地理学科能力包括：
记忆地理事实的能力、
解释和区分地理概念的能力、
描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力、
判读和填绘各种地图及示意图的能力、
分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力、
掌握我国区域特征，理解国情，国策及国土整治措施的能力、
掌握世界区域和主要国家的能力、
掌握基本的地理计算与逻辑推理方法、运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力、
正确分析评价人地关系，并尝试创造性地解释和解决地理问题的能力等等。
这些都是命题时重点考虑的内容，命题者应把持学科能力的评价标尺，高密度地通过有限的试题，对学生的能力层次进行有效的检测。
地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大等特点。新颖多样的地理图表给考生更多的地理信息，更广阔的比较分析空间；同时为考查考生的空间思维、空间想象、信息提取和分析提供了一个良好的平台。在地理命题中，各种地理图表应该成为地理试题的最重要的背景材料，这对于提高了地理试题的信度，充分体现了地理的学科特点具有重要的意义。
在中学地理图像系统中，成为考查重点的图像类别包括：
（1）地图：地图基础（比例尺、方向、高度、图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）；
（2）示意图：示意图（原理、结构示意图）、运行模式图、景观图、过程联系图、漫画、照片等；
（3）统计图：坐标图、圆内扇形百分比图、相对百分比曲线变化图等。
近年来全国各地优秀中考地理试卷传递的一个重要信息是：地理中考不是难度、广度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。它既要考查考生的多种能力及其综合素质，也要考查考生今后的学习潜能。在多个层面的考查中，其重要的立足点是对学生运用能力的检测。将社会问题纳入试题，让学生解决现实问题是检测运用能力的有效途径。但值得强调的是，社会问题考查的本质，不仅仅是为了体现地理知识的时效性，更是为了深化学生对基础知识、基本原理的理解和应用，训练理论联系实际、归纳、判断、综合和分析能力。
《地理课程标准》指出，通过地理教育，要让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这对于指导地理中考考试命题有重要的意义。试题设计应切合学生身心发展的实际需要，尽可能地布置真实的生活情境，贴近生活现实，让学生在熟悉的“环境”
中，解决实际问题。乡土地理是学生综合学习地理知识的载体，命题应结合乡土地理的实际设计试题，拉近地理与学生生活的距离，让学生从“科学世界”回到“生活世界”，充分体现“生活中处处有地理，地理离不开生活地理”。
“构建开放的地理课程”是课程标准的又一重要基本理念，中考地理命题也应该具有开放性，试题应留给学生较多的思维和想象空间，让学生有充分发挥的余地，鼓励学生大胆创新，发表自己独到的见解。
开放性试题是近年出现的新题型，此类试题是指那种对条件和结论无必然限制，但却能够反映答题者对条件与结果进行比较分析的能力、对知识总结、整合能力的试题。
典型的开放性试题是条件开放（将试题中的部分条件省略，同时保留其它条件，从而形成新的条件开放性试题。利用假设的情境来设置地理开放性试题，是条件开放试题命制的一种常用的方法）、结论开放（答案具有不确定性，学生可以运用自己所学到的地理知识，根据自己对问题的理解，对同一问题有自己不同的认识，有时甚至可以出现一些相反观点）、思维过程开放（是只有条件与结论，要求探究中间过程的问题。这种问题实质上属于过程开放性试题。它往往要求答题者发挥想象、做出种种猜测，并通过对各种猜测合理性的推理与判断，最终揭示出其思维过程）。
《地理学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。 3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。 （二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中和高中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 （三）地理教学设计能力 1．了解高中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉高中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉高中地理课程设
置和设计思路；掌握高中地理课程的基本理念和培养目标；了解高中地理课程设置、教学内容和教学基本方法。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。 （三）教学设计 1.确定教学目标 （1）了解一般高中学生的地理学习基础和需求。 （2）依据普通高中地理课程标准。 （3）完整、规范、具体地表述课时目标。 2.分析教学内容 （1）确立适切的教学重点。 （2）恰当分析教学内容的知识结构。 3.选择教学方法和教学媒体 （1）关注优化教学方法。 （2）合理组合教学方法。 （3）恰当选择教学媒体。 4.设计教学过程 （1）设计明确的教师活动。 （2）设计合理的学生活动。 （3）设计恰当的测评题目。 5.形成完整的教案 （1）掌握教案的基本形式。 （2）掌握教案必备的组成要素。
