下载文档原格式
五柳先生传【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《五柳先生传》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。
自主积累：积累文言字词。
自我感悟：感受人物形象，了解人物性格和志趣。
【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。
10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
不懂的地方多读几遍。
10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：22《五柳先生》作者：陶渊明课时:2课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、提高文言文的阅读能力；3．学习个性鲜明的写人方法；课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知文章内容。
学法：1、阅读课文，读通读顺。
2、了解陶渊明和写作背景，文体。
3、通过阅读，概括你看到的五柳先生的性格、生活和志趣。
（完成随堂笔记一、二）预时8分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相阅读课文，翻译课文。
预时4分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：深入探讨，交流自己不懂的文言字词，并相互帮助解决。
展示单元一：字词分析会：方案建议:1、速读课文，掌握字词。
2、结合字词，翻译全文。
3、将自己认为疑难的字词进行展示。
展示单元二：语言品析会一、1、陶渊明，又名，字，自号。
（朝代）著名文学家。
晚年以《五柳先生》为题写了一篇自传。
二、字词积累每有会意．．，便欣然．．忘食：（）（）造饮辄．尽，期．在会意：（）（）环堵萧然．．，不蔽．风日：（）研读文本品析语句内容：理清文章思路。
学法：1、梳理文章思路。
2、概括人物性格。
3、反复阅读文章的多处否定句，思考作用。
（完成随堂笔记三、四、五）预时12分钟预时8分钟准备与预展C、八人共同体：1、抽签决定各组的展示方案。
《五柳先生》导学案【学习任务】1、你能准确的翻译课文吗？2、你能理解文章所写的内容和作者的写作意图吗？3、你能概括出五柳先生的精神和品质吗？【课前预习】1、陶渊明，东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
2、完成《新课程》P67,2——5题。
3、阅读课文，在文中圈画出关键词并在文中进行解释。
先生不知①何许人也，亦不②详其姓字，宅边有五柳树，因③以为号④焉。
闲静少言，不慕荣利。
⑤好读书，⑥不求甚解；每有⑦会意，便⑧欣然忘食。
性⑨嗜酒，家贫不能常得。
亲①旧知其如此，②或置酒而招之；③造饮④辄尽，⑤期在必醉。
⑥既醉而退，⑦曾不吝情⑧去留。
环堵⑨萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢⑩屡空，（11）晏如也。
常著文章自娱，（12）颇示己志。
忘怀得失，（13）以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不①戚戚于贫贱，不②汲汲于富贵。
”其言③兹若人之④俦乎？衔⑤觞赋诗，以⑥乐其志。
无怀氏之民⑦欤？葛天氏之民欤？【课堂探究】活动一：我能读通课文学对一起朗读课文，选读段落展示活动二：我能读懂课文1、小组交流，互相串译课文2、小组成员到黑板展示文段的翻译活动三：我能理解课文1.“五柳先生”之号是如何得来的？2.如何理解“每有会意，便欣然忘食”3.怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留”？4.五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神？5、“赞”语与前文有什么联系?最后一段“赞”有什么作用？【课后作业】完成《新课标》P68——69【资料拓展】1、陶渊明，东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
《五柳先生传》导学案学习目标：1、自主疏通文意，把握内容，掌握相关文言知识。
2、了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
（重点）3、学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌一、自学环节（解决目标1）1、填空：《五柳先生传》的作者是__________时的____________，“五柳先生”是指____________，我们学过他的一篇文章《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。
2、给加点字解释。
先生不知何许．．（）人也，亦不详．（）其．（）姓字,宅边有五柳树，因以为．．．（）号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好．（）读书，不求甚解；每有会（）意，便欣然．．，或．（）置．酒而招之；．．忘食。
性嗜．酒，家贫不能常得。
亲旧．．（）知其如此造．（）饮辄．（）尽，期．（）在必醉。
既．醉而退，曾不．．（）吝情．．（）去．留。
环堵萧然．．（）也。
常著文章．．（），不蔽．风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如自娱，颇示己志．。
忘怀得失，以此自终．．（）。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚．．（）于富贵。
”．．（）于贫贱，不汲汲其言兹若人．．（）之俦．（）乎?衔觞．（）赋诗，以．（）乐其志。
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？3、翻译以下句子。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
②亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
③环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
④常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
⑤不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
二、合作环节。
（解决目标2、3）（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？性格：。
点出了五柳先生的隐者心境生活：，；，，。
志趣：①②③（2）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?三、拓展延伸。
有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
五柳先生传1 / 3教风：博学善导厚生乐业学风：善思切问乐学敏行课题五柳先生传第 1.2 /共 2 课时课型复习教学目标1、能正确流利地背诵及默写课文。
2、理解并掌握文中重点文言词语。
掌握古今异义字的含义及用法。
3、能流畅地翻译文句。
掌握省略句等特殊句式，增强举一反三的能力。
重难点教学目标2.3教学流程，焉。
，。
不求甚解；，。
，家贫不能常得。
亲旧知其如此，；，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
，；，，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得赞曰：黔娄之妻有言：“，。
”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其先生不知何许人也，亦不详其姓字。
五柳先生不知道是什么地方的人，也不知道他的姓名和表字。
宅边有五柳树，因以为号焉。
因为住宅旁边有五棵柳树，就以此为号。
闲静少言，不慕荣利。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
好读书，不求甚解；喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每有会意，便欣然忘食。
每当对书中的内容有所领会时，就高兴地连饭也忘了吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
7.亲旧知其如此，或置酒而招之。
亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝8.造饮辄尽，期在必醉。
他去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。
既醉而退，曾不吝情．．去留。
喝醉了就回家去，五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走10.环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光。
粗布短衣上打了补丁，饭篮子和瓢经常是空的，可是他安然自若。
教风：博学善导厚生乐业学风：善思切问乐学敏行先生不知何许．．人也，亦不祥其姓字。
何许许不详宅边有五柳树，因以为号焉以为焉闲静少言，不慕荣利好读书，不求甚解每有会．意，便欣然忘食会会意性嗜酒，家贫不能常得7.亲旧．．知其如此，或置酒而招之亲旧亲旧造辄期既醉而退，曾．不吝情去留．．曾不曾吝情去留10.环堵萧然环堵萧然11.短褐穿结，箪飘．．屡空，晏如也短褐穿结箪瓢屡空晏如．忘怀得失，以此自终。
22.五柳先生传【学习目标】1.理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
