2007年浙江上虞城南中学物理新课程选修3-1《磁场》教案

最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 《磁场》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、知道磁体周围存在磁场。 知道磁的应用。 2、知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 过程与方法 1、观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2、经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观 1、使学生经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 2、通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的民族自豪感，进一步提高学习物理的兴趣。 教材分析 磁场这个概念，是本章学习内容的基础，是初中物理教学的难点。磁感线是人类设计的用来描述磁场的，磁场的基本元素都用它表述出来了，这是本章后续学习的基础。因此，磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布是本节的教学重点，如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义是本节的教学难点。 学情分析 学生对于磁场的认识，仅仅停留在磁铁能吸引铁，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引这些看得见、摸得着的现象上。学生从看得见、摸得着的声、光、热想象的学习，过渡到直接看不见、摸不着的电磁现象的学习，是要有一个适应过程的。学生对于转换法，建立物理模型的科学研究方法还很不熟悉，真正理解也需要一个过程。因此，本节内容学生学习的最大困难：一是利用转换法，通过对放入磁场中的多个小磁针的受力情况来认识磁场；二是通过建立物理模型，利用磁感线来描述磁场。 教学策略设计 由于学生最擅长的是形象思维，但是，对于物理概念和基本规律的归纳总结，又需要严密的逻辑推理和抽象思维过程。为了很好的帮学生将这两个思维过程进行衔接过渡，特采用以下教学策略： 1、对学生已经熟悉的知识进行回顾：空气流动形成的风使小树弯腰，电流通过白炽灯灯丝使其发光，让学生理解转换法的实质：是把看不见摸不着的物质，通过它对其它物质产生的效应，转化为看得见摸得着的现象，来间接的认识该种物质的科学研究方法。对磁场这种看不见摸不着的物质，同样也可以用这种方法来认识它。 2、创设情景：磁铁使小磁针的指向发生变化，不同位置的指向不同。引导学生利用转换法来认识磁场的客观存在和磁场是有方向的。 3、对光线这种物理模型进行分析：用带箭头的射线来描述光源发出的光线，以常见的点光源白炽灯为例，在黑板上画出白炽灯周围的光线分布情况，向四周发散，向学生说明箭头的指向表示光的传播方向，射线的疏密表示出了光的强弱，离白炽灯越远，射线越稀疏，光越弱，白炽灯周围本来没有带箭头的射线，这是为了研究光的性质，让人类的知识能够通过纸质的文字图片传承下去，根据光的现象和性质进行抽象，而人为的画上去的，这就是建立物理模型——光线。同样 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 也可以给磁场建立物理模型，让人类对磁场的认识也可以通过纸质的图片文字传承给后人。 4、创设情景：利用磁感线平面演示模型和立体演示模型演示条形磁铁和蹄型磁铁的磁感线分布情况，引导学生从每个小磁针的排列情况，抽象出物理模型——磁感线，虚线上的每一个虚点就好像是每一个小磁针，根据磁场方向的规定画上箭头，和光线类比，磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁铁的两级磁感线密集，磁场也强，对小磁针等磁体的引力或者是斥力就强；离磁铁越远，磁感线越稀疏，磁场越弱，对小磁针等磁体的引力或者是斥力就弱，并现场演示。 教学过程设计 1、演示实验：磁铁吸引铁钉。