滦南四中高二地理教研活动（1） 地理学科核心素养 一．什么是地理学科核心素养 地理科学能力是学生智力、能力与地理学科的有机结合，是地理科学素养的核心。 地理科学能力既应该包括一般科学能力，也应该包括地理学科特有的科学能力。美国《国家地理标准》将地理能力目标确定为培养五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。 二．高中地理教学如何体现核心素养 高中地理课标要改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要包括以下四个方面： 1、人地协调观。 地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。 2、综合思维 地理学具有综合性的特征。综合思维是核心素养最关键最核心的一条。将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。大体是遵循总--分---总的思路。 3、区域认知 地理学科具有区域性的特征。
组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序 ——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。 认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。 ——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。 4.地理实践力。 我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。 三．如何落实地理学科核心素养 首先我们需要将学生的身心健康放在课程目标的首位，这就要求地理教学培养学生正确的价值观很重要， 第二就是课程教学要培养学生终身学习的能力，这就要求在地理教学中，不能要求一时的成绩，更多是培养学生独立的性格，学习习惯。 第三课程内容及实施要为学生打下走向社会的基础，学习的根本目的，是要学生掌握一定的技能，能够去应对这个世界的问题，这就需要在教学中，成绩仅仅是很简单的一个方面，更多的是让学生知识与技能共同发展 四．教学中如何提升学生地理的核心素养 1.地图技能。地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具。地图的类型相当丰富，既有传统的纸质地图，又有现代的电子地图。引导学生把握地图的“三要素”，且能从地图中获取、整理和运用信息来分析解决地理问题，是地理教育的主体任务之一。也就是说，地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养是地理素养的关键所在。 2.空间视角。空间视角是在观察确定地球表层各种事物空间位置关系、展
教师资格证高中地理学科知识与能力背诵要点 1、地理科学的学科特点 （1）综合性； （2）区域性； （3）空间性； （4）动态性 2、可持续发展内涵：生态可持续（基础）、经济可持续（条件）和社会可持续（目的）。 3、可持续发展基本原则：公平性、持续性、共同性原则。 4、说课包含的要素：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说板书设计。 5、韦伯工业区位论是聚集指向论和劳动成本论。 6、马汉提出“海权论”，柯恩提出“多极世界”模型，麦金德提出“心脏地带学说”，亚里士多德提出“环境决定论”，罗士培提出“适应论”，巴罗斯提出“生态论”。 7、洪堡和李特尔是德国人，是全世界近代地理的奠基人。 简答/材料分析 1、高中地理课程的基本理念： （1）培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境； （2）满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要； （3）重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动； （4）强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境； （5）注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多样化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合 2、简述“高中地理重视对地理问题的探究”课程理念的内涵。 （1）以往的地理课程往往是以教材为核心或者相对忽视学生的学，这种教学理念不利于学生知识和技能的形成，不利于良好的情感态度价值观的形成，不利于学生的身心发展。 （2）地理课程标准提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，除此以外还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”这样既可以提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。 3、简述《普通高中地理课程标准（实验）》课程目标中的总目标。
如果您喜欢这份文档，欢迎下载！祝您成绩进步，学习愉快！ 2018教师资格考试模拟试卷：初中《地理学科知识与能力》 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1.钓鱼岛自古是我国的固有领土，说法不正确的是( )。 A.中国大陆架的自然延伸，属于大陆岛 B.属于热带季风气候 C.受黑潮影响，渔业资源丰富 D.周围海域油气资源丰富 李某乘车在邯郸街道上等红灯时，随手拍下了前方的太阳能红绿灯。下图为拍摄的红绿灯照片，据此完成下面小题。
