What's he like教学设计

第二课时一、课时内容教科书第教科书第5页：A. Let’s learn Ask and answer二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。

包括Let’s learn 和Ask and answer两个板块。

Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。

Ask and answer是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。

通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。

由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。

本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。

重点掌握特殊疑问句Who’s…? 和一般疑问句及其肯定、否定回答Is he / she …? Yes, he / she is ? No, he / she isn’t. 还有陈述句式She’s…本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。

她很高。

她很严厉。

”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。

本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。

Unit 1 What’s he like?Part ALet’s try & Let’s talk【学习目标】1. 能正确听、说、认读表示人物外貌与性格特征的形容词：old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, clever。

2. 能正确听、说、朗读：“Who is…? He/She is…What’s he/she like? He/ She is…Is he/she…? Yes, he /she is. No, he/she isn’t.”。

3. 通过本课的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语音、语调和语感。

【教学重难点】1. 用英语准确询问并回答人物特征。

如：Who is…? He/She is…What’s he/she like? He/She is…Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.2. 能够表演Let’s talk的对话内容，并能够根据具体情况用英语讨论人物。

【课前准备】1. 单词卡片；2. 教学光盘或其他录音机设备；3. 教学课件；4. 人物头饰。

【教学过程】Step 1：Warm-up1.Let’s look and say the names.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。

)2.Let’s listen and sing “Who’s your teacher?”Step 2：Presentation1. Listen and tick，听录音了解Oliver 和Wu Yifan的老师。

2. 根据热身讨论结果，引出有关性格和外貌的词汇：old、young、funny、kind、strict、polite、hard-working、helpful、clever。

Unit1。

What’s he like?A.let’s spell 说课稿尊敬的评委老师：你们早上好好!我是长安九年制小学部的英语老师陈绪燕.今天我说课的内容是2013新人教版五年级上册英语Unit1 What’s he like？ A部分的Let’s spell。

下面我将从这几个方面来说课。

一、说教学目标。

本节课我确定了以下三个目标：1.了解Let’s spell中列举的单词中字母“y”的发音规律并完成相应习题。

2.能够掌握字母“y”发短音/I/的读音。

3.培养学生自主学习、合作学习的习惯.我确定此目标的依据有三点：一是给予对课程标准学段目标的理解.2011《英语课程标准》一级目标指出五年级学生要了解并掌握一定的语音知识。

二级目标指出要了解语音在语言学习中的意义.在日常生活会话中要做到语音、语调基本正确，自然、流畅.并能根据读音和音标拼读单词。

二是基于对教材的认识。

Let’s spell板块包括三部分的内容：Read, listen and chant,Listen, number and say 以及Listen，write and say.第一部分呈现了字母y在词尾发/I/的发音规则。

第二部分通过听力活动帮助学生进一步感知并巩固y在词尾的发音。

并通过刚学过的语音知识辨认和朗读符合发音规则的单词。

第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生综合运用自然拼读法拼写单词。

并通过抄句子的活动培养学生在单线上写句子的能力和良好的书写习惯。

三是基于对学情的分析.五年级学生已有一定的英语基础。

对英语的继续学习很感兴趣，对英语知识的学习充满了渴望。

对自然谈拼读法有一定程度的了解。

对于y的发音也有过接触。

而且学习过一些字母y在词尾发元音/I/的单词。

因此对更进一步的学习字母y在词尾发短音/I/有一定的基础。

据此，我的教学重点确定为:掌握Let's spell部分示例单词中字母“y"的发音规律。

人教PEP版五年级英语上册第一单元教案Unit1What’s he like?教学设计一、内容PEP小学五年级英语上册unit1What’s he like?二、课程标准能听、说、读、写本单元的四会单词；会运用本单元主要句；初步认识陈述句和问句；有兴趣听英语，说英语，背歌谣，唱歌曲，讲故事，做游戏等。