2.背诵课文，把握文章思想内容。
【自学检测】1. 给加点的字注音。
①性嗜．酒而家贫（）②造饮辄．尽（）③曾不吝．情去留（）④短褐．穿结（）⑤箪瓢屡．．．空，晏．如也（）（）（）（）⑥颇．示己志（）⑦其言兹若人之俦．乎（）⑧衔觞．赋诗（）⑨无怀氏之民欤．（）2.介绍作者情况及时代背景（1）作者简介：陶渊明(365～427)，名，字，浔阳柴桑(今江西九江西南)人，号，世称，有《》传世。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴素的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
（2）题目解说：《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
（3）朗读课文，整体感知课文内容。
【合作探究】1.朗读课文第一段。
第22课五柳先生传【导学目标】1．借助工具书进行课文注释，感知文章。
2．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3．学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。
【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事件的看法、追求，评定他的品性，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？(菊，追求高洁，隐世避俗的品性。
)他的作品中，哪些反映了此个性？(《桃花源记》《归园田居》。
)今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音嗜．酒(shì) 辄．尽(zhé) 吝．情(lìn)俦．(chóu) 短褐．(hè) 箪．(dān)汲汲．(jí) 觞．(shānɡ) 欤．(yú)黔．娄(qián) 屡．(lǚ)2．文言知识梳理重点实词因以为号焉：就以此为号。
2019年八年级语文下册 22 五柳先生传导学案新人教版
【学习目标】
1、透过作品初步了解人物自传的特点
2、借助工具书，课文注释，感知文意
3、反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
4、感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格
5、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
【学习重难点】
1、结合背景、材料，体悟作者情感。
2、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
【学法指导】
《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生写的传记，实为自传。
这是一篇文言文，篇幅精短，但内涵
深刻。
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道
的精神。
为了突出重点，突破难点，学生在学习本课时注意四个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；
第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解；第四层次，延读，写个人小传。
在此过程中，通
过学生的自主合作探究式学习，提高学生的文学素养和客观辩证地认识事物的能力。
【知识链接】
1.简介作者和文章背景
陶渊明，东晋著名诗人。
名潜，字元亮，东晋著名诗人。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几
任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村
生活。
2.释题:“传”
传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人
的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显
示出个人的品格特点。
【课时安排】 1课时
教学过程
【课前预习】学生课前完成
1、本文选自作者名字，（朝代）著名诗人、散文家。
本文托言为五柳先生写的传记，实为。
我们曾学过他的散文《》，诗歌《》。
他是我国文学史上第一位以________为题材写诗的著名诗人。
2、加点字注音：
好．读书嗜．酒辄．尽吝．情短褐．箪瓢
．．晏．如也
自娱黔娄亲戚汲取俦衔觞
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》。
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。
【自主学习】
1、课堂诵读，初步感知
⑴师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句
⑵生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次
2、分组交流，释疑译文
以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考、合作探究的意识）
3、检测学生对文意的理解程度
多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。
（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）
4、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）⑴文章的结构模式有
什么特点？
明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）
⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：
思想性格闲静少言，不慕荣利
生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也
人生志趣好读书；性嗜酒；著文章
5、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）
⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
⑵你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，
实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）。
这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。
交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”赞赏其不愁贫贱，不求
富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。
【合作探究】
(1)课文开头四句话写了什么？作用是什么？
明确：对人物身份的交代
作用：点出作者五柳先生隐姓埋名，深藏避世；突出显示了他的不俗。
语言平淡。
味极深醇。
(2)如何理解“不求甚解”？
明确：文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。
(3)“闲静少言，不慕名利”写出了五柳先生怎样的性格？
“闲静”即不尚交往，“少言”即不喜应酬。
八个字点出五柳先生最本质的情操，
正因为不为功名利禄动心，才能做到不与世俗同流合污
(4)“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
”除了写陶渊明安于贫困外，还有什么意义？
含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的情操。
含而不露，有弦外之音。
(5)五柳先生有怎样的志趣？
1、读书“好好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
”
2、饮酒“性嗜酒,家贫不能常得。
”
3、著文章“常著文章自娱,颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
”
读书适意，醉酒陶情，著文娱志
(6)作者与五柳先生的关系?
借五柳先生写自己。
五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。
(7)最后一段“赞”有什么作用？两句疑问句的作用何在？
1、文末的“赞”借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬,升
华了文章主题。
2、两句疑问句表达了作者对宁静、淡泊、安定生活的向往。
(8)本文中否定句的作用。
作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
【训练提升】
1、哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣？
隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利。
书中求乐(爱好)：好读书，不求甚解。
率真放达(爱好)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。
安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
自得其乐，淡泊名利(爱好)：常著文章自娱，忘怀得失。
2、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数300左右。
【一课一得】学生总结
学习了这篇课文，你收获了些什么？（学生交流心得体会）。
