语文教师语言艺术魅力初探

浅淡语文课堂教学语言艺术[摘要]人们对教学语言的关注从很早就开始了，它是教师传道、授业、解惑的重要手段。

离开了教学语言，教师就无法顺利完成教学任务。

[关键词]语文课堂语言艺术语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系，苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理利用时间表重要条件。

”因此从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

教师课堂语言艺术是一个不容忽视的问题，他的美学艺术值得我们每一个教育工作者去研究去探索！而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

因此，课堂语言应更加注重简洁、生动、亲切、规范。

那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有物，每举中的“物”是指语文教学的具体内容。

在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远。

而应言之有物，论之有实，并能根据学生的心里特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。

二、言之有德，文质兼美言之有德表现在两个方面。

一是在语文教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生的实际，水乳交融地阐发出来，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、文艺教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想教育作用；二是指要注意使用礼貌文雅的语言，使教学语言具有思想教育作用的同时，又不失文学色彩，尽力做到文质兼美。

三、言之有理，领悟其中“理”是指人们对客观事物的正确认识。

语文阅读教学的初探语文是一门语言艺术的学科，对于初中教学来讲，阅读是教学中的难点，而学生对于阅读也很头疼，所以提高学生的语言感悟能力。

构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。

阅读心理过程大致可以分为感知、理解、评价三个不同的阶段。

而思维活动则贯穿这三个阶段的始终。

阅读感知是指对阅读材料的感觉和知觉，也就是在具体的语言环境中读者通过视觉向大脑进行输送信息的过程。

在这一阶段中，大脑通过直觉思维对阅读材料进行初步的认识。

阅读理解通常是指阅读过程中读者从语言文字获得意义的思维活动。

这一阶段充满了读者对阅读材料的分析、综合、比较、归纳等一系列思维活动。

读者必须极大地调动自己的智慧去领会作者的匠心，体验作者在作品中所表露出来的情感。

阅读评价与阅读理解不同，阅读理解以读懂为目标，阅读评价以读懂为基础。

也就是说，阅读评价是要在读者正确理解作品的基础上，激活调动读者已有的相关信息，作出自己的判断。

阅读教学在中学语文教学体系中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。

衡量阅读教学质量的一个重要标尺就是学生的阅读能力，因而我国的语文教育界都非常强调阅读能力的培养。

教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》就把阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也十分重视，尤其是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想，许多学生仍然对试题中的阅读题目心中没底，丢分严重。

在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对形成正确的思维方式和养成良好的思维品质也有着重要的作用。

因此，作为语文基本能力之一的阅读能力的提高离不开良好的读书习惯，主要是自能读书的习惯。

良好的读书习惯能使学生建立起良好的思维习惯和学习方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。

先声夺“人”——语文课堂导入艺术初探苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入可以激发孩子的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过灵动地导入来激发学生的思维，引起学生对新知识新内容的热烈探求。

1、营造氛围，以“情”导入我们面对的观众是情感丰富的初中生，他们的内心还较为单纯，易受感染。

在亲情方面表现得尤为突出。

所以，教师要紧紧抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。

比如我在教胡适先生的作品《我的母亲》时就尝试着使用了此种方式。

课堂上我首先播放了韩红的歌曲《天亮了》，伴随着忧伤的歌声，我深情地讲述了这首歌的创作过程：这是歌手韩红自己创作自己演唱的歌曲《天亮了》，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个催人泪下的生命故事！1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然失控，急速坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。

而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手奋力举起了自己两岁半的儿子，用爱托起了儿子的重生！结果，儿子得救了，他的父母却永远地离开了人世间……听完故事后，学生深深地被感染了，有的孩子甚至已泪流满面，他们仿佛更加深刻地读懂了亲情，理解了爱……新课就在这种情境中自然地展开了。

2、音像资料，造势导入音像资料导入指的是采用放录音、录像、幻灯片（图片）等辅助手段引渡新篇目新知识。

音像的新鲜、生动与趣味很容易激起学生的学习激情。

例如，讲《口技》一课，教师可先在学生不知情的情况下播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸，海浪拍击，列车飞驰，机器轰鸣，战场厮杀，婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，然后告诉学生这是口技表演，学生当然大为折服，课堂气氛异常热烈。

