地理学科思维

高考地理学科思维能力价值评价张亚南摘要：地理高考命题致力于对地理思维能力的考核，考核的力度及方式首先取决于考试的性质和目的；考核的内容与方法取决于学科的研究领域及其研究方法的特征。

地理科学研究的特征，使形成的地理思维具有综合、区域、空间、联系、批判、追求新结论等基本品质。

地理思维能力可分为从记忆到综合应用等不同的层次，各层次的地理思维能力拥有不同的价值。

地理高考命题倡导并坚持的价值观是：注重评价地理学的思维品质；注重评价地理学独具特色的研究方法；注重评价高价值的地理思维能力。

关键词：：高考；地理思维品质；能力价值；评价高考命题最基本和本质的工作目标是“考查能力”，评价试题质量最基本的标准是“是否考查了能力”，而关于“能力及其考查”的研究也从未停止过。

那么到底什么是“能力”？心理学研究确认的定义包括：能力是使人能成功地完成某种活动所需的个性心理特征。

能力既是掌握知识和技能的前提，又是掌握知识和技能的结果，它们是互相转化、相互促进的。

只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。

以上定义言简意明，但当把它与我们的学科知识及其学习过程相联系的时候，常常会让人觉得不好理解。

人们常常会认为，与考查能力相悖的是“考查死记硬背”但是，记忆能力难道就不是能力吗？人们常常会用“过目不忘”来描述和夸赞那些聪明、学习能力超常的人，说明记忆力不仅是：重要和基本的学习能力，而且可以成为鉴别个体学习能力差异的指标。

当举行“百词大赛”的时候，在忽略记忆速度的前提下，参赛者成绩之间的差异反映的就是记忆能力的差别。

这种考试的确是在“考查死记硬背”，但它确能够有效区分考生记忆能力的高低和优劣。

所以，类似这样的考查死记硬背“，同样可以被认为是有效的甚至是好的考试，因为它达到并完成了既定的考试目的，即刺激、鼓励学生背记词汇，区分学生的记忆水平差异，了解学生对所学单词的熟悉程度。

因此，考试命题需要研究的并不单纯是如何考查能力的问题，而是什么样的考试应该考查什么样的能力，即在确定了考试的性质、目的和规模后，就要研究考查何种能力以及如何考查的问题。

1 UVKLMNWXYQR◇江苏省扬州市江都区大桥高级中学　鞠　云地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。

综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。

人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成与发展，综合思维素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。

