浅谈中学生人文素养的培养

浅谈地理教学中学生人文素养的培养

我们生活的社会与地理知识有着密切的关系，一方面我们人类生存和发展要有一定的地理空间，从地球上获取生产和生活所必须的物质和能量；另一方面，现实生活会对地理环境造成很多破坏，从而使现实与地理环境不和谐。比如生态破坏和环境污染。具体事例如下：工业”三废”任意排放到大气、河中，造成大气污染、水污染。人们生产生活的垃圾造成固体废弃物污染等。那么在平时的教学中，特别是上课时，除了地理知识的正确传授外，还结合现实生活中的很多问题，培养学生正确的人口观、资源观和环境观，从而形成人与社会和谐相处，培养出较高的人文素养的学生。

一、人口问题

高中教材有关的内容包括人口再生产，人口再生产类型及转变，从历史上看，按人口生产率、死亡率和自然增长率，可以划分出以下四个再生产类型：(一)原始型；(二)传统型；(三)过度型；(四)现代型。人口再生产类型的地区分布：(一)发达国家和地区；(二)发展中国家和地区。人口数量的变化等等，通过以上内容的学习，使学生树立正确的人口观，包括我国人口基数庞大，人口增长的量大，这些都影响到我国的经济建设和人民生活水平的提高。我国每年出生的人口在1600万以上，相当于一个澳大利亚的人口，每年有2000万以上的人口没有工作、待业。而我们国家经济增长速度尽管以每年9．6%的速度增长，但却有25％新增的国民收入用于新增人口。我国老年人口占总人口比例大，人口老龄化问题即将到来，这种情况，往往是发达国家才有，而我们是发展中国家，我们的准备不充分，应付起来还有很多难处；尽管我国已基本上实现了小康，但我国人均收入仍排在世界100位之后，所以贫困的人口仍然有好几千万。同学们对系列的人口问题都会有清醒的认识。这些人口问题要得到解决，需要几代人的共同努力，特别是需要在校学生深深铭记在心，并且在将来的学习和生活中为我国的人口问题的解决多做贡献，以身作责，树立正确和谐的社会主义人口观。

浅谈人文素养在初中语文教学中的培养

摘 要 中学语文作为一门为人打“精神的底子”的学科，应该培养学生对美好世界的向往与想象，对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情与活力，坚强的不屈不挠的意志力。本文主要是对初中语文教学中人文素养的培养进行了简要分析，希望能为以后的工作提供一定的理论参考。

关键词 初中语文 教学 人文素养

一、初中语文教学中培养人文素养的必要性

（一）初中生的心理和生理特征决定了必须要加强人文素养的培养

初中生在学习和身心发展方面表现出一些特征，相比初中生来说，他们的注意力明显增强，目的明确，更服从于主体心理调节上的需要；认识水平提高，独立能力、自我意识、独立感增强，成人的指导和调节逐渐成为辅助。初中生懂得了一些事情，但是又不能彻底的了解，在意志和情感上缺少一种关爱，使得他们的意志和情感相对比较脆弱，不健康的学习方式也使得一些初中生感到厌学、自卑。以上这些问题都突显了对初中生进行人文素养教育的紧迫感。

（二）现代人人品人格的失落要求我们必须培养学生的人文素养

在丰富的物质生活面前，精神生活贫乏极了，人们找不到正确的生活目的和人生观，只是一味的沉迷于物质生活的追求与享受之

中。人文教育是以人为能动的活的生命作为前提，人本身具有一种人之所以为人的能力，用过去的说法，就是人性的因素。人性的因素与知识的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。对于处在成长中的初中生，加强人文素养的培养势在必行。

（三）人文素养教育是我国全面实施素质教育的基础

素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育。全面提高人才的整体素质是素质教育的基本理念。加强初中生的人文素养教育，实际上就是为培养现代化的中国公民打下基础。个人的人文素养必然会影响到整个社会人文素养的发展水平，一个国家的人文素养的高低也是社会主义精神文明建设的重要组成部分和衡量尺度。缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，必将终究影响到社会的长远发展。

