作文指导方法

作文指导方法

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作文指导方法

1、

注意审题——明确立意。借物喻人，托物言志，触景生情，直抒胸臆

2、 谋篇布局——列提纲。开头、段落、结尾怎么写等

3、 选材有据——素材的积累。日记、积累本

一、小学生作文审题训练

命题作文的第一步就是审题。审题就是分析题意，仔细审查、研究题目的含义和要求，以便在题目规定的范围内写好作文。审题的目的是为了使文题切合。如果是记叙文，要判定它是属于哪种类型的记叙文，弄清楚题目所要求的体裁，在逐字推敲题意的基础上，着重解决记叙文的对象、重点、范围和人称四个问题。看看侧重写人、记事、写景、还是状物。如果是写人的，写什么人记事的，写什么事是一件呢，还是几件明确了写作的对象和范围，动笔时才不会偏离题目。

有的题目比较含蓄，是象征性的，确定这类题目的主题应深入挖掘这类题目所蕴含的思想意义。如《路》这个题目，记一次筑路劳动是可以的，但主题的深度显然不够，可从路的发展，写出时代在发展，社会在前进，这样的主题就比较深刻了。还可以写写人生之路。

审题的关键在于把握文章的主题，它关系到命题作文的成败，必须认真对待。

一）、提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢太不协调了。”“不协调吗如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

论作文教学的指导方法

新的《语文课程标准》对小学写话和习作教学提出了新的要求。从整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，实现全面的教学目标。加强了课程内容于学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，。培养学生自能作文为宗旨，发展学生语言和发展思维为核心，提倡自主写作，自由表达。改变过去作文评价功能，通过评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要求我们教师，首先在教育理念上更新观念，突破传统写作教学指导方法，评价的观念和方法。在新的理念指引下，作文教学不断改革、实验、研究，取得了一些成果。但是，现实作文教学中仍然存在着穿新鞋走老路的现象，忽视学生生活，写作心境、情感、态度的教学，学生开始写作，教师挂出友情提示佳词佳句、范文引路，牵住了学生的思维。学生的作文是一项创造性的思维活动，作文教学必须重视培养学生的创造性。对学生的思维约束牵的太甚，指导后的作文容易千篇一律。现就作文教学指导方法谈几点认识。

一、钻研教材明确编写意图 领会习作指导方法

“努力建立开放而有活力的语文课程”是四大先进的教育理念之一。依据新的教育教学理念，现代小学的写作教学要突破传统的以课堂为中心，以教师为中心，以固定的写作材料为中心的作文教学模式，建立与校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的教学体

系。让生活成为学生写话和习作不绝的源源活水。让学生在开放的作文教学环境下，学做人、学生活、学习中华文化，开发作文认识、反映社会生活，学习写话和习作，学习交际表达，提高掌握语言文字工具的能力。

新编教材在新的理念指引下，以专题组织教材内容，从导语到课例、到《语文园地》，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而开展，加强了教材的整合性，教材注重了口语交际和语文实践、习作的整合。体现了先说后写、先实践再交流说写的训练过程。体现了课程标准提出的改革习作教学指导思想，使学生的习作有了基础，有了写作的源泉。活动中搜集资料，处理资料，整理资料，在进行这些活动的过程中，学生发现生活情趣，激发了生活经验和情感，引发写的冲动，有话可说，从而激起写作的热情和愿望。这也是习作前的准备过程，为写作起到了开路奠基的作用。在此基础上学生写作就有话可说，有内容可写。如人教版教材五年级六单元的口语交际“父母的爱”，通过事例启发学生体会父母对自己的关爱，由此进行口语交际。通过口语交际训练，学生写作的题材，内容已具备，为写作打下了基础。又如，五年级 四单元口语交际“一件小事一句格言、一幅漫画”引起思考，获得了什么启示。习作要求：“观察一组漫画，由此看到了什么？想到了什么？也可写自己看到的发人深思的漫画，写出漫画给自己带来的启示。这样的训练从三年级开始每个单元安排不同的训练内容。四、五、六年级同样是以口语交际、综合实践内容来引导写作的。四年级上册第八单元口语

三年级作文指导方法(优秀3篇)

小学三年级作文指导 篇一

一、积累词汇，丰富语言。

新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。

二、积累素材，开拓思路。

生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，须指导学生学会观察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、学校生活和社会生活。

1、在家庭生活中体验。

鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2、在学校生活中寻找。

学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们去细心寻找。

3、在社会生活中开阔视野。

现实生活丰富多采，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。

三、积累写作技巧，提高能力。

任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。

四、积累修改方法，力求完美。

一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表达的通顺、完美。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。

1 作文指导方法有哪些（6篇）

1.就职

从分析典型，即分析个别事物，找出事物的共性特征，进而得出结论。

2.推理方法

我们从一般原理出发，对个别事物进行解释和分析，然后得出结论。

3.检查法

比较所有事实和方面，然后分析得出结论。

4.论证方法

先列出错误的观点，然后逐一反驳，最后阐明自己的观点。

例证——给出具体的例子来证明论点。

推理方法——通过解释真理来证明理论。

隐喻论证——用人们简单熟悉的东西类比证明一个论点。

比较论证法——比较分析正反两种情况来证明

举实例说明事物，使要解释的东西具体化，让读者理解。这种解释方法叫做举例法。例如:

大多数人总觉得年纪大了，记忆能力一定差。但请看实验结果:国际语言学院对9-18岁的年轻人和35岁以上的成年人学习世界语进行了对比，发现前者在记忆力上不如后者。这是因为成年人有丰富的知识和经验，很容易在现有知识的基础上建立广泛的联系。这种联系在心理学上叫做“联想”。人的记忆是以联想为基础的。知识和经验越丰富，越容易建立联想，记忆力也会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄语。半年后，他可以津津有味地阅读著名诗人和作家普希金、果戈理和申德林的原著。这是由于丰富的语言知识和懂得许多古今语言的能力。

这篇文章想说明的是，年纪大了记忆力不一定差。为了说明这一点，作者首先提供了实验结果，然后分析了原因。到目前为止，没有错，只是不具体，没有说服力。所以，再举一个例子:马克思五十多岁的时候，只用了六个月就掌握了俄语。这样内容具体，说服力增强。

说明文中的举例说明法和议论文中的举例说明法可以使内容具体化，增强说服力。但是两者有区别。议论文中的例题用来证明观点，说明文中的例题用来介 2 绍知识。

用举例说明的方法来解释事物或事物，要注意例子的代表性和恰当性。

议论文讨论问题。当然，一定要有一定的思维方式，即议论文各部分之间必然有内在联系。我们知道，议论文是为了论证问题。你提出议论文论点后，要提出事实和理由，这样你的论点才能令人信服地成立。所以中心论点和子论点之间应该有因果联系，即中心论点是“结果”，子论点是“原因”。这种因果联系就是议论文思维的情况。