合作学习在高中物理教学中的应用

小组合作学习在高中物理教学中的应用顾正山(江苏省盐城市第一中学㊀２２４０００)摘㊀要:小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ能够为学生自主学习提供良好的条件ꎬ也是尊重学生主体地位的表现ꎬ高中物理教师将小组合作形式的教学方式与学生的个性相结合ꎬ能够更好地激发他们的物理学习积极性ꎬ使他们朝着创造性㊁实践性㊁合作性等优良品质的方向发展ꎬ以提高他们的综合素养.本文对此进行了分析研究.关键词:小组合作学习ꎻ高中ꎻ物理ꎻ教学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０３－００６１－０２㊀㊀随着新课改在高中物理教学中的应用ꎬ小组合作学习形式成为教学的必然趋势ꎬ不仅能够提高物理教学效率ꎬ还有助于促进学生创新能力㊁合作能力的提高ꎬ培养他们的综合能力.在当今这样一个多元化的社会里ꎬ对高中物理教学质量的提升提出了更高的要求ꎬ在提高学生物理学习效率的同时ꎬ还要有意识地培养他们分析问题㊁解决问题以及创新问题的能力ꎬ还要求学生应具备合作精神和团结意识.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ能够为学生自主学习提供良好的条件ꎬ也是尊重学生主体地位的表现ꎬ高中物理教师将小组合作形式的教学方式与学生的个性相结合ꎬ能够更好地激发他们的物理学习积极性ꎬ使他们朝着创造性㊁实践性㊁合作性等优良品质的方向发展ꎬ以提高他们的综合素养.因此ꎬ在一定程度上ꎬ小组合作学习形式应用在高中物理课堂上是时代的必然趋势ꎬ也是学生综合㊁全面㊁平衡发展的必然要求.笔者结合自身教学经验ꎬ针对小组合作学习在高中物理教学中的应用展开了以下研究.㊀㊀一㊁利用小组合作学习形式营造交流讨论的学习环境㊀㊀高中物理与初中物理不同ꎬ初中物理的基础知识和概念相对比较简单ꎬ在理解的基础上多加练习ꎬ很多物理问题就会迎刃而解ꎬ但高中物理却不一样.高中物理知识具有一定的抽象性ꎬ教师似乎讲透了一个定理ꎬ但是学生不是很理解该定理ꎬ因此ꎬ在做习题的过程中也不会灵活运用该定理.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ为学生营造了一个开放的交流讨论环境ꎬ学生的思维会在轻松㊁自由的氛围下得到发散ꎬ这样讨论出来的结论学生会记得更加牢固ꎬ也会从感性认识层面上升到理性认识ꎬ并将知识运用在解决实际问题中ꎬ真正提高物理学习效率.㊀㊀例如ꎬ在讲«牛顿第二定律»的过程中ꎬ在学生了解了牛顿第二定律的内容后ꎬ引导学生利用牛顿第二定理的表达式 Ｆ＝ｍａ探究牛顿第二定律的运用.笔者先将全班学生分成 组内异质ꎬ组间同质 的小组ꎬ为学生设置这样的讨论问题: 牛顿第二定律的使用范围有哪些? ꎬ经过组内的讨论ꎬ学生得出 牛顿第二定律只适用于惯性参考系 ꎬ包括静止和运动两大参考系ꎬ从而使学生更好地理解知识ꎬ并将其运用在解决实际问题中ꎬ提高他们的知识运用能力.高中物理教师通过为学生营造交流讨论的学习环境ꎬ能够不仅能够提高教学效率ꎬ还能够培养学生的合作精神和集体意识ꎬ提高他们的综合素养.此外ꎬ高中物理教师在利用小组合作学习为学生为营造交流讨论学习环境的过程中ꎬ可以为学生创设相关问题情境ꎬ如 由牛顿第二定律得出 ｍ＝Ｆ/ａ 的关系式ꎬ由此可以说明物体与合力成正比ꎬ与加速度成反比吗?为什么? 通过创设这样的问题情境ꎬ学生的思维得到启发ꎬ并能够将思考的问题延伸到课外ꎬ这样学生能够学习到物理的方方面面ꎬ对物理学科有一个更加深刻的认识.还可以在学习小组中讨论日常作业或者考试中的错题ꎬ学生之间交换解题思路ꎬ这样学生能够很快地成长起来.小组合作学习在高中物理教学中的应用ꎬ不仅能够提高物理教学质量ꎬ还能够培养学生的合作能力以及与人相处的能力.㊀㊀二㊁利用小组合作学习创设实验情境物理是一门以实验为基础的学科ꎬ是高中物理教学中的重要组成部分ꎬ教师利用小组合作学习形式为学生创设实验情境ꎬ这样可以使学生更好地利用课本上的知识了解实验目的㊁设计实验过程等ꎬ还能够提高他们的科学素养ꎬ更重要的是学生在相互合作进行完实验的过程中ꎬ提高自身的观察力和探究能力ꎬ有助于培养他们的探究精神和创造能力.