【新苏教版】七年级生物下册：10.4《人体内的气体交换》教案(3)

《第四节人体内的气体交换》教学目的1、知识方面：（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。

（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

（3）知道煤气中毒及其预防方法。

2、能力方面：（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。

（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。

3、思想情感方面：培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。

教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。

安排2 。

教学过程1、教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。

（2）分析问题、探究实验。

（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。

（4）归纳小结。

（5）讨论答疑。

2、教学过程的说明：（1）关于课题的引出。

教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。

（2）关于验证实验部分的教学。

从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。

因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。

②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d、不许向口中吸。

③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。

（3）关于体内气体交换部分的教学。

这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。

因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。

《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。

是人体呼吸过程的重要组成部分。

学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。

三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。

（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。

2. 教学难点：人体内气体交换的原理。

以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。

利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。

四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。

2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。

五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。

七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。

《人体内的气体交换》教学设计5月12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中，我上了一节展示课，题为《人体内的气体交换》。

现将教学设计发出来，希望各位老师指正。

【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。

安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。

因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。

通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。

本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。

【教学目标】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。

能力目标：1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。

【教学准备】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。

【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】【板书设计】第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1、肺泡内的气体交换2、组织里的气体交换（1）交换过程：（1）交换过程：氧气二氧化碳肺泡毛细血管组织细胞毛细血管二氧化碳氧气（2）交换结果：（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血。

七年级生物下册第10章第4节人体内的气体交换教案苏教版一、教学目标：知识性目标：1．说出肺泡内的气体交换过程；（重点）2．说出组织里的气体交换过程。

（重点）技能目标：学会分析实验方案，并能设计对照实验。

情感目标：培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。

二、难点：气体交换的原理。

三、教学准备：1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。

2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。

四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？气体成分吸入气呼出气氧气21% ?二氧化碳0.032% ?氮气78% ?水蒸气0.5% ?[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。

的变化。

[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗？教学内容教师活动学生活动探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

[作出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。

设计实验：如书P59的图所示。

[讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？[讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。

[实验方案]：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。

[实验装置示意图][分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。

[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。

小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。

人体内的气体交换【学习目标】尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

【学习重难点】重点：知道肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。

【学习过程】知识点一：探究人体呼吸过程中二氧化碳含量的变化结合探究实验回答：呼出的气体中，氧气减少，二氧化碳增多，澄清石灰水变浑浊。

氮气氧气二氧化碳吸进的气体78% 21% 0.03%呼出的气体78% 16% 4%知识点二：人体内的气体交换1．人体内的气体交换包括：组织里的气体交换和肺泡里的气体交换。

2．肺泡里的气体交换：肺泡毛细血管(静脉血→动脉血)3．组织里的气体交换：组织细胞毛细血管(动脉血→静脉血)合作探究1．下表为人体吸入气体、呼出气体和肺泡内气体容积的百分比：气体成分吸入气体呼出气体肺泡内气体氧气20.96 16．4 14．3二氧化碳0.04 4．1 5．6氮气79．00 79．5 80.1合计100.00 100.00 100.00请你依据上表回答问题。

（1）呼出气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？肺泡内气体与呼出气体相比较，在容积的百分比上有何不同？呼出气体与吸入气体的不同点主要是氧气减少，二氧化碳增加；肺泡内气体与呼出气体的不同点是氧气的百分比更少，而二氧化碳更多。

（2）肺泡内气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？这表明了什么？在吸入的气体中，氧气约占21%，而肺泡中的氧气仅占14．3%，两者相比较，表明已有6．7%的氧气扩散到血液中，被组织细胞所利用。

而在吸入的新鲜空气中，二氧化碳的容积仅占气体总容积的0.04%，可以忽略不计，但在肺泡内的气体中却占5．6%，表明这些二氧化碳是由组织细胞所产生的。

（3）为了证实人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，最简单的方法是什么？用洁净的玻璃管向澄清的石灰水内吹气，澄清的石灰水变浑浊。