提问：还可以用什么办法让铁钉移动？引导学生分析磁铁的周围存在一种看不见摸不着的物质——磁场，吸引铁钉就是通过磁场这种特殊的物质进行的。 2、采用教学策略设计一，引导学生分析怎样研究看不见摸不着的想象。风——小树弯腰的程度和方向；电流——白炽灯发光的强弱；温度——液柱的长度；磁场——小磁针受力后的指向。 3、创设情景一：放一圈较大的小磁针，学生观察它们的指向，然后在它们的中间放入条形磁铁，观察它们的指向，拿走磁铁后再观察指向。引导学生分析：磁场的客观存在；不同位置小磁针的指向不同，说明磁场是有方向的，磁场中不同的地方磁场方向不同；磁极间的相互作用力使小磁针指向不同的方向；最后规定小磁针静止时北极所指的方向定为那点的磁场方向。 4、采用教学策略三，以物理模型——光线的建立过程为例，向学生传授建立物理模型的方法——从复杂的物理现象中抽象出最本质的东西，物理模型是怎样描述物理规律的。 5、创设情景二：利用磁感线平面演示模型和立体演示模型演示条形磁铁和蹄型磁铁的磁感线分布情况。引导学生分析：杂乱无章排列的微小铁块，被磁铁磁化后成为许多个小磁针，这些小磁针在大磁铁周围的磁场中受到磁力的作用，排列的非常有规律，我们把这些小磁针的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，每一个虚点就好像一个小磁针，这样的曲线就叫磁感线。和光线类比，进一步引导学生分析磁感线这种物理模型是怎样描述磁场的方向和强弱的。 6、学生练习：观察教材图9.2-3，讨论教材想想议议 7、地磁场。提问：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加力的作用呢？得出概念地磁场：地球周围存在的磁场。学生观察地磁场的分布情况。说明宋代的沈括最早发现磁偏角。渗透爱国主义教育，增强民族自豪感，激发学生的求知欲望。 8、教学评价：见下面的设计。 教学评价设计 检测题：（1、2、3题见物理课堂练习册） 1、关于磁场和磁感线，下列说法错误的是：（ ） A、小磁针在磁场中静止时北极所指的方向为改点的磁场方向。 B、地理的北极就是地磁场的北极。 C、地球的磁场叫地磁场。 D、磁感线只是用来描述磁场的一些假象曲线。 2、下列关于磁感线的说法中，正确的是：（ ） A、磁感线是由小铁屑形成的。 B、磁场中有许多曲线，这些曲线叫磁感线。 最大最全最精的教育资源网 www.xsjjyw.com 新世纪教育网 最新、最全、最精的教育资源网 www.xsjjyw.com C、小磁针在磁感线上才受力，在两天磁感线之间不受力。 D、磁感线是人们为了形象的描述磁场的分布而假想出来的，实际并不存在。 3、地球本身是一个巨大的磁体，地磁的北极在地理 ，地磁的南极在地理 ，地磁场的磁感线是从地理的 极出来，回到地理的 极。海龟、鸽子等动物就是靠 导航的。 4、教材本节动手动脑学物理第一题，画磁场中的小磁针静止时北极所指方向。 5、教材本节动手动脑学物理第四题，列举一些应用磁体的实例，并说明好处。 评价反馈矫正方法： 第一、二、三题让学生集体回答，然后进行矫正；第四题让学生代表在黑板上画图做，让下面的学生帮忙矫正；第五题学生讨论举手作答。 教学反思 1、本教学设计注重了对学生科学研究方法：转换法、物理模型法的教学，注重培养了学生从物理现象和实验中归纳物理规律的抽象思维能力，对学生的后续学习能力的提高起到了很大的作用，将初高中物理科学思想和科学研究方法通过课堂教学很好的衔接起来了。 2、本教学设计没有用眼花缭乱的多媒体动画代替课堂演示实验，创设的物理情景是学生能真实感受和看得见的。学生在教师的引导下，从对已有知识的分析，结合物理情景，自然过渡到对新知识的分析，留给学生观察分析思考的时间很充足，是一节返璞归真的物理课，具有很强的操作性，能确实提高课堂教学效率和效果。 3、本教学设计中对光线和磁感线物理模型的说明和类比是原创性的教学策略，虽然对磁感线可以描述磁场的强弱进行了加深，但是学生通过类比和实验验证是可以理解的。 4、本教学设计中的教学评价，充分利用了教材和免费的课堂作业资源，选择了五道题，灵活应用多种评价反馈矫正方法，在大约10分钟的时间里，对本节课进行了有效评价。没有表演课中常见的另外印制的评价题，在教学实践中有较大的实用价值。