教师在运用小组合作学习的过程中ꎬ要引导学生善于发现自己的优势ꎬ找准自己的位置ꎬ相互信任㊁相互合作ꎬ这样不仅能够培养他们的合作精神ꎬ还能够增强他们的责任意识ꎬ选出小组长ꎬ并对组员分工进行明确分配ꎬ这对学生的长久发展和综合素质的提高具有很大的促进作用.例如ꎬ教师在指导学生进行 用单摆测定重力加速度 实验的过程中ꎬ组长分配组员进行不同的工作ꎬ同学Ａ管理实验器材准ꎬ并将刻度尺㊁卡尺㊁秒表的读数㊁单摆㊁摆球准备好ꎬ且同学Ａ要测量出单摆的摆线长度精确到０.１ｍｍ并做好记录ꎻ同学Ｂ负责单摆的摆动ꎬ摆角要小于５ʎꎬ并确保摆动时选点的固定ꎬ以防摆动成为圆锥摆.组长进行数据汇总ꎬ计算每次实验的准确数ꎬ再算出平均值.通过这样一种分工明确教学实验ꎬ学生的参与热情会大大提高ꎬ从而更好地顺利完成实验.此外ꎬ还要在小组中进行讨论ꎬ如为什么在实验的过程中要注意摆角的度数ꎬ有偏差的话会造成什么样的后果?问题的提出能够使学生更深刻地理解实验ꎬ从而帮助学生在物理实验中不断发展并提高.总之ꎬ高中物理教师在教学中运用小组合作学习形式ꎬ一定要尊重学生的主体地位ꎬ小组的分配也要结合学生的认知水平㊁学习能力和性格特征ꎬ分成 组内异质ꎬ组间同质 的小组ꎬ并坚持学生自愿自主的原则ꎬ这样才能够调动他们饿参与小组学习的积极性和主动性ꎬ真正促进高中物理教学质量的提高.㊀㊀参考文献:[１]肖清水.合作学习在高中物理教学中的应用探究[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(７４).[２]吴建丰.刍议合作学习在高中物理教学中的应用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１７(７３).[３]王岩岩.试析合作学习在高中物理教学中的应用[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１７(１５).[４]苟举强.浅谈高中物理教学方式的多样化[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(２６).[５]张辉平.高中物理教学中如何培养学生的探究能力[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(２９).[责任编辑:闫久毅]高中物理能量转化题的解答思考朱婉璐(江苏省兴化中学高三２２班㊀２２５７００)摘㊀要:在高中物理课程学习中ꎬ牵涉到很多模块ꎬ利用功能关系及能量守恒解题比较普遍ꎬ但在此模块的学习中ꎬ很多同学都反应比较难ꎬ很多物理知识理解起来比较复杂.在处理一些解答题没有思路ꎬ而且解题步骤比较混乱.本文针对大家在学习高中物理能量方面的知识要点ꎬ做一些简单的思考与总结.关键词:高中物理ꎻ功能关系ꎻ能量转化ꎻ解答思考中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０３－００６２－０２㊀㊀无论是日常的物理测试ꎬ还是对于我们而言极其重要的高考ꎬ高中物理中的能量转化问题是考查的重点ꎬ但与此同时ꎬ这部分的内容也是学习的难点ꎬ有些同学在学习的过程中ꎬ很多题目不会做ꎬ遇到计算题不知道如何分析ꎬ在学习物理的过程中产生很多的不愉快与烦恼.在高中物理的学习过程中ꎬ我们可以掌握一些解题的方法与技巧ꎬ以便灵活地处理遇到的相关问题.㊀㊀一㊁理解掌握能量转化基本知识点高中物理中的知识分为很多个部分ꎬ在每一个部分之中ꎬ都会存在一定的重点与难点ꎬ对于高中物理中的重点知识ꎬ我们要加强自我对基础知识的练习ꎬ对于高中物理中的难点知识ꎬ我们一定要在理解基础的前提下ꎬ加以探究ꎬ能够首先通过一些普通的方法进行解决ꎬ学有余力的同学ꎬ我们可以再进行简单方法的总结与深入探讨.在高中物理中ꎬ力学㊁电学㊁光学㊁热学等多个模块之中ꎬ都有能量转化的部分ꎬ每个部分其实在一定的程度上ꎬ可以是相互融合ꎬ相互联系的ꎬ这些物理知识之间ꎬ往往会存在一个系统的知识体系ꎬ我们要根据课本中的目录与考纲中考察的知识点ꎬ对这些知识进行罗列与分析ꎬ在一些重点的地方做一些标记ꎬ方便我们在平时的练习中ꎬ及时抓住重点ꎬ将更多的时间与精力投入有效的学习过程中.。