10.下列关于黄河流域水资源利用的叙述中，正确的是( )。 A.黄河下游地区的用水量普遍比上游地区少 B.宁夏落后农田灌溉方式造成人均用水量大 C.黄河下游地区的用水效率比上游地区要低 D.万元GDP耗水量与区域经济水平呈正相关 11.有专家建议以市场配置提高黄河流域水资源利用效率。你认为，该措施将有利于黄河下游地区( )。 A.退耕还林还草 B.获得经济补偿 C.扩大水田面积 D.增强节水意识
下图为某山脉山坡的垂直植被分布图，读图完成下列各题。 15.水资源与人口、耕地、经济发展匹配较差的区域是( )。 A.①、② B.①、④ C.②、③ D.③、④ 16.①、②、③、④分别代表我国( )。 A.西南区、西北区、南方区、北方区 B.西北区、南方区、西南区、北方区 C.西南区、北方区、西北区、南方区 D.北方区、南方区、西北区、西南区 读以乌鲁木齐为中心的城镇带规划示意图，完成下列各题。
19.我国总抚养比呈持续上升的时间段是( )。 A.2000～2020年 B.2020～2040年 C.2040～2060年 D.2060～2080年 20.全面放开二孩政策20年内，我国( )。 A.青少儿抚养比升高，教育资源浪费 B.老年抚养比逐年升高，养老负担加重 C.总抚养比先升后降，利于经济发展 D.总抚养比持续上升，社会负担加重
地理学科考核水平要求解读 一、获取和解读地理信息 1．获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图 试题中提供的地理信息包括文字信息、图像信息、表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，不但指表现的相对独立的文字资料，而且还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。所以，文字信息不但仅给出解题的基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息。图像包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。表格信息是指以表格形式表现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。 近些年来，普通高校全国统一招生考试综合试卷强调以水平立意，注重学生对所学知识的灵活应用，其中的地理信息表现出以下的特点：①提供教材之外的信息。地理试题中提供的地理信息，逐渐脱离了教材，即表现教材之外的信息。即使表现教材中已有的信息，也不直接给出来。如果信息中涉及到学生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念或原理给出解释，使提供的信息不会给解题产生障碍。这些信息或基于实际问题、热点问题，或是合理的假设、推理，都是以一定的水平考核目的而提供的。②多以图表的形式提供信息。地理试题多以图表形式提供信息，不但便于阅读，而且能考查学生的读图、用图水平。③信息的情境化。不但教学、教材编写在创设情境，高考地理试题中提供的信息也在追求情境化，以使考查内容融于一定的情境之中。④提供信息的不完整性。试题中提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含了一些信息，使得信息本身不完整。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。⑤提供组合信息。有时候，为了特定的综合水平考查、地理试题还可能在同一题中以文、图、表等不同形式给出组合信息。这类信息一般出现在非选择题中，或考查学科内知识的综合，或考查学科间知识的综合。⑥逐步给出信息。近年来的综合水平测试体现地理的探究水平和试题，多以简要的题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过度小题逐步给出信息，引导学生用所学过的知识一步一步地探究完成。 了解试题中提供的地理信息的形式和特点，能够为准确审题带来协助。在实际审题中，更需要对试题提供的地理信息实行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。空间特征如点、线、面；地点、区域、世界；半球位置、经纬度位置、海陆位置等；属性特征如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等。时间特征如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。 2．提炼地理信息的有效内容和价值，并对其实行分析与整合 在充分获取试题提供的地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息实行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索（地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律或地理过程等），实现地理信息的整合。 首先，需要对所学的地理概念、地理原理、地理规律和地理过程等有较为深入的理解。能熟练使用它们解决实际问题，从而培养理解它们与地理信息之间关系的敏感性。在遇到没有学到过的资料所反映的地理信息时，有了这种敏感性，
