大学计算机基础相关论文

《大学计算机基础》习题集第1章习题一单选题1．第一台电子数字计算机ENIAC诞生在（）。

（A）英国（B）美国（C）德国（D）中国2.世界上第二代计算机采用的主要逻辑部件是（）。

（A）电子管（B）继电器（C）晶体管（D）集成电路3.世界上第一台计算机采用的主要逻辑部件是（）。

（A）电子管（B）集成电路（C）晶体管（D）大规模和超大规模集成电路4．计算机的发展经历了（）个时代。

（A）2 （B）3 （C）4 （D）55.大规模、超大规模集成电路计算机在计算机发展史中属于第（）代。

（A）2 （B）3 （C）4 （D）56.计算机当前已应用于各行业、各领域，而计算机最早的设计是针对（）。

（A）数据处理（B）科学计算（C）辅助设计（D）过程控制7.当前气象预报已广泛采用数值预报方法，这种预报方法会涉及计算机应用中的（）。

（A）科学计算和数据处理（B）科学计算与辅助设计（C）科学计算和过程控制（D）数据处理和辅助设计8．计算机内部采用的数制是（）。

（A）十进制（B）二进制（C）八进制（D）十六进制9．下列每组数依次为二进制、八进制和十六进制数值，合法的一组是（）。

（A）11，58，19 （B）20，34，10 （C）12，23，AB （D）10，77，3C 10.在下列4个数中，（）是最小的一个数。

（A）（54）10（B）（65）8 （C）（3B）16（D）（110000）211.下列数中，数值最小的一个是（）。

（A）八进制数52 （B）十进制数44（C）十六进制数2B （D）二进制数10100112.下列数据中，有可能是八进制数的是（）。

（A）488 （B）317 （C）597 （D）18913.下列两个二进制数进行算术加运算，100001+1111= （）。

（A）111110 （B）111000 （C）110000 （D）11110114.下列算数运算，结果不正确的是（）。

（A）0+0＝0 （B）1+0＝1 （C）0+1＝0 （D）1-1＝015.假设计算机字长为一个字节，+68的原码是（）。

大学计算机基础学习资源规划及运用一、问题的提出（一）问题提出的背景当前,信息技术正广泛地应用于社会生活的各个领域，因此各高校在培养服务于信息化社会的专业技术人才时,将计算机及其相关知识的学习列为学校教学内容的重要组成部分。

在我国，"大学计算机基础"作为高等院校非计算机专业的计算机培养课程，旨在使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的信息意识，使他们能适应信息化社会，同时也为后继的学习打下基础。

随着教育信息化的发展，各高校直接面临诸多问题：如何集成学校的活动资源，如何有效地利用资源进行教与学，如何把资源融合交汇在学习课程内，如何建构教育学习资源开发的操作性框架等，诸如此类的问题敦促各高校必须大力推进和加快学习资源的建设。

而学习资源的建设，如学习策略、学习环境、教学模式、教学资源等要素对于解决传统计算机基础课程教学中由于学生的个体和地区教育的差异、教学资源对于学生实践的限制、教学内容更新周期较短以及考查方式的单一等暴露出的弊端显现了诸多优势，因此进行"大学计算机基础"学习资源的研究、组合和建构变得越来越紧迫。

（二）"大学计算机基础"学习资源建设的意义首先，在"大学计算机基础"学习资源建设过程中利用最新的计算机技术、网络技术和多媒体技术来构建良好的、适宜的学习情境，可以极大地调动学生学习计算机知识的兴趣，并在一定程度上促进学生计算机水平的均衡发展。

高校的大一新生虽然通过中学信息技术课的学习积累了一定的计算机基础知识,但由于各个地区基础教育发展水平不平衡，导致他们的计算机水平和实践操作能力存在很大的差异。

因此教师在进行"大学计算机基础"课程教学的同时，可以引导学生利用学习资源开展自学，使教学过程能够跨越时间、空间的限制，具有极大的灵活性和交互性，丰富了学生的知识结构，并进一步增加了学生实践学习的时间，从而弥补了学生计算机能力之间的差异。

1、艾伦麦席森、冯诺依曼在现代计算机的发展史上起到了什么作用？图灵对于人工智能的发展有诸多贡献，例如：图灵曾写过一篇名为《机器会思考吗？》（Can Machine Think?）的论文，其中提出了一种用于判定机器是否具有智能的试验方法，即图灵试验。

约翰·冯·诺依曼（JohnVonNouma，1903－1957）->著名数学家，密码破译专家。

创立二进位体系, 第一台以二进位为基础的存储程序和程序控制计算机发明人，现代电子计算机之父。

图灵是计算机逻辑的奠基者，提出了“图灵机”和“图灵测试”等重要概念。

人们为纪念其在计算机领域的卓越贡献而专门设立了“图灵奖”。

2、冯诺依曼计算机的3个要点是什么？1采用二进制数的形式表示数据和指令; 2将指令和数据顺序都存放在存储器中; 3由控制器、运算器、存储器、输入设备和输出设备五大部分组成计算机。

