日月明优秀教案一_教学实录_反思案例

小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思【导语】《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会心字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，以下是作者整理的小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学一年级语文《日月明》原文日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。

一火灭，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人从，三人众。

2.小学一年级语文《日月明》教案一、教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发觉构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗诵课文，初步感受汉字的构字规律。

2、进程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同情势的朗诵，知道、感悟汉字，掌控朗诵技能。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热情。

二、教学进程第一课时（一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？2、指名说。

（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评判）4、比赛读。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 教学难点：（1）生字词的正确理解和运用。

（2）对课文大意的深入理解。

三、教学准备：1. 课文原文。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察和欣赏。

（2）引导学生说出自己对图片或视频资料的感受。

2. 生字词学习：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

（2）学生分组讨论，巩固生字词的学习。

3. 课文朗读与理解：（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。

（2）学生用自己的话复述课文大意，教师给予指导和纠正。

五、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：让学生用自己的话写一篇关于课文内容的小短文。

3. 预习下一节课文。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 生字词掌握评价：通过生字词卡片认读和理解的情况，以及作业中的正确书写。

3. 课文理解评价：通过学生复述课文大意和作业中的小短文来评估学生对课文的理解程度。

七、教学反思：1. 教学方法反思：思考教学过程中是否有效地引导学生观察、讨论和表达，以及是否给予了学生足够的练习机会。

2. 教学内容反思：评估生字词的选择和课文的难度是否适合学生的实际水平，是否需要进行调整。

3. 学生反馈反思：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。

《日月明》教学反思《日月明》教学反思1 《日月明》一课全部是会意字，读起来朗朗上口。

在课堂上，不仅让学生记住字形，更要让他们根据字形理解字的意思，明白造字规律，感受我国汉语言文字的魅力。

于知识性与趣味性为一体是我追求的目标。

上课伊始，我先出示字卡"日，月，鱼，羊，小，土，大"等已学过的独体字。

然后，我把字卡"日""月"拿在手上，故作骄傲地说："这两个字能合成一个字，你知道它读什么吗？"我故意拖长声音，学生马上接上："明！"我因势利导："明是什么意思呢""是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。

"我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。

于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。

汇报时，学生们争先恐后地举手，就“灭”字就有许多中说法，有的说："老师我知道一就像一张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。

"有的说：“火小的时候人们盖上土，把火扑灭，上面的一横就像是土。

”还有的说：“上面一横像水，因为消防员都是用水灭火的。

”他们展开了丰富的想象，运用了消防知识，孩子们灵活的思维令我啧啧称赞。

有的还把手放在眼前，边说边比划着，说："手放在眼上就是看。

"大家七嘴八舌地将这些把自己想到地说出来，唯独没人说"休"字。

我因势利导："人干活累了，靠在树边在干什么""休息！"大家不约而同地说。

于是，我在黑板上画了一棵树，一个靠在大树上躺着的人，学生看了马上笑了，因为一个简单的简笔画就让他们感受到了我们的祖先造字的伟大。

在朗读教学中，采取自由读、对读，边拍手边读等多种形式反复读，在读中不断和生字见面，巩固生字，也在读的过程中发现会意字的构字规律，在充分朗读后我就让学生在自己认识的汉字中寻找会意字，有些学生找出了一些，我又让他仿照课文的形式编成韵文，这时我发现学生不能像课文那样说，比如“双”字，他们就说：“二个又字”，我又引导，后面学生才说“二又双”。

日月明》教学实录【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“力气、尘土”等词语，认识“明、力、尘”等11个生字，会写“力、土、木”等5 个字。

2．正确朗读课文，初步感受会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。

3.通过不同形式的朗读，理解、感悟会意字，掌握朗读技巧。

4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

5.懂得团结起来力量大的道理。

【教学重点和难点】：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【教学过程】一、导入新课老师语言导入：“在第一单元，我们学习了‘日月水火'。

下面老师板书几个字，同学们看看它们之间有什么规律吗?”老师先后板书‘日月明'三个字，学生发现规律后举手回答。

生：“第一个字和第二个字加起来合成第三个字。

”老师总结：日和月合在一起就组成了一个新字──明。

原来汉字也可以做加法呀！今天就让我们走进第9 课《日月明》来认识更多这样有趣的汉字吧！指名读课题，然后齐读课题。

二、初读课文，解决生字词读书要求：请同学们打开课本，借助拼音先自由读课文，要求把字读准确，把句子读通顺，遇到不认识的生字用铅笔圈出来，可以请教老师或同桌。

读完后坐端正。

课件出示本课的生字词，指名读，齐读。

在读的过程中注意平翘舌音。

去掉拼音后出示词组、单个生字，采取小老师领读、开火车读、分组读等多种方式识记生字。

也可以找同学交流自己的识记方法，互相学习。

三、趣味识“明”1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”。

（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

）（课件出示月升）谁再来说？师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。

《日月明》教学反思(精选3篇)《日月明》教学反思1作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。

不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。

学生学语文，也是同样的道理。

著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。

学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。

在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。

然后让学生试说，也许是汉字的有趣的.构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。

他们是这样理解的：灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。

《日月明》教学反思2兴趣是促学的动力，是成功的先驱。

小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。

这样学生才有可能积极合作，共同学习。

《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要老师在平时的.教育行动中去激发，去培养。

我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。

只听见一会儿这个说：“我会记这个字。

”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。

”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。

我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。

”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

（2）运用多种阅读方法，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字和中华文化的兴趣，激发学生热爱祖国语言的情感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）认读和理解“日月明”中的生字词。