3、触类旁通，故事导入利用与文本相关的小故事进入课文，来渲染气氛，吸引学生的注意力，促进学生的思维活动，达到‚未见其形先闻其声‛的效果。

小学语文教学技巧初探语言是人们需要掌握的最基本的，也是最重要的技能。

优美的语言，让人赏心悦目；高超的沟通艺术，能让工作、生活、事业取得事半功倍的效果。

而小学语文教学，则是人生事业大厦的最底层、最基础部分。

那么，教师如何教好小学语文，让学生从小就掌握语言，为人生发展打好基础呢？我根据多年的教学经历和切身体会，感觉要教好小学语文，搞好小学语文教学，应该从以下几个方面加以引导和培养，即练好一听、二说、三读、四写的基本功。

听小学生尤其是低年级学生，他们的语言还刚起步，处在启蒙阶段，虽然人人都会说话，但那都仅仅是语言表达，这些语言都是最基本的要求表述。

比如，我饿了、我要吃饭、这花很好看、橘子酸等等，都只是直白的表达，谈不上语言艺术。

在与人沟通时，直白的表达是必要的，但更重要的是讲究艺术，让语言在彼此心间产生共鸣，这样更具有美感，更有亲和力。

于是，在上好语文基本课程之余，我选择一些适合低龄小学生可以理解的读物，每天在课堂上抽三五分钟时间，一边用幻灯片展示，一边读给他们听。

同时，还插播一些背景音乐，如读春天的故事时，背景音乐就是小鸟的鸣叫声、小溪的流水声；读秋天的故事时，展现的就是一大片金黄的田野、成熟的果园，让学生在听的同时，用眼睛去发现。

读过之后，我还请班上一些有过农村生活经历的学生站起来给同学们讲讲自己在农村的生活经历，以增加学生们的感性认识，这同时也在锻炼学生的语文表达能力。

因为这一部分的学生在这方面有话可说，这是他们的长处。

同样，在讲一些城市故事给学生听时，我就请在城市生活的学生站起来给同学们讲讲城市生活。

这样，可以调动全班所有学生学习的积极性，让他们在听中学到知识，学会说话。

说我不仅仅在课堂上创造机会让学生进行说的锻炼，更在课后、每周都利用课余活动时间带着学生在校园中采风，走进校园的各个角落，先由我讲校园文化背景，再由学生们自己来讲，还不定期邀请校领导来旁听，增加学生们的新鲜感，促进他们说得更好。

小学语文审美阅读教学建构初探摘要：小学语文不能仅仅作为工具来教师，还应考虑其人文性的内涵。

这就要求小学语文阅读教学应当而且必须采用审美阅读方式，只有这样，才能让学生在语文学习中受到人文教育。

关键词：小学语文；审美阅读；教学【中图分类号】g623.2新课程标准要求，小学语文不能仅仅作为工具来教师，还应考虑其人文性的内涵。

特别是小学语文阅读教学中，不能仅仅着眼于语言文学知识的教学，还应让学生从中感受到人文的内容，受到人文教育。

如何让学生受到人文教育呢？这需要审美阅读。

一、小学语文阅读教学需要审美建构小学语文教学改革的宗旨应该是让学生真正成为学习语文的主人，使学生通过学习获得”基本的品德修养和审美情趣”，”形成良好的个性和健全的人格”、”促进德、智、体、美和谐发展”。

试想，当孩子们在审美中自由翱翔时，他们自然会形成创造的品格和审美的心态。

因此，小学语文教学呼唤美的教育。

在人的金色童年，只有经过审美教育的洗礼，”打好精神的底子”，人的感性和理性才可能获得和谐平衡的发展，超越工业社会所带来的把人变得单一化、片面化、残缺化的窘境。

通过语文阅读教育培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的思想力、深刻的理解力和高尚的审美情趣，才能真正体现语文教育作为人文学科的魅力与价值。

