浅谈小学数学课堂的情景导入

小学数学教学中有效的情境导入途径在小学数学教学中，情境导入是引导学生主动探究数学知识的重要途径之一。

通过构建情境，让学生融入激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，帮助他们理解和掌握数学知识。

那么，如何有效地进行情境导入呢？本文将从情境导入的定义、特点出发，探讨小学数学教学中有效的情境导入途径。

一、情境导入的定义与特点情境导入是指在教学过程中，通过构建生活实际中的情境，让学生在真实的情境中感知、体验和认识数学知识，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的深入理解和掌握的教学方法。

（1）生活实际性：情境导入必须具有与学生日常生活密切相关的实际情景，能够让学生在实际生活中实实在在地感知到数学知识的存在和应用。

（2）情感体验性：情境导入要求学生通过情境来感知、体验和认识数学知识，激发学生的学习兴趣，引起他们的情感共鸣。

（3）启发思维性：情境导入要求学生在情境中主动思考、探究，引导学生通过对情境的思考和分析，主动探索数学知识，培养他们的创造性思维。

1. 利用教具进行情境导入在小学数学教学中，可以设计各种数学游戏来进行情境导入。

在教学数学的几何图形时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中感知和体验不同几何图形的特点和性质，从而深入理解和掌握几何图形的知识。

教师可以通过设计趣味性强的游戏情境，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中自主探究数学知识。

在小学数学教学中，还可以利用生活实际进行情境导入。

在教学数学的长度单位时，可以利用学生身边的实际长度进行情境导入，比如让学生测量教室的长度、桌子的高度等，通过实际测量过程让学生感知和认识长度单位的含义和应用。

教师可以通过引导学生参与实际测量活动，使他们在真实的生活情境中体验和认识数学知识。

论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。

一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。

那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。

导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。

可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。

可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。

导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。

通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。

可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。

导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。

导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。

可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。

通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。

小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。

无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。

小学数学情境化教学探究随着国家教育改革的不断深化，情境化教学方法在小学教育中的应用越来越广泛。

情境化教学方法是指以实际场景和情境为基础，利用学生自身的感知、联想和经验，创设情境和环境，借助各种教育资源进行教学，使学生的学习成为一种寓教于乐、参与度高、思维开放、认知深入的过程。

小学数学是基础学科之一，引入情境化教学方法，可以将抽象难懂的数学知识通过情景化的方式进行呈现，让学生在生动活泼的情景中感受数学的魅力，增强学生的兴趣，提高学生的记忆力和理解能力。