《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。

3.1 磁现象和磁场教学目标1．了解磁现象。

了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。

2．知道磁场的基本特性。

了解地球的磁场。

3．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注磁现象在生活和生产中的应用。

4．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。

教学重点难点重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。

难点：磁场的物质性和基本性质。

突破：在复习初中知识的基础上，首先形成磁场的概念，以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用，以及它们之间的作用靠磁场传递的性质。

教学过程一、磁现象师生活动：介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象：郑和下西洋是靠的指南针来确定方向，其实关于磁性的问题，我国在很早的时候就有了记载，早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述；到了东汉时代我国就有了“司南”的记载，这是公认的最早的磁性指南的工具。

指南针是我国古代的四大发明之一。

问题1：天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。

问题2：什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。

阅读教材得到：磁性、磁体、磁极等概念：(板书)能吸引铁质物体的性质叫磁性。

具有磁性的物体叫磁体，包括天然磁石和人造磁铁。

(永磁体)磁体中磁性最强的区域叫磁极，且同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。

交流讨论：教师引导：在很久远的时候，我们的祖先就知道利用磁性了，而现在磁现象也是广泛应用于我的生活中，同学们想一想，在你的周围有哪些是关于磁的应用？日常生活中，磁的应用会给我们带来方便。

例如，在柜门上安装“门吸”能方便地把柜门关紧；把螺丝刀做成磁性刀头，可以像手一样抓住需要安装的铁螺钉，还能把掉在狭缝中的铁螺钉取出来。

请你关注自己的生活，看看哪些地方应用磁性可以带来方便。

初中物理磁场教案设计一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，知道磁场是客观存在的。

2. 让学生掌握磁场的基本性质，了解磁场的方向和强度。

3. 让学生学会使用磁感线来描述磁场，理解磁感线的特点和作用。

4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 磁场的概念：磁场是什么，磁场的基本性质。

2. 磁场的方向：磁场线的方向，磁场的南北极。

3. 磁场的强度：磁感线的疏密，磁感应强度。

4. 磁感线：磁感线的定义，磁感线的特点，磁感线在磁场中的应用。

5. 磁场与电流：电流产生磁场，磁场对电流的作用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场的基本性质，磁感线的概念和作用。

2. 教学难点：磁感线的绘制，磁场与电流的关系。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁场的性质和特点。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和作用。

3. 运用多媒体辅助教学，帮助学生形象地理解磁感线和磁场的关系。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 引入新课：通过一个小实验，让学生感受磁场的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解磁场的基本性质，引导学生认识磁场的重要性。

3. 讲解磁场的方向，让学生了解磁场的南北极和磁场线的规律。

4. 讲解磁场的强度，让学生通过实验观察磁感线的疏密与磁场强度的关系。

5. 讲解磁感线，让学生学会用磁感线描述磁场，并了解磁感线在实际应用中的作用。

6. 讲解磁场与电流的关系，让学生了解电流产生磁场，磁场对电流的作用。

7. 课堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。

8. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考磁场在现实生活中的应用。

9. 布置作业：让学生通过课后练习，进一步巩固磁场相关知识。

10. 课后辅导：针对学生作业中出现的问题进行解答和指导。

六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、课后作业和实践操作相结合的方式进行评价。

2. 评价内容：（1）磁场的基本性质：了解磁场概念，能描述磁场的基本特点。

《磁场》教案分析一、教学目标1. 让学生了解磁场的概念，知道磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质。

2. 让学生掌握磁场的方向规定，了解磁场线及其特点。

3. 让学生学会使用磁针和磁场计等工具来观察和测量磁场。

4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 磁场的概念：磁场是磁体周围存在的一种特殊的物质，它对放入其中的磁体有力的作用。

2. 磁场方向的规定：磁场中的某点的磁场方向与放在该点的小磁针N极指向相同。

3. 磁场线：为了描述磁场，我们引入了磁场线的概念。

磁场线是从磁体的N极出发，回到S极，外部由N极流向S极。

4. 磁场强度和方向：磁场强度用来表示磁场的强弱，磁场方向用来表示磁场的方向。

5. 磁场测量工具：磁针和磁场计。

三、教学重点与难点1. 教学重点：磁场概念、磁场方向规定、磁场线特点、磁场测量工具的使用。

2. 教学难点：磁场线的绘制和理解，磁场强度的计算。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁场的性质和特点。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁场的存在和作用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 运用案例分析法，让学生运用所学知识解决实际问题。

五、教学步骤1. 引入：通过一个小实验，让学生观察磁铁吸引铁钉的现象，引出磁场概念。

2. 讲解：讲解磁场方向的规定，演示磁场线的绘制方法。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察和记录磁针在磁场中的偏转情况。

4. 讨论：引导学生思考磁场线的作用和特点，分析磁场测量工具的使用方法。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调磁场的基本概念和性质。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对磁场概念、磁场方向和磁场线特点的掌握情况。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。

3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的沟通能力和解决问题的能力。

七、教学拓展1. 磁场应用：介绍磁悬浮列车、磁性材料等磁场在生活中的应用。

磁现象磁场一、教学背景分析本节内容从我国古代对磁现象的认识及作用、19世纪初电磁相互作用现象的发现、现代信息技术中的磁应用以及生命物质中的磁现象谈起，介绍各种磁体周边的磁场分布，进而把磁现象的本质归结为电流之间的相互作用。