3、从使用的元器件角度看,计算机大致可以划分为那几代？计算机按所使用的主要元器件划分,已经经历了电子管、晶体管、集成电路、大规模和超大规模集成电路四代。

45、计算机是如何进行分类的？综合起来说，计算机的分类是这样的：(1)按照性能指标分类①巨型机：高速度、大容量②大型机：速度快、应用于军事技术科研领域③小型机：结构6、计算机只能识别二进制数，为什么在计算机领域还用八进制、十六进制数？在书写时它们如何区别？因为计算机只认识0和1，这是二进制。

但是，给人看的时候，二进制的位数太多，不方便，于是就产生了八进制和十六进制。

原因就是它们三者之间很容易转换，2的3次方就是8，2的4次方就是16。

十六进制的前缀是0x或者0X，八进制的前缀是0。

譬如，十六进制数0xffff，转换为二进制就是1111 1111 1111 1111（中间的空格是我为你容易看清故意打的，实际结果是去掉空格的）。

八进制数0777，转换为二进制数就是111 111 111（实际结果需要去掉空格）。

2021年4月第36卷第4期内江师范学院学报J o u r n a l o fN e i j i a n g N o r m a lU n i v e r s i t yA pr .2021V o l .36N o .4专业需求引导大学计算机基础教学改革与实施以内江师范学院为例秦雨萍1, 杨济宁1, 徐 晶1, 聂思兵2, 陈 阵2, 余远昱1, 刘益和1**(1.内江师范学院计算机科学学院(人工智能学院), 四川 内江 641100;2.内江职业技术学院自动化技术系, 四川 内江 641111) 摘 要:为了解决现有计算机基础教学模式单一㊁专业契合度不强的问题,通过分析专业特性及专业与社会对计算机基础的需求特性,提出了专业需求引导模式的计算机教学改革方案.方案中构建了 专业+需求 人才培养方案,提出了 线上+线下 实践课程教学模式与个性化的 专业+权重+进阶 考核思路,有效的解决了计算机基础教学与专业需求匹配差的问题,为学生计算机技能与素养的提升奠定了基础.关键词:需求引导;专业+需求;线上+线下;专业+权重+进阶;计算机技能D O I :10.13603/j .c n k i .51-1621/z .2021.04.018中图分类号:G 712;G 640文献标志码:A文章编号:1671-1785(2021)04-0110-060 引言随着科学技术的快速发展,熟练掌握计算机技术成为当代大学生必须要具备的专业技能[1],加强大学生计算机能力和素养是当代大学人才培养非常重要的任务.随着人工智能的快速兴起与发展,社会对计算机运用水平的要求也越来越高[2],大学生计算机运用水平的高低除了与学生的综合素质有关外,还与老师对于这门课的学习方法㊁教学模式存在莫大的关系[3-6];特别是具有专业特性的教学模式将直接影响学生的学习兴趣与学习效率.而大学毕业生的计算机综合运用水平也将影响社会对学生乃至学校的整体水平的评价.因而计算机基础教育对学生专业水平的高效应用以及学校在社会的专业认可度是非常重要的.1 大学计算机基础教学中目前存在的问题1.1 专业特性不突出目前,国内高校为了逐渐向综合性大学发展,学科门类较多,专业设置也越来越全[7].以内江师范学院为例,学校现有17个二级学院45个本科专业,按照专业特性,可以分为理工科类㊁文科类㊁财经类㊁艺体类四大类.按照大学人才培养规划,大学计算机基础课程均安排在一年级开设.在课程开设中,学校为了照顾专业特性[8],对教学内容进行了部分整合,按照文科㊁理工科㊁艺体三大类进行分类教学.但是在专业特性上,特别是不同专业的教学上,表现不突出.具体为理工科类,如:化工㊁数学㊁物理㊁通信㊁电子等专业在计算机技术应用时,注重实验数据分析㊁科学计算㊁公式编辑等方面的应用,教学重点应集中在统计分析㊁科学符号编辑[9];文科类专业,如:中文㊁外语㊁政法㊁心理学㊁教育学等专业在使用计算机技术时,重点偏重于文字处理方面的应用,教学重点主要集中在办公自动化方面内容;财经类专业,如经济学㊁经济与金融等专业重点在于分析数据,获取数收稿日期:2021-01-10基金项目:四川省教育厅四川省教育信息化应用与发展研究中心重点项目(J Y X X 19-007);内江师范学院校级教改项目(J G 201913-434,J G 201914-435);内江师范学院校级科研项目(2020D C 28,2020D C 31,2020D C 32) 作者简介:秦雨萍(1984 ),女,四川南充人,副教授,硕士,研究方向:人工智能,教育理论*通信作者:刘益和(1964 ),男,四川内江人,教授,博士,研究方向:人工智能,教育理论第4期秦雨萍,等:专业需求引导大学计算机基础教学改革与实施据的表达形式,教学重点则主要在表格处理,统计分析方面;艺体类专业,如:美术㊁体育㊁播音㊁舞蹈等计算机应用主要是电子设计㊁艺术加工与处理㊁演示文稿制作等[10-11],在课程教学中可以将平面设计㊁图形图像处理技术㊁文稿制作这种偏展示类的内容作为重点教学.