（2）流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 教学难点：（1）生字词的认读和理解。

（2）课文大意的把握。

三、教学准备：1. 课文原文。

2. 与课文相关的图片。

3. 生字词卡片。

4. 教学音频、视频等辅助材料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察黑板上日月交替的图片，激发学生对课文的兴趣。

（2）教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

2. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读。

（2）学生跟读，注意发音和声调。

（3）教师讲解生字词的意思，学生理解并记忆。

3. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语音语调和表情。

（2）教师示范朗读，学生跟读。

（3）学生分组朗读，互相评价。

4. 理解课文：（1）教师提问，引导学生概括课文大意。

（2）学生回答，教师点评。

（3）学生讨论，深入理解课文内容。

5. 拓展训练：（1）教师设计有关课文内容的练习题，学生答题。

（2）学生互相批改，教师讲评。

五、教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生参与度如何？2. 生字词的学习是否扎实，学生是否能正确运用？3. 课文朗读是否流利，学生是否能理解课文大意？4. 教学方法是否得当，学生是否能掌握所学知识？5. 针对教学过程中出现的问题，如何进行改进？六、教学评价：1. 学生对生字词的认读和理解情况。

2. 学生对课文大意的把握程度。

3. 学生在朗读课文时的表现。

4. 学生完成练习题的情况。

七、作业布置：1. 抄写生字词。

2. 熟读课文，家长签字确认。

《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《日月明》这首古诗，理解其中的意境和哲理。

提高学生对古代文学的鉴赏能力和文化素养。

培养学生的团队合作意识和表达能力。

1.2 教学内容《日月明》古诗的朗读与解析。

古代文学中自然景物的描写技巧。

团队合作进行角色扮演和诗词表演。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《日月明》古诗的字词理解和意义解读。

分析和欣赏古诗中的修辞手法和意象。

学生通过团队合作进行创作和表演。

2.2 教学难点古诗中一些生僻字词的解释和理解。

分析和解读古诗中的深层含义和哲理。

学生团队合作中角色扮演和表演的技巧。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解《日月明》古诗的背景和意义。

互动法：学生提问和回答问题，促进思考和理解。

实践法：学生进行角色扮演和诗词表演。

3.2 教学手段多媒体教学：使用PPT和视频等辅助教学材料。

分组讨论：学生分组进行讨论和合作。

实物演示：使用图片和模型等展示古代自然景物。

第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入引入《日月明》古诗的话题，激发学生兴趣。

提问学生对古代文学的了解和认识。

4.2 教学展开讲解《日月明》古诗的背景和作者简介。

朗读并解析古诗中的意象和修辞手法。

分析古诗中的自然景物描写技巧。

4.3 教学实践学生分组进行角色扮演和诗词表演。

学生讨论和分析表演中的优点和改进之处。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度和思考问题的深度。

学生角色扮演和诗词表演的质量和创新性。

学生对古诗的理解和欣赏能力的提升。

5.2 教学反馈学生对课堂内容的满意度和学习收获。

学生对教学方法和教学材料的建议和意见。

第六章：教学资源与材料6.1 教学资源古诗《日月明》原文及其注释。

与《日月明》相关的背景资料和历史文化知识。

诗词鉴赏指导书籍和文章。

6.2 教学材料PPT课件，包含古诗文本、图片、图表等。

视频或音频资料，如古诗朗诵、古筝音乐等。

《日月明》公开课精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解“日月明”这个词语。

学生能够运用“日月明”这个词语进行简单的口头表达和书写。

1.2 过程与方法：学生通过观察和分析“日月明”的结构和意义，培养观察力和思维能力。

学生通过小组讨论和互动，提高合作能力和口头表达能力。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习“日月明”，增强对汉字文化的兴趣和认同感。

学生培养积极的学习态度和主动探索的精神。

第二章：教学内容2.1 教学资源：教学课件：包括“日月明”的图片、动画和文字。

学习材料：包括“日月明”的例句和练习题。

2.2 教学过程：导入：通过展示“日月明”的图片，引导学生关注和思考这个词语。

讲解：详细讲解“日月明”的结构、意义和用法。

练习：学生进行口头表达和书写练习，巩固对“日月明”的理解。

第三章：教学方法3.1 直观法：使用图片、动画等直观教具，帮助学生形象地理解“日月明”。

3.2 互动法：引导学生进行小组讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点和思考。

3.3 任务驱动法：设计相关的任务和练习，激发学生的学习兴趣和动力。

第四章：教学评估4.1 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和对“日月明”的理解程度。

4.2 口头表达评估：评估学生在口头表达中使用“日月明”的情况，包括发音、用词和表达清晰度。

4.3 书写评估：评估学生在书写中使用“日月明”的情况，包括拼写、用词和句子结构。

第五章：教学反思5.1 教学效果：反思学生对“日月明”的学习效果，总结成功和需要改进的地方。

5.2 教学方法：反思所使用的教学方法，考虑是否适合学生的学习需求和兴趣。

5.3 教学内容：反思教学内容的设计，考虑是否全面、有趣且具有挑战性。

第六章：教学拓展6.1 相关词语：引导学生学习与“日月明”相关的词语，如“日新月异”、“明察秋毫”等。

6.2 文化背景：介绍“日月明”在汉字文化中的意义和背景，如太阳和月亮在中国文化中的象征意义。