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这定义中所谓的人文性应具备下列三个特质：（1）把人文精神的培养作为语文课程的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源。

（2）学生作为具有文化个性的人，在语文课程中受到人文关怀，受到真善美的熏陶，其自身的体验和个性心理特征受到尊重。

（3）教师成为语文课程的建构者、组织者和引导者，在课程中努力突出为学生发展服务的理念。

在课程中充分体现师生互动、师生平等，营造和谐的师生对话氛围，实现人文关怀。

由此可见，只有审美的阅读教学，才能使语文真正成为具有人文性的学科。

高中艺术班语文有效教学初探作者：张端亚来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第31期众所周知，艺术生的文化课基础和其他学生相比相对要差一些，他们平时对文化科的重视程度不够。

其中语文不同于其他学科，高考语文知识点在课内，但考试的内容却是课外的。

所以短期的学习，成绩难以得到明显的提高，不少学生急功近利，轻视语文的长期学习，使得语文学习收效甚微。

这几年，通过我对艺术班的教学，有一些思考与大家进行讨论。

一、重视非智力因素，激发语文学习主动性艺术生大多对文化课学习不感兴趣，有的甚至有厌学情绪，形成恶性循环。

因此艺术班的语文老师应该首先调动学生的非智力因素，激发学习的主动性。

一些名教师大都能解放学生、发展学生，最大限度地调动每个学生的学习积极性，引导学生主动、快乐、有效地学习，让各个层次的学生都觉得自己是课堂的主人，都有充分发挥自己能力的时间和机会。

在教学过程中，我突出了学生的主体地位，用自己的热情和信心点燃学生的热情。

只有亲其师，才能信其道。

我对学生在学习上的每一点儿进步都给予表扬，使学生体会到成功的快乐，从而激发他们奋发向上不懈追求。

课堂上，我充分尊重学生，允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解。

然后师生共同探讨，营造一个宽松的学习环境。

让学生最大限度地发挥自己的潜力。

例如高中古文有14篇必背篇目，不少艺术生背不会，我就分层要求背诵，对于基础差的学生，我让他们背诵简单的诗歌，并到黑板上默写，让他们找回自信，其他同学也受到鼓励。

一段时间下来，全班同学基本上都能背诵这些篇目。

这样学习的主动性也就自然地提高了，语文课堂教学也充满了生命力，自然就会取得好成绩！二、还原书本知识，增强语文课堂生活化《语文课程标准》指出“要拓展语文学习的内容形成的渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。

丰富多彩的现实生活正是语文教师引导学生走出封闭的语文课堂，拓展学生的语文学习空间，帮助学生积累语言的重要场所。

核心素养时代下的小学语文教学初探摘要：新课程要求教师运用多样化的教学形式，构建高效学习课堂，助力学生高效学习。

在这样的背景之下，作为一名教育者我们应该积极改进自己的教学方法，提高自己的教学艺术，引领学生在语文课堂中不仅仅掌握知识、获得技能，更要努力获得语文学科所必需的核心素养。

为此，笔者结合自己的语文教学经验对“核心素养时代下如何开展语文教学”这一问题谈一谈自己的看法。

关键词：语文；小学生；学习；核心素养语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。

语文素养更侧重学生表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。

新时期的核心素养应该成为我们语文教学的新思路、新方向。

一、有效创设学习情境，激发学生兴趣兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才能把事情做好。

学语文，我们都有一个共同的感受，那就是语文知识点实在是太多了，语文学习好像就是读一读、背一背。

这其实是对语言学科的一个误解，也是很多学生不喜欢语文学习、不重视语文学习的原因。

为此，我们必须有效创设学习情境，端正学生学习态度，激发学生兴趣。

例如，教学部编版六年级《只有一个地球》，为了让学生们进一步理解地球，教师可以为学生们播放BBC的纪录片片段，带领学生们走进神奇的太空，去了解地球在太阳系中的位置，地球的整体面貌等。