由于学科特性不同,计算机使用内容㊁使用场合也存在一定的差异,学科粗分类式教学模式不但会削弱学生学习兴趣,无法获得较好教学效果,而且会影响社会对学校毕业生的综合评价.1.2教学内容陈旧表1大学计算机包含的模块序号知识模块1计算机基础知识2操作系统3文字处理软件4电子表格软件5演示文稿制作软件6计算机网络基础知识及应用目前,国内计算机基础教学主要包含以下模块(见表1),从模块结构上看不出有多大问题.但是,当进一步分析教学内容,却发现问题十分严重.主要集中表现的问题是:第一,内容杂而不全,多而不精.分析众多教材,发现大部分教材[12-14]介绍了计算机发展历史㊁计算机装机㊁数据转化㊁操作系统安装与设置等众多计算机内容,但是操作过程只是一笔带过,学生不能通过学习后组装计算机㊁安装系统,甚至安装一个简单软件都困难.第二,教学内容与实际应用不符.目前计算机操作系统已经更新到W i n-d o w s10,办公软件也更新到了O f f i c e2020,并且大部分计算机配置的是以上两个版本系统和软件.但是市场上所销售的书籍中,有近80%还是在W i n-d o w s7与O f f i c e2010模式下完成,甚至还有在W i n d o w sX P与O f f i c e2003模式下编写的.学生在完成教学后根本无法与现有环境匹配,从而导致学生对新版本软件的操作变得异常陌生,无法极大发挥新版本软件带来的高效使用体验.1.3教学方式落后在现有大学教学中,为了提高教学质量,提高教师教学水平,体现具有学校的个性化教学特色,大学提出了很多教学方法,如 三分式教学 [15-16]㊁ 慕课教学 [17-18]㊁ 翻转课堂 [19-20]等.虽然有所提高,但是还是没有逃离大学课堂普遍存在的 听得多㊁练得少 的问题.以内江师范学院 三分式教学 为例,在大学计算机教学中,将授课教师按照专业类别进行分组.每个组大约有3~5名教师,对应3~5个教学班.教师组按照教师对内容熟悉程度分配教学章节.实行 一师主讲㊁同时广播㊁分班指导 的教学模式.虽然这种方式可以大大降低教师讲授工作量,让学生熟悉各种老师的教学风格,但是整个环节还是学生主要听教师讲,处于一种被动的教学模式.学生动手能力少,计算机应用思维没有有效的构建,缺少发现问题㊁解决问题的能力.师生在教学过程中,教学互动较少,通过对学校计算机基础课程教学课堂听课及随机调查发现,在课程教学过程中,大部分老师因为较大的教学任务导致教学过程中主要精力都在赶进度,学生学习情况存在明显了解不足的情况.1.4考核模式单一目前对于课程的考核还基本停留在 老三样 模式,即平时成绩(20%):包括上课签到㊁课后作业.课程实验(30%):包括实践课程练习㊁随堂实操.期末测评(50%):期末上机测试或者笔试.全校几乎使用统一的题库来完成对于学生的测评,虽然在线测评的方式增加了考核内容的容量,督促学生加强练习,但是忽略了学生的专业个性化特性[21].从而出现了学生为了应付考试而学习练习.2教学改革思路2.1专业特性个性化培养从表2中,不难发现,由于大学生所学专业不同,对于计算机技术的使用存在明显的差异,为了遵从专业特性同时考虑计算机素养的培养.提出 专业+需求 的个性化培养方案.一方面增强计算机技术与专业的契合度,另一方面也使得知识积累与专业需求有效的结合起来.2.2 线上+线下 多模式实践教学模式计算机专业素养的培养需要学生增强计算机专业应用能力.为了提升学生计算机技术实操能力,提出 线上+线下 多模式实践教学方案,改革思路架构如图1所示.图1是一种基于远程数据管理中心的 线上+线下 多模式实践学习模式,学生的所有学习及实践案例全部由数据管理中心管理和调配,学生可以下载单机版在无网络模式下开展线下练习,同时学生还可以通过移动终端与中心连接,开展实时在线练习,这种方法能有效增加学生实操的时间,突破空间限制,提高学生计算机技术应用能力,提升学生计算机素养.㊃111㊃内江师范学院学报第36卷表2内江师范学院专业特性与计算机基础实用核心模块序号学科门类学院专业计算机基础应用核心模块1 2 3 4 5 6 7 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19理工科生科学院数信学院化工学院计科学院建工学院地资学院物电学院生物科学文字排版,科学制图,统计分析3,4,5生物技术文字排版,科学制图,统计分析3,4,5水产养殖学文字排版,科学制图,统计分析3,4,5金融数学文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5数学与应用数学文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5化学类文字排版(特殊符号排版),科学制图3,4,5计算机科学与技术文字排版,科学制图2,3,4,5,6软件工程文字排版,科学制图2,3,4,5,6网络工程文字排版,科学制图2,3,4,5,6物联网工程文字排版,科学制图2,3,4,5,6土木工程文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5工程造价文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5地理科学文字排版,科学制图3,5人文地理与城乡规划文字排版,科学制图3,5测绘工程文字排版,科学制图3,5环境科学文字排版,科学制图3,5物理学文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5电子信息工程文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,5通信工程文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图3,4,520 