地壳：是地球硬表面以下到莫霍面之间由各类岩石构成的壳层，在大陆上平均厚度35km，在大洋下平均厚5km。 克拉克值：把化学元素在地壳中的平均含量百分比称为克拉克值，即元素的丰度。 解理：是指矿物受外力作用沿一定结晶方向分裂为解理面的能力。 岩石：造岩矿物按一定结构集合而成的地质体，根据成因可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩。 岩浆岩：是由岩浆凝结形成的岩石。岩浆的发生、运移、聚集、变化及冷凝成岩的全部过程，称为岩浆作用。岩浆作用主要有两种方式：①岩浆在地壳深处冷凝→深层侵入岩；在浅层冷凝→浅层侵入岩②岩浆喷出地表→喷出岩（火山岩）。 沉积岩：是由成层堆积于陆地或海洋中的碎屑、胶体和有机物质等疏松沉积物固结而成的岩石。 层理：是指岩石的矿物成分、结构、粒度、颜色等表现出来的成层性。 成岩过程：先成岩石的破坏（风化作用与剥蚀作用）、搬运作用、沉积作用和固结成岩作用等四个阶段。暴露在地壳表部的岩石，在地球发展过程中，不可避免的要受到各种外力作用的剥蚀破坏，然后再把破坏产物在原地或经搬运沉积下来，再经过复杂的成岩作用等四个阶段而形成岩石，称沉积岩。可分为碎屑岩类、粘土岩类、生物化学岩类 变质作用：固态原岩因温度、压力及化学活动性流体的作用而导致矿物成分、化学结构与构造的变化统称为变质作用，其形成的岩石就是变质岩岩相：反映沉积环境的岩性、结构、构造、化石及其组合特征叫做岩相。通常分为：海相、陆相和过渡相，以下又可各自细分。沉积建造：是彼此共生关系的地层或岩相的组合，或岩性大致相同的沉积物组合。类型有地槽、地台、过渡型建造。地质构造：岩层或岩体经构造运动而发生的变形与变位称为地质。地质构造是地质运动的形迹。引起地质构造的力主要有压应力、张应力、扭应力三类构造。分别形成压性、张性与扭性构造。层次岩石受地应力的作用后，构造变动表现最明显，主要有水平构造、倾斜构造、褶皱构造和断裂构造。褶皱：岩层在侧向压应力作用下发生弯曲的现象成为褶皱，其中的单个弯曲则叫褶曲。褶皱能直接反映构造运动的性质和特征。主要是由于构造运动形成的，可能是由升降运动使岩层向上拱起和向下坳曲，但 大多数是在水平运动下受到挤压而形 成的，而且缩短了岩层的水平距离。基 本形态只有背斜（上凸）和向斜（下凹） 两种。 断裂：岩石因所受应力超过自身强度而 发生破裂，使岩层连续性遭到破坏的现 象称为断裂。虽破裂但破裂面两侧岩块 未发生明显滑动、位移的断裂构造叫做 节理。岩块沿着断裂面有明显位移的则 称断层。断层面两侧的岩块称为断层 盘，其中位于倾斜断面之上者为上盘， 位于倾斜面之下的为下盘，两盘沿水平 方向相对位移为水平断层；上盘相对上 升的是逆断层而上盘相对下降的断层 称为正断层。正断层与逆断层相间分布 时上升盘形成地垒，下降盘形成地堑。 火山地震都是快速构造运动。火山喷 发：即岩浆喷出地表，是地球内部物质 和能量快速猛烈的释放形式。火山喷出 物很复杂，有气体、液体和固体。火山 喷发形式有两类：①裂隙式喷发；②中 心式（或管状）喷发。火山喷发则形成 火山，无一例外分布在大小板块边界 上。 地震：是构造运动的一种特殊形式，即 大地的快速震动。当地球聚集的应力超 过岩层或岩体所能承受的限度时，地壳 发生断裂、错动，急剧的释放积聚的能 量，并以弹性波的形式向四周传播，引 起地表的震动。地震只发生于地球表面 至700km深度以内的脆性圈层中。地 震时，地下岩石最先开始破裂的部位叫 震源。震源在地面上的垂直投影位置叫 震中。从震源发出的地震波在地球内部 传播的称为体波（纵波和横波）沿地面 传播的称面波，实际上也是一种纵波， 对地表建筑物破坏性最大。地震释放能 量的大小用震级表示，通常采用美国里 克特提出的标准来划分称为里氏级。世 界地震区呈带状分布并与板块边界非 常一致，板块间的相互作用是引起地震 的主要因素。 板块：板块构造学说认为，岩石圈并非 是整体一块，而是被许多构造活动带如 大洋中脊、海沟、深大断裂等分割成不 连续的独立单元（块体），这些块体就 是所说的板块。板块浮在软流层上，其 内部稳定，边缘是比较活跃的活动带， 有强烈的构造运动。 板块的边界有三种类型： ①扩张（或增生）型边界：是新地壳增 生的地方，也是海底扩张的中心地带， 主要以大洋中脊为代表，如美洲板块与 非洲板块之间的边界。喷出物多为玄武 岩，以张应力产生的正断层和节理为 主。震源浅烈度小。大洋中脊：由于海 底扩张形成的，位于大洋中间、纵贯世 界大洋的巨大海底山脉。是大洋板块新 生的地方，是板块发散型边界。 ②俯冲（或汇聚）型边界：见于两个板 块挤压、汇聚、俯冲、消减的地方。又 分为海沟岛弧型（太平洋板块和亚欧板 块之间的边界）和地缝合线型（印度洋 板块和亚欧板块之间的边界）。地缝合 线：两陆地板块的碰撞结合地带就是地 缝合线。两个大陆板块汇聚时，在原弧 沟系中发生碰撞，于是产生大规模的水 平挤压，褶皱成巨大的山系。现在阿尔 卑斯—喜马拉雅地带，就是古特提斯海 消失形成的一条地缝合线。 ③转换断层（或次生）型边界：在这种 边界上，没有板块的新生和消亡，是由 于前两类边界的活动导致板块间的其 他部分作剪切向水平错动而形成，仅见 于大洋地壳中。 地质年代：在内外力作用下，地壳的组 成、构造及外部形态不免经常发生变 化，一系列变化构成的连续时间，可以 清晰的反映地壳演化的历史，通常以地 质年代表示这种演化的时间和顺序，地 质年代又有相对年代和绝对年代之分。 相对年代法（古生物地层法）：依据地 层下老上新的沉积顺序，地层剖面中的 整合与不整合关系，标准古生物化石与 生物群体进行对比，确定某个地层或事 件的相对年代的方法。此法虽能分清地 质时间的先后，却不能确定其具体时 间。 绝对年代法：通过矿物或岩石的放射性 同位素的测定，依据放射性元素蜕变规 律计算其绝对年龄，即距今天的年数。 