如此形象生动的学习情境，一下子激发了学生们的兴趣。

兴趣是一种无形的动力，当小学生们有了这种积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，自然更愿意参与学习，会想尽办法对本课的主题、内容进行阅读、理解、研究。

二、课堂上多一些提问，提升学生能力随着学习的进行，小学生思维虽然得到了一定的发展，然而在面对一些抽象性、复杂性的概念时，依然理解上存在困难。

作为思维的雌激素——提问出现在了教育者的视野之中，我们必须充分利用这一教育手段，课堂上少一些知识灌输，多问学生一些“为什么”，以开拓他们的思维，让学生们带着问题去自己探索答案，提升学生的自主学习能力。

初中语文古诗的教学艺术初探摘要：诗是语言艺术中的最高艺术，它的每一个字都凝聚着诗人的心血，是诗人智慧的结晶。

我们教师在教学诗时要尽量让它以它原来的姿态去走进读者的心里。

这就要求我们带学生去读，在读中去品味诗的韵味，在读中去感受诗的意境。

引导学生充分发挥想象力，把学生带入那神奇而优美的画面之中。

并且把同类诗进行比较阅读，去激发学生的兴趣。

关键词：品味；感受；想象；比较诗言志，诗是诗人志趣的反映，是诗人灵魂的闪光。

她寥寥几言，款款数语，就能把人带进美的境界，或石破天惊，或余音袅袅，她堪称语言艺术中的最高艺术，她的每一个字都凝聚着诗人的心血，是诗人智慧的结晶。

因此，很多诗人不惜做到“吟安一个字”而“拈断数茎须”或者“一字未安”而“绕室终日。

”然而，我们许多语文教师在教古诗的时候总爱把古诗当作古文一样，一字一词地去讲解，然后把她翻译成现代汉语，叫学生背诵。

如：马致远的《天净沙·秋思》按照这样的方法去讲就是：枯藤缠着老树，老树上有一只乌鸦，远处有小桥、流水和百姓家。

在荒凉的古道上，有一个人骑着马在走。

本来这首曲子描写的是一幅绝妙的深秋晚景图，却被老师隔离得支离破碎，一幅美丽的图景顿时黯然失色。

她圣洁的灵魂因此而玷污，她那博大精深的意境因此而变得平淡无奇，她的韵味已不复存在，她不再给人以美的遐想，不再给人以细嚼慢咽的满足。

她已面目全非，失去了她夺目的光泽，失去了她的原汁原味。

那么，怎样才能让古诗这一最高艺术以她原来的姿态去走进读者的心里呢？常言道：“书读百遍，其义自见。

”古诗就是要在读中去品尝诗的韵味，在读中去感受诗的意境。

古之学者读书大都摇头晃脑，而且颇为陶醉，其神情难以言表。

鲁迅在《从百草园到三味书屋》中这样去写老师读书的神态：“因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

”我想此时的这位先生肯定已完全融入了书中所描绘的那种意境之中，他此刻的心情恐怕比吃了任何一种美味佳肴还要舒爽。

语文教学法方向的论文题目问：语文课程与教学论方面的论文怎么选题？答：学术堂整理了二十个语文课程与教学方面的论文题目，供大家经常参考：1、语文教师课堂教学言语行为探析2、中学语文“任务诱导敏咐答”教学模式研究3、语文课堂互动研究4、中国现代文学的接受与中学文学教育5、高中古诗词教学与人文精神的有效传承6、文言文教学之历史沿革与革新策略7、高中语文教科书写作教材比较研究8、语文课程中的语文知识建构摭谈语文课程的多媒体教学9、基于体验的语文情感教育研究语文教师现代信息素养研究10、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径11、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究12、一位高中语文教师的实践知识研究13、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力14、对话式阅读教学实践的反思及改进15、职简蚂业高中写作课程的反思16、叙事学与中学小说教学内容的构建初探17、中学语文教师教育信念的个案研究18、论李镇西桥慧生活化语文教育经验19、新时期语文阅读教学中的《祝福》20、高中作文训练序列与学生的心理发展答：提供一些资料，供参考。

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