21 22 23 24 25 2627 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45文科艺体政治与公共管理学院外国语学院文学院经管学院教科学院范长江新闻学院美术学院音乐学院体育学院法学文字排版,表格分析3,4,5思想政治教育文字排版,表格分析3,4,5历史学文字排版,表格分析3,4,5外国语言文学类文字排版,表格分析3,4,5英语文字排版,表格分析3,4,5汉语言文学文字排版,表格分析3,4,5经济学文字排版,简单制图,统计分析3,4,5经济与金融文字排版,简单制图,统计分析3,4,5工商管理文字排版,简单制图,统计分析3,4,5电子商务文字排版,简单制图,统计分析3,4,5教育学文字排版,表格分析3,4,5学前教育文字排版,表格分析3,4,5小学教育文字排版,表格分析3,4,5应用心理学文字排版,表格分析3,4,5广播电视学文字排版,表格分析3,4,5网络与新媒体文字排版,表格分析,美图制作3,4,5播音与主持艺术文字排版,表格分析,美图制作3,4,5动画美图制作,动画设计3,4,5美术学文字排版,图片设计3,4,5视觉传达设计美图制作,视觉设计3,4,5产品设计美图制作,视觉设计3,4,5音乐表演文字排版3,5音乐学文字排版3,5舞蹈表演文字排版3,5体育教育文字排版3,5社会体育指导与管理文字排版3,5注:核心模块2,3,4,5,6对应表1中知识模块序号.㊃211㊃第4期秦雨萍,等:专业需求引导大学计算机基础教学改革与实施图1 线上+线下 多模式实践方式架构2.3 个性化多模式考核为了解决现有计算机基础教学中,考核模式单一㊁无法满足学生多学科发展的问题.本文提出了具有专业特性的个性化 专业+权重+进阶 自适应考核考核评价方案(见图2),全面推行无纸化考评系统.让学生有效的将 课程基础+专业应用 有效地结合起来.构建完善的计算机思维,提升学生自我计算机素质.如此可以有效地解决当下考核模式单一的问题,在2019年的计算机考核改革中,对该方案进行了小范围的验证.通过样本对照,发现使用该模式考核学生考核效果获得了极大的提高.3 专业需求引导下个性化教学实施方案3.1 以专业为依托个性化培养方案实施为了有效保证教学效果与专业的实际需求,将学院现有专业按照学科进行一次粗分类.根据学科分类结果与专业计算机使用,以及对表1中计算机模块进行有效匹配,从而得到表2中专业所对应的核心模块栏.至此,计算机教学中的侧重点就有效的展现出来.对于相同模块㊁不同专业,其授课重点仍需细分和重视,以标志模块为3,4,5(即文字处理软件㊁电子表格软件㊁演示文稿制作)为例,这三个核心课程为主导的包含了所有的学科,为了更有效地区分它们的差异,分别挑出2个专业来细化,以便教学老师找到侧重点(见表3).图2 个性化 专业+权重+进阶 自适应考核评价架构表3 相同模块不同专业授课重点分析序号学科门类学院专业计算机基础应用计算机使用细化分析差 别123456理工科文科艺体生科学院生物科学文字排版,科学制图,统计分析论文,报告文字排版,制作复杂生物图(使用P h o t o s h o p ,A d o b eI l l u s t r a t o r 制作生物直观图,三维图等),使用E X -C E L作统计分析图,其中会使用大量数学运算数信学院金融数学文字排版(特殊符号排版),科学计算,科学制图论文,报告文字排版,制作简单流程图(使用M i c r o s o f t V i s i o 制作简单流程图).使用E X C E L 作统计分析图,其中会使用大量数学运算政治与公共管理学院法学文字排版,表格分析论文,报告文字排版,使用E X C E L 作一些简单的案例统计分析,对数学公式使用较少经管学院经济学文字排版,简单制图,统计分析论文,报告文字排版,制作简单流程图(使用M i c r o s o f t V i s i o 制作简单流程图).使用E X C E L 作统计分析图,其中会使用大量数学运算范长江新闻学院播音与主持艺术文字排版,表格分析,美图制作论文,报告文字排版,制作复杂生物图(使用P h o t o s h o p ,A d o b eI l l u s t r a t o r 制作生物直观图,三维图等),使用E X -C E L 作简单分析美术学院视觉传达设计美图制作,视觉设计简单文字处理,制作复杂生物图(使用P h o t o s h o p ,Ad o b eI l l u s t r a t o r 制作生物直观图,三维图等)生命科学制图更加追求美观.尽量能完全展示生物体的全部特征,而数学的制图则以简单流程为主,意求能表达计算流程.法学几乎不会使用作图,统计也使用较基础的简单量的统计;经济学除了要使用作一些简单的经济展示图外,对数据细节挖掘比较多,公式使用也比较多.