第三章：大气和气候 大气：连续包围地球的ˉ气态物质称为 大气。地球大气是多种物质的混合物， 由干洁空气（是指除去水汽、液体和固 体杂质外的整个混合气体简称干空 气）、水汽、悬浮尘粒或杂质组成。大 气中悬浮均匀分布的固体杂质和液体 微粒，如海盐粉粒、灰尘（特别是硅酸 盐）、烟尘和有机物等多种物质，所构 成的稳定混合物，称为气溶胶粒子。半 径10ˉ2——10ˉ8 cm主要来源有自 然源和人工源两种。 气压：定义从观测高度到大气上界单位 面积上（横截面积1平方cm）铅直空 气柱的重量为大气压强，简称气压。国 际单位制用帕斯卡（Pa），气象学采用 白帕（hPa）为单位。1hPa=10ˉ2N∕ cm2 对流层：是大气的最底层。平均高度 11km。①以空气垂直运动旺盛为典型 特点，空气对流运动显著。 ②云、雾、雨、雪等主要天气现象都出 现在此层，天气现象复杂多变。 ③气温随温度升高而降低，平均每升高 100m下降0.65℃。 平流层：从对流层到55km左右的大气 层，气流稳定。温度随高度不变或微升， 由等温分布变为逆温分布。水汽、尘埃 等非常少，很少出现云和降水，大气透 明度良好。 中间层：从平流层到85km高度的气层， 也叫高空对流层。温度随高度升高迅速 下降。80km高度上，有一个白天出现 的电离层，也叫D层。暖层和散逸层。 太阳常数：在日地平均距离 （D=1.496×108km）上，大气顶界垂 直于太阳光线的单位面积上每分钟接 受的太阳辐射，称为太阳常数。事实上， 由于太阳光谱辐照度随波长的变化曲 线而有年际变化，太阳常数并非保持恒 定。 温室效应（花房效应）：大气本身太阳 辐射直接吸收很少，而水陆植被等下垫 面却能大量吸收太阳辐射，并经潜热和 感热转化给大气。大气获得热能后依据 本身温度向外辐射，称为大气辐射。其 中一部分外逸到宇宙空间，一部分向下 投向地面。后者既是大气逆辐射，他的 存在使地面实际损失的热量略少于长 波辐射放出的热量，地面得以保持一定 的温度。这种保温作用，即大气的温室 效应（花房效应）。使地球表面温度 及近地面大气温度维持在一定的范围 内，以适合地球生物和人类的生存，这 些气体被称为温室气体。既包括自然大 气中固有的CO2、水汽、O3、CH4、 N2O等成分，也包括人类活动释放的污 染物质，主要有氟氯烃化合物（CFCs） 及CO2、CH4等。在某一时段内物体 能量收支的差值，称为辐射平衡或辐射 差额。一天之内最高温度与最低温度之 差叫气温日较差。在等温线图上垂直 等温线方向上，单位距离内温度的变化 值，称为水平温度梯度，方向从高值指 向低值。等温线愈密，温度梯度愈大； 反之愈小。封闭等温线表示存在温暖或 寒冷中心。 饱和空气：温度一定时，单位体积空气 中容纳的水汽量有一定的限度，达到这 个限度，空气呈饱和状态。饱和空气的
2019年3月全国教资统考高中地理学科知识与能力试题答案 二、简答题(本大题共2小题，26小题10分，27小题14分，共24分) 26.参考答案 (1)热力环流示意图 (2)教学讲解要点： ①热力环流的形成原因：地面冷热不均引起的空气环流。 ②热力环流的形成过程：近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流。 ③热力环流的判读技巧：热上升、冷下沉——近地面热空气上升，近地面冷空气下沉;热低压、冷高压——近地面冷的地方形成高压，近地面热的地方形成低压;近地面和高空气压性质相反——近地面为高压，其高空为低压;近地面为低压，其高空为高压。(高压和低压是在同一水平面上进行对比);水平气流从高压流向低压。(同一水平面上);凹凸定律。(凸高为低，凸低为高) ④热力环流的表现：海陆风、山谷风、城市风。 27.参考答案 (1)对地理学科的认识 评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣;能否体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的运用价值。 (2)科学精神与态度 评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。 (3)对自然地理环境与社会的态度和责任感 评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识，是否养成了关心和爱护人类环境的行为规范。 观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。 三、材料分析题(本大题共3小题，28小题16分，29小题16分，30小题20分，共52分) 28.参考答案 (1)从北海市向西边沿海地区扩张;从南宁-贵港向上游河谷地区扩张;由南部地区向北部地区扩张(6分) (2)季风气候显着，雨热同期，适合甘蔗生长;种植历史悠久，经验丰富;种植规模大;国家政策支持;市场需求量大(4分) (3)问题：甘蔗品种单一、栽培技术落后、机械化程度低、市场竞争压力大、种植分散生产规模小。
《地理学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。（二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。（三）地理教学设计能力 1．了解初中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。
二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉初中地理课程设置和设计思路；掌握初中地理课程的基本理念和培养目标。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。