本文将探究情境化教学在小学数学中的实际应用。

1.生活实例情境化教学小学生的生活经验是比较丰富的，老师可以将生活中的一些场景引入到课堂中来，让学生在生活中感受数学的魅力。

例如，巧妙地引入购物场景，让学生了解购物中的价格、折扣、优惠等概念；或者引入食物场景，利用食谱让学生学会测量容量、重量等单位。

这些例子都是将生活实例融入到教学中，增加了教学的趣味性。

2.游戏情境化教学小学生喜欢玩游戏，老师可以借助游戏的方式来进行教学。

例如，用数字棋盘进行加减法的游戏或益智题，能够培养学生的数学兴趣和思维能力；或者使用物品积木进行图形拼接，在游戏中让学生掌握几何图形的知识。

这些游戏都是将学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习，增强了学生的参与度。

3.多元媒体情境化教学当今社会，多元媒体教育资源非常丰富，老师可以借助多媒体的形式为学生展现数学知识。

例如，使用幻灯片展示数学原理、通过视频了解数学运算的过程，使得学生在观看多媒体资源的过程中学会了解数学的知识。

1.将“几何”的旅行场景引入到教学中在小学数学中，“几何”是一个比较抽象的概念，有些学生很难理解其含义。

教师可以利用旅行的场景，将几何功能带入教学中。

例如，教师可以引入旅行时的地图等，让学生在实际场景中了解经纬度、点、线、面等基础几何概念，使学生在欣赏风景的同时，还能学到关于几何的知识。

在小学阶段，代数是一个比较难以理解的概念。

小学数学教学中有效情景创设例谈数学教学中，情景创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

下面以小学数学的几个知识点为例，介绍一些有效的情景创设。

1. 数字的认识和数量的比较教学目标：帮助学生认识数字，并能进行数量的比较。

情景创设：在课堂上设置一个大型数码屏幕，屏幕上显示着一个个奇妙的数字。

老师可以通过变化数字的形式，比如展示成水果的形状、颜色等，来帮助学生更好地认识数字。

还可以设置一个游戏环节，让学生参与比较不同水果的数量，培养学生对数量的敏感度。

2. 数的整数与分数教学目标：帮助学生认识并理解整数与分数。

情景创设：在课堂上设置一个游戏场景，让学生扮演卖玩具的小商贩。

商贩可以选择为学生出售整数数量或者分数数量的玩具，学生需要用个人所具备的钱来购买。

通过这个情景，学生能够在实际操作中感受到整数和分数的差异，理解其含义和使用方法。

3. 实际问题的解答教学目标：帮助学生能够运用数学知识解决实际问题。

情景创设：在课堂上设置一个家庭日常生活的场景，通过展示一些家庭支出和收入的情景，让学生通过计算和分析，解决一些实际的数学问题，如家庭要购买一些物品，学生需要计算需要多少钱，如何节省等。

通过这种实际情景的创设，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，并培养学生的实际操作能力。

4. 图形的认识和绘制教学目标：帮助学生认识不同的图形，并能够绘制。

情景创设：在课堂上准备一些纸片或者木制积木，上面分别贴有不同的图形，如三角形、正方形、矩形等。

老师可以通过捉迷藏的游戏，让学生根据给出的提示去找到对应的图形，从而帮助学生认识不同的图形。

然后，老师可以给学生一些基本的图形绘制方法，让学生自己动手绘制一些图形，进一步加深对图形的认识。

浅谈小学数学课堂教学导入引言著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢的吸引住。

”好的开头是成功的一半。

能引发学生的认知冲突是一堂课艺术的主要特征。

新颖、独特的教学导入能引发学生的兴趣，教师引出扣人心弦的教学情境，学生在教师创设的情境中或趣味横生、或悬念于怀、或处于新旧认识的冲突之中、或徘徊在知与不知的矛盾圈内，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。

教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识的兴趣。

导入之目的就是要通过直接的、间接的，直观的、感性的以及各种各样的方法，把学生的兴趣、注意力吸引到课堂教学中来。

常用的有以下27种：1、温故导入法。

在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。

各种新知识都是从旧知识中发展而来的，“温故”是手段，导入新课才是真正目的。

2、衔接导入法。

从教学知识整体结构出发，根据同一类知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。

3、设疑导入法。

根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。

使学生的求知欲由潜伏状态转入激发活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。

4、布障导入法。

在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，“心求通而不得，口欲言而不能”。

5、目的导入法。

讲课前先把本课要完成的教学目标向同学说清楚，以求得大家的配合。

目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。

6、作用导入法。

讲课前先把所要讲学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。

7、直接导入法。

开头直接点出课题。

8、间接导入法。

由相关的问题导入新知识的学习。

9、切入导入法。

抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插课文精彩部分。

10、迂回导入法。

先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。

情境引入在小学数学教学中的作用第一篇：情境引入在小学数学教学中的作用情境引入在小学数学教学中的作用一、情境的内涵与外延情境教学的引入，是当今课堂教学有效而主要形式,但是究竟什么是“情境”，怎样使用才能使教学达到最好的效果，这是每位教师需要思考的问题。

那么，什么是情境呢？教育学家乔纳森在《学习环境的理论基础》中对情境是这样描述的：“情境是利用一个熟悉的参照物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的知识。

荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论，他认为情境可以是以下几种：场所、故事、设计、主题、剪辑。

根据上面的叙述，我们发现作为课堂教学的“情境”，应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。

“生活性”是指情境必须贴近儿童的生活。

只有选择贴近生活的数学，才能使学生真实的去感受数学，能从抽象的数字中感受具体的事物，使学生思维上从一个形象过渡到抽象。

“趣味性”是指情境必须能够激发孩子的学习热情，调动孩子的积极性。

孩子往往会主动地从事自己感兴趣的活动，而情境的引入就是为了激发儿童的学习兴趣，让他们主动地参与到数学活动之中，去体验去发现。

“问题性”是指情境中提出问题能使学生产生疑惑，激发学生的认知冲突，促进学生进行数学思考，寻求更多的发现与创造，从而解决由认知冲突产生的疑问，获得逻辑思维能力的发展。