播音与主持重点在文字处理与新闻图片加工,使用E x c e l 工具作一些简单分析;视觉艺术重点在图片加工和三维展示.㊃311㊃内江师范学院学报第36卷从表3中可看出,虽然教学内容在整体上看并没有太多区别,但是细分下来,由于专业特性不同,模块的讲解侧重点仍存在极大的差异.根据专业特性来实施教学方案,不但可以提高教学质量,而且也能增强学生的学习兴趣.3.2 线上+线下 实践教学方案实施计算机技能的熟练掌握离不开学生对于课程内容的大量实操,计算机技术相比文科和理科不太一样的地方在于,课程内容不能单靠 死记硬背,单纯的推理 来完成.它需要学生花费大量的时间来练习,熟悉课程内容和计算机技术使用方法.这就必须给学生提供大量的操作与练习资源.为了解决现有教学课程中计算机练习不足的问题,提出 线上+线下 实践教学模式,具体架构见图1所示.在 线上+线下 实践教学环境中, 线下 :学生可以下载课程应用软件包,软件包中包含课程教学视频,引导性练习题库,让学生一边观看教学视频一边根据引导性练习题库进行练习操作,熟练掌握计算机技能.为了解决部分学生携带计算机不方便或者没有计算机的问题,也开发了 线上 练习环境.它通过在线软件或者网页来给学生提供练习环境,学生可以通过手机或者电脑远程登陆系统,随时随地进行相应练习.更重要的是还开发了练习游戏环境,构建单人㊁多人互相竞技的游戏练习模式,抓住大学生爱玩游戏的心理,提高学习兴趣,培养计算机素养[22].3.3 专业+权重+进阶 多模式考核方案实施改变传统的 一校一模式 的考核方式.根据专业特性,在考核模块中设置专业模块考核权重,通过权重来调节学生的课程学习重点.以表2为例,在专业中有的专业核心模块是3,4,5,有的专业是3,5,除了公共模块1计算机基础认识外,可以通过调节模块的权重系数来控制学习要点.假定这部分的权重总系数为60%,3,4,5为核心的可以适当的考虑近似均分(模块偏差小于2%)的方式来均摊权重.但是如果以3,5为核心的,就可以将54%的权重系数分给3,5两个模块,模块4仅占6%,让学生初步了解即可.学生若需使用,可以自己查阅资料,有利于鼓励将更多的时间分配到专业需求的学习中.此外,针对相同模块组㊁不同专业需求差异问题,可以通过二次权重与需求性的案例教学方式来提高学生专需知识教学与技能增长.在学生课程阶段性考核中,抓住学生的游戏心理,提出 进阶 考核模式.学生在学习过程中,需要根据自身情况,如同打游戏一般进行进阶练习和学习.学生在满足一定教学时间的情况下,还要完成模块的随机进阶考核,才能进行下一阶段学习和考核.任课教师也不需要批改作业,只需要定期打印学生的学习时间和进阶表就可以知道学生学习时间和进阶状况.根据不同的进阶状况,判定学生是否能够进入下一阶段学习.如此不但减少了教师的工作量,更重要的是可以无形的督促学生主动学习与练习. 4需求引导模式课程改革先决条件遵从学科发展,尊重专业特性,注重人才培养是国家发展战略与人才培养的必然趋势.构建符合专业需求的课程教学模式需要各方面的通力配合与资源支持.通过分析发现,以专业需求引导模式的课程改革方案地顺利实施需要满足以下先决条件:(1)目标一致.人才培养的目标是为国家或社会培养需要的人才,课程教学的目标则是让学生充分了解课程知识,最大限度的发挥课程内容特性,为专业技能的发展提供基础.计算机基础教学在各专业的目标就是能充分满足专业需求,让学生学有所用,技能与需求协同发展.(2)整体规划.专业需求引导不是一个学院一个专业能够完成,它需要集学校之力,整体规划,通力合作,认真剖析各个专业的特性,构建具有完善的专业教学体系才能完成.构建专业需求模式的教学方案,需要打破教材统一㊁大纲统一㊁教案统一㊁进度统一等原有统一性教学模式.构建全新的需求性教学材料与方案,需要全校统筹才能完成.5结论尊重学科发展,遵从学科㊁专业发展的多样性,是培养专业型符合型大学生的前提.本文首先分析了大学计算机教学中存在的问题,根据所存在的问题提出专业需求引导模式下的大学计算机基础教学模式,逐一为存在的问题提出解决思路及方案.解决最后还给出了专业需求引导模式建立所需要的前提条件,以期为大学计算机基础教学给出指引作用,极大发挥计算机基础在各个专业的有效应用.参考文献:[1]夏虹. 大学计算机基础 课程的教学研究[J].电脑知识与技术,2015(6):145-146.[2]赵素芬,王赛.新人工智能环境下对大学计算机基础课程的教学改革方案[J].计算机时代,2020(1):76-79.[3]罗敏,刘帮涛,尹德辉,等.大学计算机基础实验教学改㊃411㊃第4期秦雨萍,等:专业需求引导大学计算机基础教学改革与实施革与实践[J].实验科学与技术,2016,14(1):146-147.[4]张红梅,拓明福,赵永梅,等.混合式教学在大学计算机基础教学中的应用探索[J].计算机工程与科学,2019, 41(S1):170-173.[5]拓明福,张红梅,李宗哲.‘计算机程序设计基础“课程建设与改革[J].物联网技术,2018,8(11):114-115. 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[21]巫明燕.以学生为中心的大学计算机基础改革探究[J].教育界,2020(9):57-59.[22]王梅娟,李辉,韩敬利,等.