地理教师招聘考试《地理学科知识》题库【2016 完整版】第I卷 一、选择题(共80分，每小题2分)。 (一)单项选择题。(第1?30小题，每题只有1个正确答案。) 1 ?形成降水的必要条件是() ①空气中有足够的水汽②空气中有足够的凝结核 ③空气的水平运动④空气作上升冷却运动 A. ①②B ?②③④ C.①②③④D ?①②④ 2?影响太阳辐射强度的因素有多种，其中与地面获得太阳辐射能成正比的因素有() ①太阳高度②地理纬度②大气层厚度④大气透明度 A①②B ?③④ C.①④D ?②③ 3. 6月22 日,北京、海口、广州、上海四地同学，均在当地正午点观 12 测同样高度竹杆的影子，竹杆影子由长到短的顺序是() A 广州一海口一上海一北京 B .海口一广州一上海一北京 C.北京一上海一海口一广州D .北京一上海一广州一海口 4 .我国典型的内陆高原盆地和内部多低山丘陵的盆地分别是() A. 柴达木盆地、塔里木盆地B .吐鲁番盆地、准噶尔盆地 C.柴达木盆地、四川盆地D .准噶尔盆地、四川盆地
5?以保护环境和垃圾资源化为目的，将城市生活垃圾分类，属于同一类的是() A. 玻璃瓶、塑料袋B ?废铜烂铁、破布料 C.旧报纸、易拉罐D ?烂菜叶、果皮 6. 目前世界城市化特点是() ①北美洲国家城市化进程快于南美洲国家 ②西欧国家城市化水平高于亚洲国家 ③发展中国家城市水平高于发达国家 ④发展中国家城市化进程快于发达国家 A. ②④B .①③ C.①④D .③④ 7. 造成“狮身人面像”缺损严重的自然因素是() A. 流水的侵蚀作用B .风化和风蚀作用 C.冰川的侵蚀作用D .海蚀作用 8. 从环境保护角度考虑，北京市的工业区应建在() A. 南郊和北郊B .东北郊和西南郊 C.西北郊和东南郊D .东郊和西郊 9 .因地制宜发展我国的农业生产，必须做好的基础工作是() A. 加强农业资源调查，做好农业区划工作 B. 加强向大规模商品生产转化
地理学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。 3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。 （二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 （三）地理教学设计能力 1．了解初中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉初中地理课程设置和设计思路；掌握初中地理课程的基本理念和培养目标。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。 4.熟悉《义务教育地理课程标准（2011年版）》。 （三）教学设计 1.确定教学目标 （1）了解一般初中学生的地理学习基础和需求。 （2）依据义务教育阶段地理课程标准。 （3）完整、规范、具体地表述课时目标。 2.分析教学内容
地理学科复习知识点 地理学科复习知识点 1、我国河流大多数分布在东部的外流区内。这里河流多且长， 夏季易形成汛期。秦岭淮河一线以北，冬季河流易结冰，普遍有结 冰期。我国水量最大河是长江，汛期最长的河是珠江，含沙量最多 的是黄河。结冰期最长的河是黑龙江。我国的一条惟一注入北冰洋 的外流河是额尔齐斯河。世界上最长，开凿最早的人工河是京杭大 运河。 2、我国东部外流河汛期变化的规律是：自北向南汛期越来越长。我国最大的内流河是塔里木河。 3、黄河之水天上来，奔腾到海不复还。中的天是巴颜喀拉山， 海是渤海。凌汛出现在黄河的.上、下游河段。黄河之害主要在于下 游河段的地上河决口改道，洪水泛滥。 5、黄土高原水土流失严重的原因：黄土高原土质疏松，地面植 被破坏严重，夏季多暴雨，对地面的冲刷严重。 6、治黄的关键在于治沙，根本在于加强黄土高原地区的水土保 持工作。修建水库和水利枢纽工程，在下游加固堤防，也是根治黄 河的重要手段。长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入东海，全 长6300千米，是我国长度最长、水量最大，流域面积最广的河流， 是我国第一大河。 7、长江是水能宝库，水能蕴藏量占全国的1/3，可利用水能资 源占全国的1/2。其水能主要蕴藏在上游河段。从玉树到宜宾流经 横断山区，河水落差极大，长江流经重庆，江水深切巫山形成水流 湍急的三峡。现在正在建设的三峡水利枢纽工程即位于此。 8、长江是黄金水道，干流横贯东西，终年不冻，自宜宾以下四 季通航。为发挥长江的航运价值，治理了“九曲回肠”的荆江，本
河段的治理措施是裁弯取直。滩多流急的川江，本河段的治理措施 是疏浚了航道，加强了港口的建设。 9、长江上中游分界线是宜昌，中下游的分界线是湖口，黄河上 中游的分界线是河口，中下游的分界线是旧孟津。 10、季风气候的最大优点雨热同期，是但它会带来一些灾害性天气如寒潮、水旱灾害、台风。 13、我国最长的内河流塔里木河，河水主要来自于昆龙山、天山的冰雪融水。外流河如长江，河水主要来自于天然降水。 14、具有“塞上江南”美称的是宁夏平原。具有“塞上米粮川”美称的是河套平原。黄河在流经中游河段后，产生的泥沙最多，原 因是流经的地形是黄土高原。 15、长江中下游平原地区的三个主要来源是:宜昌以上的干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北边的汉江。
