第四自然段 师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（理解过渡句、承上启下的作用，总分总的写法） 找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ （圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 【百度搜索】（图片） http://wenku.baidu.com/view/40f199886529647d272852f9.html 小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说（引读）：圆明园的毁灭是„„也是„„损失。 三、体会“毁灭”之痛 然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。 1．请同学们默读第五自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 （“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。） 指导学生具体分析侵略者的暴行。 （“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。 还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。 【百度搜索】（图片）课外延伸。 http://wenku.baidu.com/view/00bf95ffc8d376eeaeaa3189.html “为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。） 2、播放有关录像资料片。 师：同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了，让我们再一次亲眼目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 【百度视频】（84分30秒—89分50秒） http://www.56.com/u71/v_MzE1NjM3MjQ.html 师：同学们看了这段视频，感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！（读文章最后一句） 师：（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？ （3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？ 四、练笔抒情──升华情感 师：课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭， 既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？ 生1：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。 生2：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。 师：同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢？把你想到的写下来。 让学生念出自己的所写。 师：说得真好。千言万语汇成一句话（课件出示：“残垣断壁”上写着“勿忘国耻，振兴中华”），让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声。） 五、总结 圆明园的毁灭又一次向我们证明了“落后就要挨打”，因此，我们应该努力用自己的双手建设强大，繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史不再重演。同学们，你们有信心吗？（有）那让我们读一读梁启超先生的这段话，时刻紧记自己的历史使命。 六、作业： 1、背诵课文三四自然段。 2、课文的的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？下去和同学们交流。 3、下去请观看影片《火烧圆明园》后写一篇观后感。 附板书设计： 圆明园的毁灭

《圆明园的毁灭》精品教案教学目标：1.认识10个生字，会写15个生字。

正确读写“销毁、众星拱月、诗情画意”等词语。

2.默读课文，体会课文表达的情感。

反复朗读课文，读出情感的变化，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点，学习和运用搜索、整理资料的方法。

教学重点：1.认识10个生字，会写15个生字。

正确读写“销毁、众星拱月、诗情画意”等词语。

2.默读课文，体会课文表达的情感。

反复朗读课文，读出情感的变化，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点：领悟文章的表达特点，学习和运用搜索、整理资料的方法。

教学过程：第一课时一、情景导入1.查找资料：说一说你所了解到的圆明园。

预设：圆明园坐落在北京西北郊，与颐和园相邻，由圆明园、长春园和万春园组成，也叫圆明三园。

清朝皇室每到盛夏时节会来这里理政，故圆明园也称“夏宫”。

2.示图片，提问：关于圆明园，你还了解到了什么？预设：圆明园是清朝著名的皇家园林之一，面积五千二百余亩，一百五十余景。

建筑面积达16万平方米，有“万园之园”之称。

有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！——雨果……3.展示一些图片，帮助了解。

4.谈话导入：说一说你眼里的圆明园是什么样子？二、初读感知（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，认真读一读对圆明园的描写，感知圆明园的宏伟建筑。

（二）认读生字。

1.课文同学们已经读得很熟了。

课文中的生字新词，你认识他们吗？出示生字，指读。

（出示文本信息）估煌殿珑剔澜陵宏奉烬注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。

提出要求：一板一眼，字正腔圆。

2.图文识字。

街市亭台楼阁奇珍异宝（三）了解大意。

1.再读课文，想一想课文主要讲了什么内容？（1）自由朗读课文，把课文读正确、流利。

（2）小组之间比赛诵读。

（3）交流自己的心得体会。

备课素材备课素材【教材分析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。

题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，因而通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【作者介绍】王英琦：安徽寿县人。

作家。

1982年开始发表作品，著有散文集《守望灵魂》《背负自己的十字架》《热土》等17部，短篇小说集《爱之厦》《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。

散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。

【与文章相关的资料介绍】圆明园：又称圆明三园，是清代一座大型皇家宫苑，它坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园（万春园）组成，所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕周围。

园林面积350多公顷，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。

清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

圆明园，在清室150余年的创建和经营下，曾以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多雨果誉为“理想与艺术的典范”。

1860年10月6日英法联军洗劫圆明园，抢掠文物，焚烧，同治帝时欲修复，后因财政困难，被迫停止，改建其他建筑。

八国联军之后，又遭到匪盗的打击，终变成一片废墟。

课后作业）。

A宫殿玲珑 B剔透坡澜 C陵园红伟二、读拼音，写词语。

1.他们在jiāo wài（）建造了一座jīn bì huī huáng（）的行宫。

圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案「篇一」教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。