浅谈在初中古诗词教学中如何　

提高学生的人文素养　

２１１４０１　江苏省仪征市新城初中　王桂勇　ｌｌ　｛　

Ｉ蟛　静矗　。ｔ　４蓐§ｇ＃≈０群掰　搿ｔＨ　嚣　群｜每　嚣　

【摘要】《语文新课程标准》强调了对学生人文素养的培养。在初中古诗词教学中，我们语文老师如何提高学生的人文素养呢？　

笔者认为：作为教师应首先研究教材，充分挖掘古诗词中人文素养的内涵；其次研究教法，针对学生实际情况，运用有效的教学方法提　

高学生的人文素养；第三适当延伸课外内容，丰富人文素养的教材。　・　

【关键词】古诗词教学教材教法延伸　

《语义新课程标准》总目标第一条指ｆｉＩ：“在语文学习过程　

ｑ・，培养爱闻主义感情、礼会主义道德品质，逐步形成积极的人　

生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”ｍ此町　

见，新课程强调了对学牛人义素养的培养。在初中古诗词教学　

中如何提高学生的人义素养呢？作为语文老师，我们义应该如　

何去做呢？下而我结合平时的教学，淡谈自己一点的感想。　

一、研究教材，充分挖掘古诗词中人文素养的内涵　

在洪编教材初中六册书中，“讲读部分”有十首古诗词，“诵　

读部分”共有四Ｉ‘二甘占诗训，加上专题涉及的山’诗词有卜七　

首，合计六十九首，内容将视角广泛地投人家庭、社会，我们语义　

教师可以允分挖掘古诗词中相关的人文素养的内涵，ｒＪＪ导学生　

关注亲情、友情，联系白身实际，感悟人生折理，提高个人素养。　

辛弃疾住《破阵子为陈同　赋壮训以寄之》一Ｉｔ追忆了作者　

年在起义　中的火热战斗牛活，抒发ｒ渴望杀敌报国的雄心　

壮志，集『ＪＪ表现了诗人忧同伤时；文天祥更是红《过零丁洋》・ｆＩ　

留下了千　人生白山‘谁无死，留取月－心照汗青”，深沉地　

倾Ⅱｆ：ｒ为国捐躯的心愿。总之，历代杰ｊＩＩ的诗人都关心国家命　

运，关心人民疾占。诗　涉及剑忧【司、爱　题材的还有杜牡的　

《泊桑淮》，杜ｆＩ『的《　岳阳楼》等。　

表现亲近自然，热爱自然的古诗词也很多。韩愈在《早春　

浅谈生态理念下的学生人文素养培养

南岸区迎龙小学校 杭井波

[内容提要]我校形成了‚生态教育‛的理念，提出了生态课堂。生态课堂是学生、教师、环境之间彼此适应、相互促进、共同发展的课堂，是自然、和谐、自主、互动、开放的课堂。‚生态‛课堂强调的是以环境影响人，以环境促进人的可持续发展。而语文是有着丰富人文内涵的课程，语文教学具有强烈的人文色彩，通过语文教学提升学生的人文素养，在教学中要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。这既是《新课标》的要求，也是生态教育的要求。人文环境是浸透着人性和人情的文化环境，创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础，但它又不局限于民主、平等的师生关系，还要将教材中蕴含的人文教育因素与和谐、融洽、欢快的人文心理氛围合理、有机、巧妙地整合，让学生‚沉浸‛其中，在人文素养的培育上要强化体验学习、重视以情施教、营造平等和谐的人文课堂，把学生内心最美好的东西激发出来，使他们的语言丰富起来，让课堂韵味十足。

[关键词]语文教学、培养学生、人文素养

[作者简介]张素萍，专科毕业，1962年10月出生，1983年8月参加教育工作，现为中学一级教师。因教育教学工作成绩显著，被评为武陟县优秀教师，焦作市教育教学科研先进工作者。 《语文课程标准》明确规定：‚语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就我在语文教学中如何培养学生的人文素养谈几点浅薄的体会：

一、语文学科的人文性

考察语文的涵义，它是‚语言‛与‚文学‛的结合体。不难理解，前者注重的是语言与技能，而后者所体现的是语文学科的人文价值。由此反思传统视野中的语文教学，它是以传承性学习为基本特征的，关注的是学生对语言知识或表达技能的获得，而由此也恰恰忽视了语文学科的人文性。确切地说，目前的中学语文教学理念还普遍停留于工具性的层面，而过少地去考虑或研究它‚人文意义‛的一面。语文是有着丰富的人文内涵的课程，语文教育具有强烈的人文色彩，因此必须关注学生的人文素养的培养。