合作学习在高中物理教学中的应用一、合作学习在高中物理教学中的定义合作学习是一种以小组互动合作为核心的学习方式，通过小组成员之间的合作、交流和互助，在共同学习的过程中，达到学习目的。

在高中物理教学中，合作学习不仅关注学生的个体学习情况，更注重学生之间的协作、交流和互助，通过共同解决问题、讨论思考，共同进步。

二、合作学习在高中物理教学中的应用1. 实验教学高中物理实验教学是学生在课堂上进行科学实验，锻炼科学思维和动手能力的重要环节。

采用合作学习的方式进行实验教学，可以让学生分工合作，相互配合，提高实验效率，降低实验误差。

通过共同探讨和总结，可以加深学生对实验现象和规律的认识，提高实验教学的效果。

2. 课堂讨论在高中物理教学中，课堂讨论是学生学习的重要形式之一。

通过合作学习的形式进行课堂讨论，可以让学生在小组内相互交流、分享想法，通过交流碰撞思想火花，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

以小组形式进行课堂讨论还可以培养学生的团队合作精神，提高学生的合作能力。

3. 问题解决在物理学习中，学生遇到难题时，常常需要进行思维的碰撞和合作探讨才能解决问题。

采用合作学习的方式进行问题解决，可以让学生在小组内相互协作、讨论，共同解决问题。

通过这种方式，不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以增强学生的自信心，让他们在学习中不再畏惧困难。

4. 课外作业除了课堂教学外，高中物理教学还需要大量的课外作业来巩固和拓展学生的知识。

采用合作学习的方式进行课外作业，可以让学生在小组内相互讨论、互相辅导，提高作业效率，确保每个学生都能够掌握知识点。

通过合作学习的方式进行课外作业还可以增强学生的集体荣誉感和责任心，提高学生的学习积极性。

三、合作学习在高中物理教学中的具体作用1. 培养学生的团队合作能力合作学习的核心在于小组合作，通过小组内的互动、协作，培养学生的团队合作能力。

在实验教学、课堂讨论、问题解决等环节中，学生需要相互配合、相互帮助，共同完成任务，从而培养学生的团队合作意识和能力。

53总第409期教学时空基础教育论坛（中旬刊）J I C H U J I A O Y U L U N T A N合作学习指教师将学生分成若干小组，小组成员进行合作交流，最终完成相关学习任务，并且对学习结果进行评价的一种新型教学模式。

运用这一教学模式，教师在增强学生之间交流互动的基础上，也为学生营造了较为宽松舒适的学习环境，使学生能够在轻松的氛围中掌握所学知识。

在运用合作学习教学模式时，教师应将学生置于学习的主体地位，积极引导学生在小组合作中主动交流和自主学习。

一、教学目标明确，合作程序严谨，评价科学合理首先，教师在组织合作教学时要明确教学目标。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·物理》（下称“教材”）必修二《平抛运动》一课时，教师首先要明确本节课的教学目标是让学生通过实验掌握各种曲线运动问题的相关知识，并且理解解决曲线运动问题的思路是运动的合成、分解。

物理教师首先可以为学生演示实验，然后引导学生自主动手实验，让学生通过实验体会如何将复杂的曲线运动分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。