三、内容分析本单元重点学习人物体貌特征和个性语言，重点学习的句型是：Who’s your art teacher?What’s he like?Is she…?Yes,she is/No,she isn’t.这单元主要描写的人物体貌特征，所以我们可以让孩子对所认识的老师进行描述。

四、学情分析五年级学生多，他们聪明活泼、勤奋好学，这些学生英语基础较好，他们对英语感到好奇，而且都有着十分浓厚的兴趣。

因此，我确立的学习目标如下：五、学习目标1、能力目标：（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher?Mr Ding.He’s from China.What’s he like?He’s tall and strong.（3）能够听懂一些描述人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let’stry部分。

（4）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

2、知识目标（1）理解A、B部分Read and write中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

（2）听、说、读、写A、B部分Let’s learn和Read and write中的四会单词和句子。

（3）理解Let’s start、Let’s find out、Let’s sing、Let’s chant和Pair work 等部分的内容。

Unit 1 What’s he like?教学反思第一课时教学反思A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。

这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。

根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。

本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。

在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。

教学目标:1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art thecher?并能正确回答。

2. 听、说、认读单词old、short、thin、tall、strong3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。

4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher?教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。

大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。

男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。

本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。

第二课时教学反思本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。

Unit5 What Is He like 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit5【主题】Warming-up: Listen and do, Let’s learn, Let’s guess【课时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：clever, outgoing, shy, kind, friendly, hard-working, serious, lazy。

2. 能运用上述词汇借助简单的对话描述人物性格。

二、教学准备1. 教师准备：(1) Let’s learn部分的单词教学卡片或课件。

(2) Let’s learn部分的教学音频。

2. 学生准备：各自家庭成员或朋友的照片。

三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身Part A Warming-up: Listen and do教师通过Part A Warming-up部分中的第一个活动Listen and do环节的Simon says游戏首先将学生自然地引入英语学习氛围，继而复习身体部位的词汇。

教师可这样引入：T: Let’s play a game: Simon says,“Touch your nose / face / ear / eye / hair / head /... ”（用简单的语言重申游戏规则）Simon is a king. We should follow his order. He says “Touch your ...” and we will do the action. If no “Simon says”，we don’t do the action.之后，要求学生全体起立进入游戏，通过这项引导学生复习以往学过的身体部位名称。

考虑到六年级学生的年龄和认知水平，此游戏可能较为简单，为了引起他们足够的兴趣，教师可要求以组为单位进行比赛，做错动作和反应慢的要坐到座位上，坐下的学生可以当“小警察”监督其他学生的动作，避免他们感到尴尬或单方面终止游戏学习活动，最后站着人最多的小组获胜。

Unit 1 What’s he like? B Let’s talk一、教材分析本节课是PEP教材小学英语五年级上学期第一单元第五课时关于人物的性格、品质特征的学习。

通过认读Ms、will和sometimes, 能够听懂、会说句型“What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”，让学生学会正确地评价自己或他人。

二、学情分析这是本单元的Part B部分，通过Part A学习，对老师的询问以及人物特征的表达为本课时奠定了基础。

在之前的询问特征的基础上，进一步学习询问Do you know her? 以及Is she...? 的肯定回答Yes, sometimes。

通过学生观察、分析、游戏等环节进一步培养学生的实际交流能力。

三、教学目标一）语言能力1、知识目标：⑴能够听、说、读、写核心句型:What’s he/she like? He/She is…并在真实情境中进行问答。

⑵能在语境中理解理解单词sometimes及句子What’s he/she like? He/Sheis … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等句型来询问某人是谁，某人外貌或性格怎么样。

⑶引导学生关注Ms, Miss和Mrs的区别。

二）学习能力（1）能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk板块对话的大意。

（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色表演。

（3）能够根据自己朋友或教师的体貌和性格特征在情景中运用核心句What’s he/she like? He/She is…展开问答。

三）思维品质1、培养学生观察能力，促进思维品质的发展。

2、能够建立单词音、形、义之间的联系，整体学习单词。

四）文化意识：根据本课的对话特点，结合24字社会主义核心价值观，渗透一定的爱国主义精神。