而数学教学的重要目标之一就是培养学生的逻辑思维能力。

因此，情境必须具有“问题性”才能有助于学生逻辑思维能力的发展。

情境必须来源于生活，生活中处处有数学的现象，现实中的数学是由不同的环境所形成的，因此现实数学能成为儿童学习数学的基础。

现实生活中存在很多数学问题，然而只有贴近儿童生活的问题才可以使他们感兴趣，兴趣是学习一切最好的老师，因此引入课堂情景更多的应该是儿童所关心的内容。

这样在课堂教学中才能有效的和学生互动起来。

二、创设情境的一般方法教学中巧妙地创设问题的情境，能吸引学生积极的投入，积极的的思考，这无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。

小学数学课堂情境导入的作用及有效创设导入作为课堂教学的开始，是课堂教学必不可少的环节，是在教学活动开始时，教师有意识、有目的地引导学生进行学习的一种方式。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，可见导入的重要性。

而情境型教学导入是指教师通过创设各种情境来导入新课，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生主动探究的精神，提高学生的思维能力.一般课堂刚开始的时候，学生还处于课间的放松状态，兴奋点不在课堂上，这时候老师直接授课，教学效果必定降低。

老师必须用精彩的导入将学生的兴奋点转移到课堂上，注意力集中到教学内容上来。

教育家第斯多惠说“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。

”而有趣的课堂导入会激发学生的学习兴趣，产生求知欲望，由对知识的被动接受变成对知识的主动探究、理解、接受。

所以小学数学课堂必须进行情境导入地有效创设。

创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。

导入新课,是课堂教学的重要一环。

在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。

如我在讲授二年级数学上册《认识厘米》一课时，是这样导入的：“同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好，谁能来猜猜老师的身高吗？”这时就会有小朋友说出各种各样不同的答案，但都没有说对的，这时老师补充：其实只要我说一个数字同学们就会知道了，158（），这时有学生会补充“厘米”，那这时老师就直接导入新课：这节课，我们一起来学习厘米。

这样导入就贴近生活，简单形象。

依据教学任务和内容、小学生的年龄特征和心理特征，小学数学课堂常见的情境型导入有：一、创设故事情境，激发学生学习兴趣小学生都喜欢听故事，根据这一特点，教师可以创设寓知识于故事的教学情境，激发学生的学习兴趣.如，我在讲授一年级上册数学《比多少》时，我创设了这样的情境：小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

小学数学课堂教学中情境教学的导入摘要：在小学阶段，教师在教学过程应该结合学生学习情况，科学的采用更加高效的教学模式，从而才利于培养学生综合水平，通过对课堂导入有效情境创设的研究，进一步提高了课堂导入教学效率，在进行教学实践研究过程中，教师要以学生学习实际为主，科学的采取更加有效的课堂导入模式，以不断激发学生学习热情，从而进一步为学生数学学习水平提高提供有效保证。

关键词：小学数学；情境教学一、小学数学情境导入需关注的要点（一）要合理构建情境为了更好帮助情境导入在小学数学课堂使用，首要任务即为教师建立一个行之有效的情境模式，如果情境本身缺乏科学性，自然无法发挥应有的价值。