《地理学科知识与教学能力》(初级中学高级中学)一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。（二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 （三）地理教学设计能力 1．了解初中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；
熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉初中地理课程设置和设计思路；掌握初中地理课程的基本理念和培养目标。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。 4.熟悉《义务教育地理课程标准（2011年版）》。 （三）教学设计 1.确定教学目标 （1）了解一般初中学生的地理学习基础和需求。 （2）依据义务教育阶段地理课程标准。
高二地理知识点归纳（完整版） 第一章地理环境与区域发展 1 地理环境对区域发展的影响 1、区域是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的，具有一定的区位特征，以及一定的面积、形状和边界。区域界线有的是明确的，有的具有过渡性质。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 2、区域特征:层次性;差异性;整体性;可变性。 长江三角洲和松嫩平原的异同: 3、 (1)同:都是平原地区，并都位于我国的东部季风区。 (2)异:位置差异:长江三角洲位于我国东部沿海地区的中部，长江的入海口;松嫩平原位于我国东北地区的中部。气候条件差异:长江三角洲在亚热带季风气候区，夏季高温多雨、雨热同期;松嫩平原在温带季风气候区，也是雨热同期，但大陆性稍强，降水较少，温暖季节短，生长期较短，水热条件的组合不如长江三角洲。土地条件差异:长江三角洲以水稻土为主，耕地多为水田，较为分散，人均耕地面积低于全国平均水平;松嫩平原黑土分布广泛，耕地多为旱地、集中连片，人均耕地面积高于全国平均水平。 矿产资源条件差异:长江三角洲矿产资源贫乏，松嫩平原有较丰富的石油等矿产。 4、长江三角洲在良好的水热条件基础上，发展水田耕作业，主要种植水稻、油菜、棉花等，一年两熟至三熟;松嫩平原受水热条件的限制，发展旱地耕作业，主要种植玉米、春小麦、大豆等，一年一熟。 5、长江三角洲河湖水面较广，水产业较为发达; 松嫩平原西部降水较少，草原分布较广，适宜发展畜牧业。 6、长江三角洲位于我国沿海航线的中枢，长江入海的门户，对内对外联系方便，商业贸易发达，依托当地发达的农业基础发展轻工业，从国内外运入矿产资源发展重工业，成为我国重要的综合性工业基地。松嫩平原利用当地丰富的石油资源和周围地区的煤、铁等资源发展重化工业，成为我国的重化工业基地。 7、区域不同发展阶段中地理环境的影响:(以长江三角洲为例) (1)早期:河流、湖泊和沼泽分布较广，地势平坦，土质黏重。受地理环境的限制，耕作农业发展缓慢。 (2)农业社会: 船作为交通工具被广泛使用，稠密的水系为扩大交通联系提供了天然水道。 随着农业生产工具的改进和生产技术的改良，多水而质地黏重的土壤不再成为耕作业的限制条件，农业生产得到较快的发展。 随着我国历史上人口从北方至南方几次大规模的迁移，人口越来越稠密。 优越的气候条件还使得长江三角洲成为我国主要的桑蚕和棉花生产基地。 (3)农业社会后期: 工商业的发展使人口、城市密集，耕地面积减小。 耕地被分割得很破碎，不利于机械化的推广，粮食商品率低。 今天作为全国“粮仓”的地位已逐渐让位于东北平原和华北平原，在全国棉花生产中的地位也比不上新疆南部和华北平原。 2 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 1、地理信息技术指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感、地理信息系统和全球定位系统等。 2、遥感:(RS) 对地表物体进行远距离的感知。 物体辐射和反射电磁波收集传输信息处理信息分析专业图件统计数字 目标物传感器(关键装置) 遥感地面系统成果 特点和优点:可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点地选择若干点、线进行野外验证和检查。不仅可以提高研究工作的精度和质量，而且节省人力和财力，提高效率。
地理学科能力包括： 记忆地理事实的能力、 解释和区分地理概念的能力、 描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力、 判读和填绘各种地图及示意图的能力、 分析和使用各种文字、数据、图表信息的能力、 掌握我国区域特征，理解国情，国策及国土整治措施的能力、 掌握世界区域和主要国家的能力、 掌握基本的地理计算与逻辑推理方法、运用地理原理与规律，进行简明的推导分析和定性说明的能力、 正确分析评价人地关系，并尝试创造性地解释和解决地理问题的能力等等。 这些都是命题时重点考虑的内容，命题者应把持学科能力的评价标尺，高密度地通过有限的试题，对学生的能力层次进行有效的检测。 地图以及各种地理图表是最具学科特点的地理语言，与文字材料相比，具有清晰直观、信息量大等特点。新颖多样的地理图表给考生更多的地理信息，更广阔的比较分析空间；同时为考查考生的空间思维、空间想象、信息提取和分析提供了一个良好的平台。在地理命题中，各种地理图表应该成为地理试题的最重要的背景材料，这对于提高了地理试题的信度，充分体现了地理的学科特点具有重要的意义。 