基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究与实践[J].计算机教育,2020(3): 59-63.T e a c h i n g R e f o r ma n d I m p l e m e n t a t i o no f F u n d a m e n t a l s o fC o l l e g eC o m p u t e rU n d e r t h eG u i d a n c e o fC o l l e g eM a j o rD e m a n d:AC a s e S t u d y o fN e i j i a n g N o r m a lU n i v e r s i t yQ I NY u p i n g1,Y A N GJ i n i n g1,X UJ i n1,N I ES i b i n2,C H E NZ h e n2,Y UY u a n y u1,L I UY i h e1*(1.C o l l e g e o fC o m p u t e r S c i e n c e(A r t i f i c i a l I n t e l l i g e n c e),N e i j i a n g N o r m a lU n i v e r s i t y,N e i j i a n g,S i c h u a n641100,C h i n a;2.D e p a r t m e n t o fA u t o m a t i o nT e c h n o l o g y,N e i j i a n g V o c a t i o n a l&T e c h n i c a l C o l l e g e,N e i j i a n g,S i c h u a n641111,C h i n a)A b s t r a c t:I no r d e r t o s o l v e t h e p r o b l e mo fm o n o t o n o u s t e a c h i n g m o d e o f F u n d a m e n t a l o f C o l l e g eC o m p u t e r a n d i t sw e a k f i t t i n g d e g r e ew i t h t h em a j o r,t h e r e f o r m p l a no f c o m p u t e r t e a c h i n g u n d e r t h e g u i d a n c e o fm a j o r d e m a n d i s p r o p o s e db a s e do n a n a l y s i s o f t h em a j o rc h a r a c t e r i s t i c sa n dd e m a n d so fm a j o r sa n ds o c i e t y f o rc o m p u t e r f u n d a m e n t a l s.I nt h e p l a n,t h et a l e n t t r a i n i n g s c h e m e o f m a j o r+d e m a n d i s c o n s t r u c t e d,a n d t h e t e a c h i n g m o d e o f O n l i n e+O f f l i n e p r a c t i c e c o u r s e a n d p e r s o n-a l i z e d m a j o r+w e i g h t+p r o g r e s s i v e n e s s a s s e s s m e n t i d e a a r e s u g g e s t e d.T h i s e f f e c t i v e l y s o l v e s t h e p o o r f i t t i n gp r o b l e mb e-t w e e n t e a c h i n g o fF u n d a m e n t a l so fC o l l e g e C o m p u t e ra n d m a j o rd e m a n d,a n dl a y saf o u n d a t i o nf o rt h ei m p r o v e m e n to f s t u d e n t s c o m p u t e r s k i l l s a n d s c i e n t i f i c l i t e r a c y.K e y w o r d s:d e m a n d-d r i v e n g u i d a n c e;m a j o r+d e m a n d;o n l i n e+o f f l i n e;m a j o r+w e i g h t+p r o g r e s s i v e n e s s;c o m p u t e r s k i l l s(责任编辑:王佩)㊃511㊃。