和分析一样，综合是一种思维方法。

分析是指将事物分为部分，综合是指将事物各个部分连接成整体。

因此，综合思维主要关注地理事物的整体性和地理要素之间的关系。

综合思维具有全面性、系统性和动态性的特点。

全面性要求我们关注地理事物的各个要素。

系统性要求我们关注地理要素之间的关系，如下页图所示。

动态性要求我们关注地理事物的变化、发展。

５４··【例】阅读材料，完成要求。

某科考队在考察南美洲火地岛过程中发现，火地岛多冰川湖和沼泽等湿地，岛上有很多树木，树冠形状奇特，当地人称作“醉汉树”。

南美洲南部的西海岸，海岸线破碎，且从西海岸到东海岸自然景观差异显著。

下图为南美洲南部部分区域和４５°Ｓ附近的地理环境演变示意图以及醉汉树景观图。

阐述南美洲４５°Ｓ附近东部植被的演变过程。

５５解析：本题要求同学们阐述南美洲４５°Ｓ附近东部植被的演变过程，考查同学们从动态的角度认识地理事物和地理现象，考查同学们的综合思维核心素养。

从图中可以看出，地理环境演变的原因是山地隆起，山地隆起的原因是该地地处板块交界处，板块挤压，地壳抬升。

山地隆起后阻挡了盛行西风，西部地处迎风坡，降水丰富，保持原有的森林。

而东部位于盛行西风的背风坡，降水少，植被退化，森林逐渐演变为草原和荒漠。

答案：地处板块交界处，板块挤压导致地壳抬升，山地隆起；东部地处盛行西风的背风坡，降水量减少；河湖减少，地表水匮乏；植被退化，森林逐渐演变为草原和荒漠。

初中地理教学中培养学生地理思维能力的探索引言：地理科学作为一门综合性学科，在初中教育的地位日益重要。

如何培养学生的地理思维能力，是当前地理教学中的一大难题。

本文将从三个方面探讨如何在初中地理教学中培养学生的地理思维能力：培养学生的空间思维能力、培养学生的综合问题解决能力、培养学生的地理信息处理能力。

一、培养学生的空间思维能力1. 空间思维能力在地理学科中的重要性地理学科关注的是人类与自然环境的关系。

而空间思维能力是地理学科的核心能力之一，它可以帮助学生理解地理现象与空间关系的联系，提升学生的地理学习效果。

2. 如何培养学生的空间思维能力（1）引导学生进行地理观察与感知：通过户外实地考察、地图阅读与解析等活动，培养学生对地球表面及其地理要素的观察力和感知力，提升他们对地理现象的空间理解能力。

（2）激发学生的空间想象与表达能力：通过设计情境问题，引导学生进行地理情景的构建与想象，培养他们对地理概念与空间关系的表达能力。

（3）运用地理技术手段：利用地理信息系统（GIS）、遥感技术等地理技术手段，展示地理信息的空间关系，帮助学生进行地理空间分析与思考。

二、培养学生的综合问题解决能力1. 综合问题解决能力在地理学科中的价值地理学科关注的是复杂的地理现象与问题，培养学生的综合问题解决能力，可以帮助他们理解与解决现实生活中的地理问题，提高综合应用能力与水平。

2. 如何培养学生的综合问题解决能力（1）引导学生进行地理探究活动：通过教师提出问题或学生自主提出问题，引导学生进行地理实证研究活动，培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力。

（2）注重跨学科的整合与联动：地理学科与其他学科存在着密切的联系，通过与其他学科的整合与联动，引导学生进行地理问题的综合思考与解决。

（3）培养学生的创新思维能力：通过设计课程活动中的创新性问题与任务，激发学生的创新思维与创造性思维，培养他们解决新问题的能力。

三、培养学生的地理信息处理能力1. 地理信息处理能力在地理学科中的重要性地理学科是一个信息密集型学科，学生需要具备处理、获取和应用地理信息的能力，才能更好地理解地理现象与问题。

地理四大核心素养地理四大核心素养是指地理学科中的四个核心素养，包括地理思维、地理知识、地理技能和地理情感。

这四个素养相互关联，共同构成了地理学科的核心。

地理思维是指通过地理学科的学习和实践，培养学生的地理思维能力。

地理思维包括地理空间思维、地理系统思维、地理模型思维和地理问题解决思维。

地理空间思维是指通过地图、图表等地理工具，理解和分析地理空间关系。

地理系统思维是指通过对地球系统、自然系统和人文系统的认识，理解地理系统的复杂性和相互关系。

地理模型思维是指通过建立地理模型，模拟和预测地理现象和过程。

地理问题解决思维是指通过分析和解决地理问题，培养学生的创新和解决问题的能力。

地理知识是指地理学科的基础知识和理论。

地理知识包括地球科学、自然地理和人文地理。

地球科学是指对地球的物质和能量的研究，包括地球的结构、地球的运动和地球的演化。

自然地理是指对地球自然环境的研究，包括气候、水文、地貌、生态等方面。

人文地理是指对人类活动和文化的研究，包括人口、城市、经济、文化等方面。

地理技能是指地理学科的实践技能和方法。

地理技能包括地图阅读、地理信息系统、野外实习和地理实验等方面。

地图阅读是指通过地图，理解和分析地理空间关系。

地理信息系统是指通过计算机技术，收集、存储、处理和分析地理信息。

野外实习是指通过实地考察，了解和掌握地理现象和过程。

地理实验是指通过实验，模拟和探究地理现象和过程。

地理情感是指地理学科对学生情感的影响。

地理情感包括地理兴趣、地理责任感和地理文化意识。

地理兴趣是指学生对地理学科的兴趣和热爱。

地理责任感是指学生对地球环境和人类社会的责任感和担当。

地理文化意识是指学生对地理文化的认识和理解，包括地理历史、地理文化和地理价值观。

地理四大核心素养是地理学科的核心，是培养学生地理素养的重要途径。

通过地理思维、地理知识、地理技能和地理情感的培养，可以提高学生的地理素养，增强学生的综合素质。