”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。

任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。

《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。

课文第一自然段，开门见山。

“不可估量”一词分量极重。

“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。

课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。

第二自然段，“举世闻名、皇家园林”讲出了圆明园的地位。

“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气势。

第三自然段，以排比的句式罗列了圆明园的主要景物。

其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有热闹街市，也有田园风光，富丽与朴素、热闹与宁静在这里达到了完美的结合。

圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。

文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的罗列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。

段后结语印证了这一点。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。

第四自然段仍然采用概括的方式来描述园内珍藏。

从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。

几句简单的描述，难免让读者产生无限的遐想。

一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

”为读者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。

“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。

“凡是、统统、拿不动的、实在运不走的”表现了英法联军的贪婪。

最后的“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。

”又从另外一个角度证明了圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的愤怒。

部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第14课《圆明园的毁灭》课文原文圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

_____________本文作者王英琦，选作课文时有改动。

教学目标1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。

掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

理解重点句子的含义。

学习与运用整理资料的方法。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重点1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。

《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计圆明园的毁灭教案篇一教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

教材选编本课的意图是引导学生把阅读，感悟，想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说："要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

依据此，确定如下教学目标：1,有感情的朗读课文。

2,理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。

教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。

教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

教学流程：走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园导语：我们又有一次学习的好机会。

预测一下，这节课表现的最精彩的人是谁(自信的人一定说：是我！)最敢于表达自己想的人是谁走出教室，有更多思考的是谁收获最大的是谁今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。

一，走近圆明园。

1,看到这三个字，你头脑中浮现了怎样的画面师结：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，那我们就在读这一课，在用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑浮现的不光是画面，一定会升华更为深刻的思考。

14 圆明园的毁灭课前准备教师准备：搜集与圆明园有关的图片、文字、视频等资料；制作课件。

学生准备：1.熟读课文，完成预学案。

2.了解圆明园的相关图片、文字，以及与清朝末年相关的历史资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、板书题目，激趣导入1．教师板书课题，学生书写课题。

2．激情叙述：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。

一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。

3．引导质疑：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？预设：想起了火烧圆明园的故事；看到了金碧辉煌的宫殿；看到了圆明园各处的名胜古迹。

设计意图：通过课文题目构建话题，了解预习效果，激发学生探求新知的兴趣。

二、初读课文，识记字词1．学生自由通读全文。

提示：遇到带有生字的词语和句子要多读几遍，把每一个句子都读通、读顺。

2．检查学习情况。

(1)读准“煌、陵、澜、烬、剔”的读音。

给会认字组词语，了解字义。

(2)课件出示词语，指名读。

毁灭估量众星拱月辉煌殿堂武陵饱览仙境宏伟唐宋闯入统统销毁奉命(3)区别形近字：拱—供境—镜销—消(4)识记字形。

如：“统”的右边与“流”的右边区别开，不要多一竖。

(5)理解词语。

如“众星拱月、辉煌”等可出示图片进行理解。

(6)指导写字。

①课件出示本课会写字的书写动漫，让学生观察。

②教师强调易错点和书写要点。

“毁”右侧不是“朵”。

“览”下边是“见”，不是“贝”。

“唐”中间横长，“口”内收。

“奉”下边不是“丰”，只有两横。

③教师范写“统、毁、煌、陵、闯”。

④学生练写，互相评价。

⑤教师评价。

3．学生默读课文，边读边想：文章主要讲了一件什么事？4．提出要求，同桌交流。

(1)每个自然段写了什么内容？(2)有哪些内容不懂？(3)试着梳理课文结构。

教师巡视了解学生读书情况。

(教师可做适当点拨)设计意图：初读课文，扫清字词障碍。

让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，为下面深入学习课文打下基础。

五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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14 圆明园的毁灭1.认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。

2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。

4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

●重点理解课文内容，领悟文章的表达特点。

●难点体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。

1.字词教学。

本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。

“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。

本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。

2.阅读理解。

本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。

对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。

文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。

抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。

3.表达运用。

学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。

在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。

能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。

1.预习提纲(1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。

(2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。

(3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。

(4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

(5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。

圆明园的毁灭教案圆明园的毁灭教案（一）：学习目标：★学习本课生字词。

★了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。

★有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：【第一课时】一、整体感知，质疑问难。

◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

◆初读了课文，谁能说说透过初读你都明白了什么还有什么不懂的问题◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢二、再读课文，理清脉络。

◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么资料◆请你尝试给这篇课文划分段落。

能够分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

三、了解布局，感受宏伟。

◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。

◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么“星”指什么(学生透过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。

)◆电脑课件演示圆明园的布局。

(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。

)看图，结合图片的资料，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗◆圆明园不仅仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。

请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么结合这段话中的重点词句说一说。

四、了解景观，感受宏伟。

◆默读第3自然段。

找一找这段话中一共用了几个“有”(一共有七个“有”。