本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化O2O 及OL 模式教学比较分析李战国，彭统乾（平顶山学院计算机学院，河南平顶山467000）摘要：通过实例论述O2O 及OL 两种教学模式，对不同教学模式下教学效果进行了分析比较。

在不同的教学条件下采用不同的教学模式，通过调整教学目标及教学方式，可以达到最佳教学效果。

关键词：线上线下教学；网络在线教学；教学案例中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0132-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1引言O2O （Online to Offline ）教学模式就是充分运用互联网技术，促使传统学习方式与网络学习实现有机结合，打破传统课堂教学模式的时空局限，借助网络课程资源中心教学平台为学生提供线上（网络教学）和线下（课堂及实验室教学）学习空间，既充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分挖掘学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，实现在教师引导下学生自主学习的模式，使学生在适当的时间运用高水平的学习环境达到最好的学习效果。

2020年上半年，由于疫情的影响，很多学校由于学生没法入校而采用了网络在线OL(OnLine)教学模式，这就把原来的O2O 教学模式演化为网络在线OL 教学模式。

在这种模式下，老师主要通过网络教学平台实现网络在线教学。

对于这一模式的使用效果如何，要根据教学过程及教学结果进行评价。

本论文根据我校的《大学计算机基础》课程本学期的基于OL 教学模式教学情况与上学期的基于O2O 教学模式教学情况进行比较分析与评价。

2O2O 教学模式O2O 混合式教学，即将互联网在线教学和传统课堂及实验室教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。

通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习[1]。

开展O2O 混合教学的最终目的不是去使用在线教学平台代替传统的课堂及实验室教学，而是在线上线下环境下有效提升绝大部分学生的学习效果。

大学计算机基础实践报告中南大学本科生课程设计(实践)任务书、设计报告(大学计算机基础)题目：中南大学介绍学生姓名：汤容指导教师: 刘胤宏学院: 公共管理学院专业班级: 行政管理1302 学生学号：4302130222 计算机基础教学实验中心2021年 12 月 2 5日大学计算机基础实践报告一，计算机实践的性质、目的、任务1 性质：计算机实践是在学完《大学计算机基础》课程后进行的一项综合实践。

2 任务：A 学习掌握网页制作软件ProntPage2021并制作Web，对于网页页面要求至少4个页面（使用超链接）。

B 学习中文演示软件PowerPoint2021的操作及使用，合理的设计出与网页主题相关的幻灯片，对于PowerPoint2021制作的幻灯片要求至少10张。

C学习网站的设置和网页的发布D用Word文字处理软件撰写出相应的计算机实践报告论文 3 目的：通过《计算机实践》更进一步深入了解和掌握各种应用软件的使用操作及综合应用，重点培养学生自学计算机应用软件的开发、应用、动手和创新能力，使学生具有计算机素养和相关能力，最终使得大学生能够更好的适应现代信息社会的发展。

二，实践的介绍 1，主题介绍中南大学虽然合并不久，知名度不高，不为民众所熟知，但凭借中南大学创新、创意的无限潜能，获得迅速发展，而且我们相信随着中南大学的不断发展，它将成为世界一流的品牌大学。

所以我就选择以这个主题为我的计算机实践题目，目的是为了让更多人了解中南大学。

2，实践步骤与过程整个实验中，我使用了Word，Powerpoint，Frontpage,Flash,等办公室软件，已经基本学会了它们的操作方法（1）网页制作创建空白网页，单击“文件，新建”的命令，创建了一个空白网页，同时系统自动生成2个文件夹；然后就开始在网页中进行一系列设计，包括有进行文字输入，图片插入；然后待网页设计做好后，加入超链接，以及Flash动画。

（2）幻灯片制作过程1这是中南大学各个方面的展示，因此数据和图片均来自网上内容和自己平时拍下的照片。

计算机工作总结标准范文一年来，我系在学院董事会、党委、教务处的正确领导下，紧紧围绕“狠抓教学质量，服务学生，维护稳定”的目标，以科学育人为根本，以教学与教学研究为中心，以强化管理为手段，坚持培养创新人才，进一步深化教学改革，强化教师素质与能力的提高。

全体教师刻苦学习新技术、新知识，不断提高自身的业务素质，踏实工作，认真贯彻学校工作的指导思想和岗位目标，圆满地完成了本年度的各项教学工作目标，教学工作取得了较好的成绩。

现将本年度工作总结如下：一、教学、行政管理工作（一）日常教学任务我系有计算机科学与技术一个专业，并承担了全院非计算机专业学生的大学计算机基础、高等数学、医学物理学等课程的教学工作，在师资不足的情况下我们开展相应教学工作，的确有一定的难度，通过系部全体教师的共同努力，我们顺利地完成了本年度的各项教学任务。

本年度计算机基础和专业教研室的教师除了承担专业课程和基础课程的讲授外，另外，还利用晚上、周六、日时间承担了全国计算机等级考试的课程教学任务和证书的培训授课任务。

圆满完成了两次全国计算机等级考试的培训及考试工作。

每个学期开学前各教研室落实了专业课程的负责教师，完成教学日历的填写工作。

协助教务处编制授课教师授课情况汇总表，帮助每位教师明确自己的专业责任课程，便利各教研室和有关检查部门查阅。

（二）教学检查工作本年度，学院加大了教学检查和考核力度，先后颁发了一系列的教学文件，对教师的日常教学常规工作进行督察，我系教师均积极配合教务处做好教学日常管理和协调工作。