通常情况下，有效的数学教学情境需要契合当下学生的认知水平，并且切实激发了学生的学习积极性。

针对小学生见闻有限的情况，教师需要切实以生活常见的素材入手，潜移默化间融入数学知识，从而更好构建一个简单易懂的情境。

（二）导入合理的情境目前来看，小学数学课堂可以具体划分为课前、课中和课后三个模块。

而这三个不同维度的教学内容，教学的要点与目标也存在客观差异，所以引入教学的情境和时机也存在客观差异。

针对课前环节，主要目的是激发学生的专注度，为后续学习能够奠定殷实的基础，所以情境必须具备一定的趣味性并能够激发学生的探究意识。

与之对应的是课后情境，需要以探究性的内容为主，以求帮助学生更好实践知识内容，巩固学习的知识点。

（三）要关注学生互动对小学数学而言，融入情境的模式本身就具备良好的开放性与交互性，要充分实现不同学生、师生之间的交流和互动。

因此，在情境模式的教学下，教师要鼓励学生积极开口说话，针对不同的问题做好交流互动，才能使得教学的效率和质量不断提升。

二、小学数学课堂导入有效情境的创设策略（一）创设和导入课堂情境以焕发学生兴趣为出发点从小学生的特征来分析，尽管每一位学生的年龄相对较小，其学习能力与见闻都相对较为薄弱，在课堂上也无法始终保持高昂的专注度，但其由于好奇心较强，对待事物都有一定的探究欲望，所以为了更好利用小学数学的情景化教学模式，教师就需要切实从学生的兴趣爱好出发，导入更有趣味性的课程情境内容，以求进一步激发学生的探究欲望，使得学生的注意力被充分吸引，为后续教学做好铺垫。

小学数学教学中有效的情境导入途径全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教学中有效的情境导入途径导语一、游戏情境导入游戏情境是小学数学教学中非常有效的情境导入途径之一。

由于小学生的认知水平和学习兴趣的特点，采用游戏情境导入可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性。

教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图游戏、数学趣味竞赛等，引导学生在游戏中学习数学知识，激发他们的学习兴趣，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

生活情境是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。

数学知识来源于生活，教师可以通过引入生活中的情景和例子，让学生在真实的生活情境中学习数学知识。

在教学加法时，教师可以引导学生在日常生活中找到加法的实际应用，比如计算购物时的金额、家庭开销的统计等，让学生在生活情境中感受到数学的实用性和重要性，从而增强学习的亲和力和深度。

探究情境导入是小学数学教学中另一种常用的情境导入途径。

通过设计一些探究性的问题和情境，让学生在实践和探索中学习并理解数学知识。

在教学几何图形时，教师可以设计一些教学活动，让学生自己动手制作几何图形，通过观察、实践和探索，让学生在探究中理解和巩固几何图形的概念。

这种情境导入途径能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和实践能力。

游览情境导入是小学数学教学中另一个有效的情境导入途径。

通过组织学生到数学实践基地或者数学主题公园进行实地学习，让学生在游览和参观中学习数学知识。

教师可以组织学生前往数学主题公园，通过游览和参观不同的数学展览和项目，让学生在游览中直观地感受到数学的魅力和应用，从而增强学生的数学学习兴趣，并激发他们对数学的好奇心和探索欲。

五、情景模拟导入总结在小学数学教学中，通过有效的情境导入途径，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高学习效果。

游戏情境、生活情境、探究情境、游览情境、情景模拟和剧场情景等情境导入途径都是非常有效的，教师可以根据教学内容和学生特点进行灵活运用，为小学生创造丰富多彩的情境教学，让学生在情境中体验数学的魅力和乐趣，实现数学教学的效果最大化。

