三年级上册数学课件-2.1 两位数乘一位数的进位乘法 ︳青岛版教材 (22张PPT)

2.1.1新授两位数乘一位数口算和不进位笔算（教案） 三年级上册数学 青岛版

我今天要给大家讲解的是两位数乘一位数的口算和不进位笔算。我们要知道，这个知识点主要出现在青岛版三年级上册数学的2.1.1章节。

一、教学内容

我们今天主要学习的是两位数乘一位数的口算和不进位笔算。口算主要依靠我们之前的表内乘法知识，而不进位笔算则需要我们掌握一位数乘两位数的计算法则。

二、教学目标

通过今天的学习，我希望大家能够熟练掌握两位数乘一位数的口算方法，以及不进位笔算的步骤和技巧。

三、教学难点与重点

今天的教学难点在于让大家理解并掌握不进位笔算的计算法则，而教学重点则是让大家能够熟练地进行两位数乘一位数的口算和不进位笔算。

四、教具与学具准备

为了让大家更好地理解今天的内容，我已经准备好了黑板、粉笔以及一些练习题。

五、教学过程

我会用一个实际的情景引入，比如小明有23个苹果，他想把它们分给他的朋友们，每个朋友可以分到3个苹果，那么小明一共需要准备多少个苹果呢？这就是我们今天要学习的两位数乘一位数的口算。 然后，我会让大家进行一些口算的练习，巩固一下刚刚学到的知识。

23

x 3

69

我们可以看到，3乘以3等于9，写在个位上，2乘以3等于6，写在十位上。这样，我们就得到了69。这就是不进位笔算的方法。

我会让大家进行一些不进位笔算的练习，巩固一下刚刚学到的知识。

六、板书设计

我会在黑板上写出23乘以3的笔算过程，让大家可以看到每一步的计算。

七、作业设计

作业题目：

1. 24乘以5等于多少？

2. 32乘以7等于多少？

答案：

1. 24乘以5等于120。

2. 32乘以7等于224。

八、课后反思及拓展延伸

通过今天的学习，我相信大家已经掌握了两位数乘一位数的口算和不进位笔算的方法。希望大家能够在课后进行积极的复习和练习，加深对知识的理解和运用。同时，也可以尝试一下两位数乘两位数的计算，挑战一下自己。 重点和难点解析

第六单元多位数乘一位数练习

一、填空

1.0和任何数相乘都得（ ），1和（ ）相乘都得原数。

2.203×5×9×0+6=（ ） 209×0+8=（ ）

3.最大的一位数乘最小的三位数是（ ）。

4.最大的一位数乘最大的三位数是（ ）。

5.250×8的积的末尾有（ ）个0.

6.356的5倍是（ ），789×4=（ ）

7.51+52+53+54+55+56+57=（ ）×（ ）

8.36的8倍是（ ），8×207=（ ）

9.□37与3的积是一个三位数，□最大能填（ ）

10.一本书28元，老师要买6本，大约需要（ ）元。

11.□82×3的积是一个四位数，□里最小填（ ）

12.一块正方形地的边长是170米，它的周长是（ ）米。

13.要是345x□的得数是一个三位数，□里最大能填（ ）

14.395X6大约等于（ ）

15.操场跑道一圈是400米，跑了2圈后，还差（ ）米是1000。

二、判断

1.0和任何数相乘、相加、相减都得0.（ ）

2.两个数相乘的积一定大于这两个数相加的和。（ ）

3.258的4倍，就是求4个258的和。（ ）

4.400和5的积的末尾有3个0。（ ） 5.138×9的积的最高位是百位。（ ）

三、列式计算

1.258个9连加的和是多少？

2.两个因数相乘，一个因数是46，积是它的5倍，积是多少？

3.1000比144的3倍多多少？

四、解决问题

1.小红和4个同学去公园玩，每张门票120元，他们需要花多少钱？

2.一列火车有8节车厢，其中5节各有110个座位，另3节各有214个座位，这列火车共有多少个座位？

3.小敏看一本故事书，4天看36页。

（1）照这样的速度，15天能看多少页？

（2）照这样的速度，81页需要几天看完？

4.一辆自行车367元，买3辆这样的自行车带1200元够吗？

5.妈妈的钱买4元一千克的苹果买了9千克，买6元一千克的桃子，可以买多少千克？

两位数乘一位数乘法（连续进位）

教学内容：

青岛版三年级上册20页信息窗3

教学目标：

1.探索两、三位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。

2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。

4.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：

熟练掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。

教学难点：

掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的算理。

教具准备：课件、板条

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

这几天我们一直在大海边上观赏着渔民的生活，今天，老师带领大家去一个新的地方-----海产品加工厂。看大屏幕（出示情境图，引导学生观察）

海产品加工车间，请同学们思考以下几个问题：工人师傅在说些什么？他们关注了什么问题？学生读出信息。你还能提出哪些数学问题？

学生可能提出：

7小时能加工多少千克带鱼？

8箱带鱼重多少千克？

9个车间加工多少箱？

（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。）

师：你们能帮海产品加工厂的师傅解决这些问题吗？先来解决第一个问题。

二、自主学习，小组探究。

1.学生把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式

2.学生尝试解决：7小时能加工多少千克带鱼？

生列算式：59×7=

师质疑：为什么用乘法计算？

学生回答：表示求7个59的和是多少，所以用乘法计算。

3．估一估

请同学们先估计一下59×7的得数大约是多少？

小组内说说你的估算过程，集体交流。

学生估计：把59看作60,60×7=420 所以59×7≈420

它的准确数比420大还是小？为什么？（比420小，因为把59看大了）

4.小组合作讨论，应该怎样计算。

一位数与两位数相乘（一）

教学内容：九年义务教育课本小学数学三年级第一学期

学情分析：

《一位数与两位数相乘》是三年级数学上册第二单元“用一位数乘”中的一个知识点，是建立在学习“乘整十数、整百数”之后的教学。学生已经会口算一位数乘整十数、整百数，在二年级时学生学过分拆的方法，这堂课在此基础上再来探讨一位数乘两位数的横式计算。

设计思路：

一、 让学生自主探究算法：

数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。在教学探究算法这一环节时，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，进行知识的正向迁移。

引导学生依据以往的学习经验，把新知转化为学过的知识，自主尝试解决新问题。在观察、比较中感悟出把两位数分拆成几十和几最具有适用性，计算也最简单。

二、着重算理的理解：

学生看到两位数乘一位数的题，自然会想到以往学过的分拆方法，学生通常会以递等式形式表达，通过观察小巧的解题方法，明确横式计算的书写方法，通过观察比较，使学生发现横式计算的解题方法与递等式是相同的，只是写法不同。

教学目标：

知识与技能：

1、理解一位数与两位数相乘的算理，

2、掌握一位数乘两位数的横式计算的方法。

过程与方法：

通过对各种算法进行观察、思考、比较等活动，理解一位数与两位数相乘的算理，并能正确地进行一位数与两位数相乘的横式计算。

情感态度：

1、学生在自主探究算法的过程中，体验算法的多样化。

2、使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习兴趣。

教学重点：掌握一位数乘两位数的横式计算的方法。

教学难点：观察、比较后，理解一位数与两位数相乘的算理。

教学过程：

一.复习引入

3×10= 2×60= 20×5= 8×50= 600×2=