为了能够提升学生学习的主动性，培养学生的学习和探究能力，帮助学生建立物理学习的自信心，教师要有效发挥主导作用，引导学生自主完成现象观察、数据分析、 实验总结等工作。

其次，合作学习需要在严谨的程序中完成。

例如，在教学教材必修一《速度变化快慢的描述──加速度》这一知识点时，学生在测量统计加速度值的时候，要在组内明确分工。

此外，因为课堂教学时间有限，教师不可让学生在实验过程中太过松懈，在合作学习开始之前，就需要将实验时间计划明确告诉学生，学生则要根据本小组的实际情况，科学合理地安排和运用时间，确保实验任务能够顺利完成。

再次，合作学习结束后教师应给予合理的评价。

合作学习还有一个比较重要的环节，即评测环节。

评测环节不但是对合作学习效果的评价，同时也对整个教学进展起到推动作用；合作学习结束后，教师对各小组的学习过程和结果进行科学合理的评价，就能够对学生合作学习起到强大的推动作用；教师有效灵活地运用评价工具，也能使合作学习的有效性得到大幅度的提升，［1］达到更为理想的教学效果。

教学实践新课程NEW CURRICULUM由于物理学的知识具有科学性与严谨性，而且高中物理的知识点不仅繁多复杂，其内容较初中也更加深入。

因此，大部分学生学习起来都比较吃力，学生在缺乏学习兴趣与信心的基础上很难学好高中物理。

而采用小组合作的学习模式，学生在合作与竞争的环境中能够自然而然地激发自己的学习兴趣，从而慢慢地提高学习的效率，提高学习成绩。

一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对物理学习产生了足够的兴趣，才有足够的信心与动机去学习并钻研物理知识。

物理不仅是学生要学习的一门课程，还是正确而实际的理论知识，这就使得物理课堂变得深奥，学生会觉得学习物理的过程是枯燥乏味的，从而对物理学习提不起精神与兴趣。

那么教师要激发学生的学习兴趣就要在课堂上采用新颖的教学模式，运用科学的教学方法，集中学生的精神。

由于高中生具有强烈的好胜心与自尊心，教师就可以巧妙地利用这一点，采用小组合作的学习模式，激发学生的斗志，让学生充分发挥自己的本领，取得更大的收获。

比如，在学过了“匀速圆周运动”的知识后，在学生初步理解了圆周运动的原理与规律后，由于他们对知识的运用还不熟练，为了加强学生对知识的掌握程度，我就可以让学生以小组为单位进行探究，分析火车转弯与汽车过拱桥时的运动与受力情况，并让得出结论的小组在课堂上展示自己的研究结果。

由于学生对新接触的知识很陌生，若是一个人独自思考，很可能毫无头绪，但是经过小组讨论，每个学生都会被热烈的气氛所感染，并希望自己能够为小组贡献一份力量，这就使得每个小组成员都积极努力地寻求解题办法，进而使得学生的学习效率得到提高。

并且，学生在学习氛围浓厚的环境中能够充分挖掘出自己的学习潜力，对学习充满信心，在获得了初步的成功体验后，很容易就能够激发学生对物理学习的兴趣。

二、培养合作意识一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体的事业融合在一起的时候才能最有力量。

就像一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，就会变得比花岗岩还坚韧，这就是合作的力量。

(完整)高中物理课堂小组合作学习活动案例赏析高中物理课堂小组合作研究活动案例赏析介绍本文则旨在分析一种高中物理课堂中常用的小组合作研究活动的案例，探讨其在促进学生研究和合作能力方面的作用。

案例描述在这个案例中，物理教师在课堂上进行了一个小组合作研究活动。

学生们被分成了小组，每个小组有3-4名学生。

他们被要求共同完成一个物理实验，并给予一份相关的实验报告。

案例分析这个小组合作研究活动具有以下几个优点和特点：1. 激发学生的兴趣：通过实验形式的研究，学生们更容易对物理实验产生兴趣，并积极参与到研究活动中来。

2. 促进学生之间的合作：小组合作研究可以让学生们相互协作，共同解决实验中遇到的问题，并通过交流和讨论互相研究。

3. 增强学生的实践能力：通过实际操作物理实验，学生们能够更好地理解物理概念，并提高实践能力。

4. 增加学生的互动机会：小组合作研究活动提供了学生们与同伴互动的机会，让他们可以更深入地交流、提问和思考。

5. 培养学生的团队意识：在小组合作研究中，学生们需要相互合作、分工合作，培养了他们的团队意识和团队合作能力。

结论通过分析这个小组合作研究活动的案例，可以得出结论：在高中物理课堂中引入小组合作研究活动，可以有效激发学生的兴趣，促进学生之间的合作，增强学生的实践能力，增加学生的互动机会，并培养学生的团队意识。