2．探究教室内外空气中的CO2含量。

提出问题：教室内空气中的CO2含量是否高于教室外空气中的CO2含量？做出假设：教室内空气中的CO2含量多。

人体内的气体交换【教学目标】1．说出肺泡内的气体交换过程2．出组织内里的气体交换过程【教学重点】1．说出肺泡内的气体交换过程2．出组织内里的气体交换过程【教学难点】气体交换的原理【课时安排】1课时【教学方法】实验探究法、引导探究法【教学过程】一、引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？二、学习新课：探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？生：讨论，交流师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。

师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？生：点点头。

师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者说由多的地方向少的地方扩散。

在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。

小组讨论气体交换的方向和结果。

生：观察课本的图，分组讨论。

交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。

肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。

师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？生：与血红蛋白相结合。

师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。

这些氧气最终会被运到哪里去呢？组织气体交换生：组织细胞。

因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。

师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。

同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。

第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析：本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。

本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

二、学情分析：前一节学习了人体与外界环境的气体交换，为人体内的气体交换的学习奠定了一定的基础，但由于七年级的学生缺乏相应的物理化学知识，因此对气体交换原理难以理解。

教师在教学过程中要充分利用动画，课件等多媒体手段，来阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。

三、教学目标：知识目标：①概述肺泡里气体交换过程②概述组织里气体交换过程。

能力目标：①尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

②通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。

情感态度价值观：通过组内合作，组间竞争，培养团队精神和竞争意识。

四、教学重难点：教学重点：1.概述肺泡内气体交换过程。

2.概述组织内气体交换过程。

教学难点1.解说肺泡内和组织内气体交换的过程。

2.培养团队精神和竞争意识。

五、教学方法讲授法、实验探究法、引导探究法、竞赛法六、教学过程教学流程教师行为学生行为设计意图安排学生小组之间相互竞阐明本节课以组间竞赛的争，使每个小组形式参与活动，在黑板右侧为的同学都积极参每次参与回答问题的小组计与到学习中，培分，最后评出得分最多的小思考教师提出的问题，养团队合作精神组。

和竞争意识。

从长期在不透风的教室学“长期在不通风提出问题：1.引入生活现象和学生习会导致头晕，证明教引出的教室学习会感觉怎样？”的实际感受出室里氧气减少了。

我们的呼吸运动改变了空气的发，引入新课，组成，进一步引出“呼吸过程中激发学生学习兴二氧化碳含量变化”的实验。

趣，使学生更深刻的理解本节课的内容。

让学生自己呈现出课本上实验探究学生讨论得出：“这 PPT根据器材设计实方案，组织学生小组讨论方案的。

《人体和外界环境的气体交换》教案
第4单元第十章人体内物质运输和能量供给
第三节人体和外界环境的气体交换
（第2课时）
一、教学目标：
知识目标：
1．说出呼吸运动的过程。

2．说出肺活量的概念。

能力目标：
1．通过观察模型和演示实验，提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力。

2．尝试使用肺测试仪测量肺活量，培养学生的创新思维能力。

情感态度与价值观目标：
认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。

二、教学重点与难点
重点：说出呼吸运动的过程。

难点：说出呼吸运动的过程。

三、教学准备：
1．学生准备：预习呼吸运动和肺活量。

2、教师准备：呼吸运动模型。

3、FLASH：呼吸运动的动态过程。

4、视频文件：（1）健康歌片段；（2）人工呼吸方法。

四、教学过程：
六、板书设计
第三节人体和外界环境的气体交换
一、呼吸运动
二、肺活量
是指尽力吸气后再尽力呼出的气体量。

成年人的肺活量大约为2500--4000ml。

第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。

本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。

【教学目标】1.概述肺泡内的气体交换过程。

2.概述组织里的气体交换过程。

【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

【教学内容】教学内容教师活动学生活动导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？气体成分吸入气呼出气氧气21% ?二氧化碳0.032% ?氮气78% ?水蒸气0.5% ?[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。

[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。

吗？探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。

设计实验：如书P63的图所示。

[讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？[讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。

[实验方案]：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。

[实验装置示意图][分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。

[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。

[出示图表]：小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。

小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。