小学数学教学中有效的情境导入途径情境导入是数学教学中非常重要的一步，它能让学生更加主动、积极地参与学习，理解知识，掌握技能。

而在小学数学教学中，情境导入的形式也是多种多样的，下面我简单介绍几种常用的情境导入途径。

一、生活情境导入生活情境导入是一种非常常见的方式。

它是以孩子生活中的实际情境为背景，通过引入问题，让孩子自己联想并思考问题的解决方式，从而达到启发思维，提升学生兴趣的目的。

例如，在小学二年级数学中，学习数的加减法，可以以购物场景为例，引导学生在生活中碰到一个计算钱币的问题。

通过比较一件商品的价格，给出一些钞票或硬币，让孩子自己算出自己应该支付多少钱，最后再让孩子通过口头的描述，阐述出自己是怎样计算的。

教具情境导入是一种非常生动、直观的方式。

通过合理地使用教学工具，让孩子更好地了解数学中的概念与技能。

例如，在小学三年级的数学中，学习平面直角坐标系、点的坐标等知识时，可以引入一个“规则画图器”，让孩子自己画一个图，坐标系和直线等基本元素。

这样一来，孩子就能更加直观地体会到坐标系的含义和点的坐标。

模拟情境导入是一种通过模拟真实情境，让孩子在模拟中学会探究问题的方式。

例如，在小学四年级的数学中，学习时间单位换算问题时，可以将一个钟表的手扳过一天中的各个时间点，引导孩子根据钟表上的指针、数字，自己推算出当前时间。

通过这种模拟情境导入的方式，孩子可以感性理解时间单位换算的含义和操作方式。

四、经验分享情境导入经验分享情境导入是一种以日常经验为背景，让孩子自由讨论，分享彼此在生活中的感受、知识和经验，从而达到启发思维和知识库共享的目的。

例如，在小学五年级的数学中，学习小数点运算时，可以引导学生讨论近期在上学路上看到了许多红绿灯，其中红灯的占比、黄灯的占比，让学生用小数表示出来。

这样一来，既能让孩子体会到小数点的含义，又能让他们通过分享的方式，在课堂上相互学习。

总之，不同的情境导入途径都会让小学生的学习更加主动、积极。

小学数学课堂导入有效情境的创设数学课堂是一个重要的学习场所，课堂环境的创设对于学生的学习效果有着非常大的影响。

其中，情境创设是一种有效的课堂导入方式，可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣和积极性。

本文将从小学数学课堂的实际情况出发，探讨情境创设的有效性并提出一些具体的创设思路和方法。

一、情境创设的有效性1. 提高学习兴趣和积极性情境创设可以根据学生的生活常识、实际情境和兴趣爱好等因素，设计出与学习内容相关的生动、有趣的情境。

这样一来，就可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，增强他们对课堂的关注度和参与度。

从而提高他们的学习兴趣和积极性。

2. 帮助学生更好地理解知识情境创设可以将学习知识具体化、形象化、生动化，让学生通过身临其境、体验活动等方式更加深入、全面地理解知识。

同时，情境创设还能够抓住学生的注意力，使他们更容易投入学习，进而更好地掌握知识点。

3. 提高知识的应用性情境创设可以使学习知识与实际生活进行联接，在真实的情境中进行课堂教学，帮助学生更好地理解知识的应用，提高知识的实践性，从而更好地应对生活中的各种情况和问题。

二、情境创设的具体思路和方法在小学数学教学中，情境创设主要是依托实际生活中的情境进行设置。

它可以通过以下的思路和方法来实现：1. 关联学生的生活经验教师可以根据学生的生活经验，挖掘生活中的各种情境，将学习内容与生活情境关联起来，让学生感到学习的内容离他们的生活非常近，增强学生的情感认同感和学习兴趣。

2. 引入故事情境通过编织故事情境，可以使学生进入到虚构的情境中，让学生在情境中身临其境，想象自己在故事情节中的角色和经历，从而增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。

3. 利用可视化表现可视化表现是情境创设的重要手段之一，通过适当的图片、实物、模型等教具的使用，可以大大增强学习情境的真实性、形象化、直观性，加深学生对学习知识的理解。

4. 建立操作情境对于数学操作类的学习内容，可以通过建立具体的操作情境，让学生先用自己的方式进行体验和感受，不断实践和总结，在实践中掌握相关的操作技能。

第1篇摘要：情景教学是小学数学教学中的一种有效方法，通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

本文将从情景教学的概念、实践策略、案例分析等方面进行探讨，以期为小学数学教师提供一定的教学参考。

一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。

情景教学作为一种有效的教学方法，能够将数学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将结合教学实践，探讨小学数学情景教学的实施策略。

二、情景教学的概念情景教学是指教师在教学中，根据教学内容和学生的认知特点，创设真实、生动的教学情境，引导学生主动参与、积极思考，从而实现教学目标的一种教学方法。

情景教学强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。

三、情景教学的实践策略1. 创设生活化的教学情境教师应将数学知识与学生的生活实际相结合，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习数学。

例如，在教授“面积”概念时，可以让学生测量教室的面积，了解面积的实际应用。

2. 运用多媒体技术辅助教学多媒体技术能够为学生提供丰富的视觉和听觉体验，有助于激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体展示数学知识在实际生活中的应用，如制作动画、视频等，让学生更加直观地理解数学概念。

3. 设计游戏化的教学活动游戏化教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师可以设计一些与数学知识相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，如“数学接力赛”、“找规律”等。

4. 强化小组合作学习小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行数学问题的探究和讨论，共同完成教学任务。

5. 关注学生的个体差异教师应关注学生的个体差异，根据学生的认知水平和学习能力，设计不同难度的教学情境，满足不同学生的学习需求。

四、案例分析以“分数的加减法”为例，教师可以采用以下情景教学策略：1. 创设生活化的教学情境教师可以让学生将一块蛋糕平均分成若干份，让学生亲自体验分数的划分过程，从而理解分数的概念。