但是学生对磁的认识不足，没有一个具体的形象感知，所以最好能形象地展现各种磁场的模型以激发学生的兴趣。

二、教学目标（一）知识与技能1．了解磁现象的广泛性和磁现象的电本质。

2．理解磁相互作用是通过磁场来实现的，知道用磁感线描述磁场，掌握直线电流、环形电流和通电螺线管磁场的空间分布情况。

3．掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流以及电流产生的磁场方向。

4．通过磁场现象的学习，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。

（二）过程与方法学生通过互联网查阅资料，培养学生的自学能力；通过类比电场和磁场的性质与特征，拓展学生的知识关联能力；学生自己动手设计完成实验，培养学生的动手能力。

（三）情感、态度与价值观1．通过小组合作完成实验，培养学生的合作意识。

2．通过学生的探究，培养学生严谨的科学态度。

三、教学重点、难点及解决措施教学重点：使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。

教学难点：学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。

这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。

解决措施：通过实验演示，学生动手自制实验用具，以及视频演示，动画演示来帮助学生在脑海中建立模型，理解磁场及磁感线。

本节课的导入方式新颖别致，采用了一个吸引学生注意力的小实验，教师准备了一个录音机，一盒磁带，先播放一段音乐，然后将磁带拉出，用磁铁磁化其中的两小段，并提出问题，让学生猜测被磁化过的磁带再放回录音机播放，会听到什么声音：杂音还是没有声音，或者是继续原来的音乐声？学生们非常感兴趣，各抒己见。

而通过这样的课前引入，就能够抓住他们的注意力，从而把他们带进了磁的世界。

授课过程中，教师旁征博引，通过详实的图片和资料，为学生介绍从古代到现代，从中国到世界，历史上人类对于磁现象、磁科学的逐步深入的认识。

教课方案 (二)整体设计教课目的1．知识与技术(1)认识磁现象，知道磁性、磁极的观点。

列举磁现象在生活、生产中的应用；(2)知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

知道磁场的基本特征是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用；(3)知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是经过磁场发生相互作用的。

知道地球拥有磁性。

2．过程与方法：利用类比法、实验法、比较法使学生经过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

培育学生的比较推理能力。

3．感情、态度与价值观：认识我国古代在磁现象方面的研究成就及其对人类文明的影响，关注与磁有关的现代技术发展；在教课中浸透物质的客观性原理。

教课要点：电流的磁效应和磁场观点的形成。

教课难点：磁场的物质性和基天性质、地磁场。

教课方法：类比法、实验法、比较法。

教课器具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投电影、多媒体协助教课设施。

教课过程导入新课介绍生活中有关的磁现象及本章所要研究的内容。

我国是世界上最早发现磁现象的国家。

早在战国末年就有磁铁的记录。

我国古代的四大发明之一的指南针就是此中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。

在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随地可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、盘旋加快器等。

进入21 世纪后，科技的发展日新月异、与日俱增，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重担，希望同学们勤劳学习，为登攀科学顶峰打好扎实的基础。

在本章，我们要学习磁现象、磁场的描绘、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清楚。

本章共两个单元。

第1、2、3 节为第一单元；第4～第 6 节为第二单元。

今日，我们第一认识磁场。

复习发问，引入新课[问题组 ] 初中学过磁体有几个磁极？磁极间相互作用的规律是什么？两个不直接接触的磁极之间是经过什么发生相互作用的？[过渡语 ] 磁场我们在初中就有所认识，从今日我们要更为深入地学习它。

推动新课1．磁现象(1)经过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象。

直的拇指所指的方向与电流
方向一致，那么弯曲的四指
所指的方向就是磁感线环绕
的方向。

2.如果右手弯曲的四指与环
形电流的方向一致，伸直的
拇指所指的方向就是环形导
线的轴线上磁感线的方向。

那么
环节六练习电流周围磁
场方向的判断，学
会看立体图、正视
图。

练习、讨论交流
通过练习，掌握
安培定那么和
正视图的画法。

环节七典型例题例题1：如下图，为演示电
流对磁极作用力的实验，图
中所示的小磁针跟它上方的
导线平行。

当闭合开关时可
观察到的现象是
A．小磁针N极垂直纸面向里
偏转
B．小磁针N极垂直纸面向外
偏转
C．小磁针N极向上偏转
D．小磁针N极向下偏转
例题2：关于磁感线，以下
说法中正确的选项是
( )
A．两条磁感线的空隙处一定
不存在磁场
思考、讨论和总结
归纳。