从期初的教学准备情况检查，到期中的学生调查和教学检查，到期末的考查考试安排和组织，都能严格执行学院的教学规章和制度。

教研室活动能做到有计划、有内容、有记录。

（三）评估工作我校临床医学专业将于____年____月接受国家教育部的认证，我系教师高度重视认证工作。

在马主任的领导下，积极响应学院号召，利用一切可以利用的时间进行专业分析材料的撰写、收集、整理工作。

2024年大学生计算机基础学期总结计算机基础是一门为了帮助大学生打下计算机学科基础的课程，通过学习计算机的基本原理、操作系统、数据结构和算法等内容，为今后进一步深入学习计算机相关专业奠定基础。

在本学期的学习中，我收获了很多知识和经验，也遇到了一些挑战和困惑。

下面是我对这个学期的总结。

首先，我觉得本学期最重要的收获是对计算机的基本原理和体系结构有了更深入的了解。

在课堂上，我们学习了计算机硬件的组成和工作原理，了解了计算机系统的层次结构，从底层的逻辑门、寄存器，到中间层的处理器和内存，再到上层的操作系统和应用软件，形成一个层次递进的整体。

这种全面的学习使我对计算机系统的工作原理有了更深刻的理解，对今后学习计算机相关专业提供了良好的基础。

其次，我在学习操作系统的过程中，掌握了操作系统的基本功能和原理。

操作系统是计算机系统的核心软件之一，负责管理和控制计算机硬件的资源，为上层应用提供良好的运行环境。

通过学习操作系统的概念和原理，我了解了多进程、多线程、内存管理、文件系统等重要概念和功能，掌握了操作系统的基本原理和实现方法。

这对今后学习高级操作系统和深入研究计算机系统提供了很好的基础。

另外，本学期我还学习了数据结构和算法。

数据结构是计算机存储、组织和管理数据的方式，而算法是解决问题的方法和步骤。

通过学习数据结构和算法，我学会了如何选择合适的数据结构来存储和操作数据，以及如何设计高效的算法来解决具体问题。

这对今后学习和开发复杂的软件系统非常重要，也为我提高编程技巧和解决问题的能力提供了很大帮助。

虽然在本学期的学习中我取得了很多进步，但也面临了一些挑战和困惑。

首先，计算机基础课程的学习内容较为抽象和庞大，需要掌握很多概念和理论知识。

有时候我在学习中遇到了一些难以理解的概念和原理，需要花费更多的时间和精力去理解和消化。

其次，计算机基础课程的实践环节相对较少，很多理论知识难以与实际应用相结合。

这对于实际动手操作和实践能力的培养来说是一个不小的挑战。

For everyone first, for everyone later.勤学乐施积极进取（页眉可删）计算机基础说课稿（通用3篇）计算机基础说课稿11. 课程教学目标和内容课程教学目标（一）总体目标：课程的教学目标是：经过学习，使学生达到安徽省计算机等级考试一级的要求，熟练掌握计算机基本操作，了解计算机的基础知识，掌握办公室软件（word和excel）的使用，掌握因特网的简单知识及应用。

（二）具体目标通过本课程的学习，使学生具备以下知识-能力-素质。

1、知识目标(1) 掌握计算机的初步知识；(2) 了解微机系统的基本组成；(3) 了解操作系统的功能，掌握Windows XP的基本操作方法；(4) 掌握可以实现文字图表混排的实用文字编辑软件Word 的使用方法；掌握一种常用的汉字输入方法；(5) 掌握使用电子表格处理软件Excel 处理各种报表的基本方法。

(6) 掌握使用演示文稿制作软件Powerpoint制作各种演示文稿；(7) 掌握计算机病毒的防治知识；(8) 了解计算机网络的基础知识及操作。

2、能力目标培养学生的自学能力和获取计算机新知识、新技术的能力，具有使用计算机工具进行文字处理、数据处理、信息获取三种能力。

并取得安徽省计算机一级考试证书。

3、素质目标（1）培养学生认真负责的工作态度和严谨细致和工作作风；（2）培养学生的自主学习意识；（3）培养学生的团队、协作精神；（4）培养学生诚实守信意识和职业道德；（5）培养学生创新意识；（6）使学生信息化处理工作的意识和能力。

课程内容计算机基础教学内容应计算机应用为主，同时也应适量介绍些基础理论、基本原理、基本技术、基本方法和硬件知识，整本书中的内容分成七个独立模块进行组织教学，共计68学时。

教学内容改革主要是参照安徽省计算机等级考试一级大纲，全国计算机一级考试大纲，模块化教学，重点加强模拟练习，教材的选用吕新平、张强华、冯祖洪主编的《大学计算机基础》，《大学计算机基础上机指导与习题集》人民邮电出版社2.主要教学方法和手段教学方法采用教、学、做一体化的模式，最后全体参加安徽省计算机一级考试，取得证书。