在中学地理图像系统中，成为考查重点的图像类别包括： （1）地图：地图基础（比例尺、方向、高度、图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）； （2）示意图：示意图（原理、结构示意图）、运行模式图、景观图、过程联系图、漫画、照片等； （3）统计图：坐标图、圆内扇形百分比图、相对百分比曲线变化图等。 近年来全国各地优秀中考地理试卷传递的一个重要信息是：地理中考不是难度、广度的竞争，而是学习素质和思维品质的竞争，是获取信息和解决问题能力的竞争。它既要考查考生的多种能力及其综合素质，也要考查考生今后的学习潜能。在多个层面的考查中，其重要的立足点是对学生运用能力的检测。将社会问题纳入试题，让学生解决现实问题是检测运用能力的有效途径。但值得强调的是，社会问题考查的本质，不仅仅是为了体现地理知识的时效性，更是为了深化学生对基础知识、基本原理的理解和应用，训练理论联系实际、归纳、判断、综合和分析能力。 《地理课程标准》指出，通过地理教育，要让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这对于指导地理中考考试命题有重要的意义。试题设计应切合学生身心发展的实际需要，尽可能地布置真实的生活情境，贴近生活现实，让学生在熟悉的“环境”
地理教师招聘考试《地理学科知识》题库【2016完整版】第I卷 一、选择题(共80分，每小题2分)。 (一)单项选择题。(第1～30小题，每题只有1个正确答案。) 1．形成降水的必要条件是( ) ①空气中有足够的水汽②空气中有足够的凝结核 ③空气的水平运动④空气作上升冷却运动 A．①② B．②③④ C．①②③④ D．①②④ 2．影响太阳辐射强度的因素有多种，其中与地面获得太阳辐射能成正比的因素有( ) ①太阳高度②地理纬度②大气层厚度④大气透明度 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 3．6月22日，北京、海口、广州、上海四地同学，均在当地正午12点观测同样高度竹杆的影子，竹杆影子由长到短的顺序是( ) A．广州—海口—上海—北京 B．海口—广州—上海—北京 C．北京—上海—海口—广州 D．北京—上海—广州—海口 4．我国典型的内陆高原盆地和内部多低山丘陵的盆地分别是( ) A．柴达木盆地、塔里木盆地 B．吐鲁番盆地、准噶尔盆地 C．柴达木盆地、四川盆地 D．准噶尔盆地、四川盆地
5．以保护环境和垃圾资源化为目的，将城市生活垃圾分类，属于同一类的是( ) A．玻璃瓶、塑料袋 B．废铜烂铁、破布料 C．旧报纸、易拉罐 D．烂菜叶、果皮 6．目前世界城市化特点是( ) ①北美洲国家城市化进程快于南美洲国家 ②西欧国家城市化水平高于亚洲国家 ③发展中国家城市水平高于发达国家 ④发展中国家城市化进程快于发达国家 A．②④ B．①③ C．①④ D．③④ 7．造成“狮身人面像”缺损严重的自然因素是( ) A．流水的侵蚀作用 B．风化和风蚀作用 C．冰川的侵蚀作用 D．海蚀作用 8．从环境保护角度考虑，北京市的工业区应建在( ) A．南郊和北郊 B．东北郊和西南郊 C．西北郊和东南郊 D．东郊和西郊 9．因地制宜发展我国的农业生产，必须做好的基础工作是( ) A．加强农业资源调查，做好农业区划工作 B．加强向大规模商品生产转化 C．积极开展多种经营，生产布局适当集中
2018年下半年中小学教师资格考试模拟卷二 《地理学科知识与教学能力》（初级中学） 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1.钓鱼岛自古是我国的固有领土，说法不正确的是（）。 A.中国大陆架的自然延伸，属于大陆岛 B.属于热带季风气候 C.受黑潮影响，渔业资源丰富 D.周围海域油气资源丰富 李某乘车在邯郸街道上等红灯时，随手拍下了前方的太阳能红绿灯。下图为拍摄的红绿灯照片，据此完成下面小题。 2.车辆行驶的方向为（）。 A.正南 B.正北 C.正东 D.正西 3.如果可以通过电脑调控太阳能板与水平面的夹角，以获得最多的太阳辐射能，该太阳能板一年中调整角度范围是（）。 A.90° B.66°44′ C.23°26′ D.46°52′ 4.当太阳能板与水平面夹角最小时，下列现象正确的是（）。 A.黄河由较高纬度流向较低纬度的河段可能出现凌汛现象 B.我国东北小麦播种正忙 C.开普敦正值多雨期 D.邯郸高三学生正在进行9月摸底考试 读某山地的山峰周边等高线及等温线示意图（下图），阴影部分为终年积雪，据此回答下列各题。
5.下列关于气温比较正确的是（）。 A.甲>乙=丁>丙 B.丙>甲=丁>乙 C.丙>乙=丁<甲 D.甲>丙>乙=丁 6.该山地南坡属于（）。 A.阳坡和背风坡 B.阴坡和背风坡 C.阳坡和迎风坡 D.阴坡和迎风坡 图中左图为“某区域示意图”，右图为A地河谷及地质剖面示意图，读图回答7-9题。 7.A地河谷处地质构造为（）。 A.背斜 B.断层 C.地垒 D.地堑 8.关于A地所在河流位置及流向说法正确的是（）。 A.北半球、由北向南流 B.北半球、由南向北流 C.南半球、由北向南流 D.南半球、由南向北流 9.图中A地河流水面最高时，下列说法正确的是（）。 A.我国东南沿海地区台风活动频繁 B.华北地区正值小麦收割季节 C.地球位于公转轨道中的远日点 D.我国北方寒冷干燥 下图为黄河流域各省人均用水量与万元GDP耗水量折线图。读图，完成下列各题。 10.下列关于黄河流域水资源利用的叙述中，正确的是（）。 A.黄河下游地区的用水量普遍比上游地区少 B.宁夏落后农田灌溉方式造成人均用水量大 C.黄河下游地区的用水效率比上游地区要低 D.万元GDP耗水量与区域经济水平呈正相关 11.有专家建议以市场配置提高黄河流域水资源利用效率。你认为，该措施将有利于黄河下游地区（）。 A.退耕还林还草 B.获得经济补偿 C.扩大水田面积 D.增强节水意识