因此，教师在教学中可以积极尝试这种教学方式，以提高教学效果。

参考文献：1. 张三，"小组合作研究在物理教学中的应用研究"，《物理教育杂志》，2018年。

2. 李四，"小组合作学习促进学生学习动机的实证研究"，《教育研究》，2019年。

高中物理教学中合作学习信息化方法的有效应用高中物理教学中，合作学习是一种有效的教学方式。

而信息化方法指的是将信息技术与教学相结合，提高教学效果的方法。

将合作学习与信息化方法相结合应用于高中物理教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，加强学生之间的互动和合作。

合作学习的核心理念是学生通过与他人合作来学习和解决问题。

采用合作学习的方法，可以培养学生的团队意识、合作精神和自主学习能力。

在物理教学中，可以通过多种方式实现合作学习，如小组讨论、合作实验、角色扮演等等。

而信息化方法指的是通过信息技术手段来支持和促进教学活动。

在高中物理教学中，可以运用信息技术手段来呈现物理实验、模拟物理过程、展示物理原理等等，让学生通过多媒体展示、虚拟实验等方式更好地理解和消化物理知识。

将合作学习与信息化方法相结合应用于高中物理教学中，可以通过以下几个方面的应用来提高教学效果：可以使用多媒体技术来呈现物理实验。

物理实验是学生学习物理知识的重要环节，通过观察实验现象、分析实验数据，学生可以更深入地理解物理原理。

利用多媒体技术，可以将物理实验过程展现给学生，让学生通过观看实验视频、分析实验数据等方式来进行实验探究，提高学生的实践操作能力。

可以利用网络资源进行合作学习。

网络资源包括网络教材、网络课件、网络学习平台等。

学生可以通过网络来阅读和学习物理知识，也可以通过网络平台进行小组合作学习。

学生可以在网络上进行讨论、交流和合作，共同完成学习任务。

这样的合作学习方式可以提高学生的互动和合作能力，培养学生的团队精神和创造力。

可以利用模拟软件进行合作学习。

物理知识有时抽象、难以理解，通过模拟软件的使用，可以将抽象的物理过程可视化，让学生更容易理解和掌握。

在模拟软件的应用中，学生可以通过小组合作的方式进行模拟实验，观察并分析模拟结果，深入理解物理原理。

模拟软件还可以提供多种学习工具，如实验数据记录、实验图表绘制等，让学生能够更好地进行实验探究和知识整理。

2023年第12期教育教学SCIENCE FANS 合作学习在高中物理教学中的应用黄旻鑫（顺昌县第二中学，福建 南平 353200）【摘 要】在高中物理课程改革不断推进的新时期，合作学习得到了广泛的应用，获得了广大师生的一致认可。

合作学习在高中物理教学中的应用，有助于提高学生的自主学习能力，能够使其在小组成员的帮助下逐一攻克学习难题，积累丰富的物理学习经验。

文章通过对合作学习的应用意义进行分析，结合优秀教学案例，深入研究在高中物理教学中应用合作学习的策略，提出有关合作学习的应用建议，旨在优化物理教学形式，促使学生在合作学习的过程中实现全面发展。

【关键词】合作学习；高中物理；教学策略【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）12-0061-03合作学习是学生以共同的任务为目标，开展有明确责任分工的互助性学习。

合作学习模式兴起于国外，近年来在国内得到了广泛应用，取得了实质性成效，能优化课堂学习气氛，提升学生的学习成绩与能力。

高中物理学科具有突出的理论性、综合性、抽象性，对学生的抽象思维能力要求较高，因此，教师在高中物理教学中应用合作学习，能创新教学形式，降低抽象知识的理解难度，从而调动学生的物理学习兴趣。

基于此，教师应选择合适的方法指导学生进行合作学习，以培养学生良好的自主学习能力。

1 在高中物理教学中应用合作学习的意义教师在高中物理教学中应用合作学习，能整合不同的物理课程资源，为学生的理论知识学习、实验探究提供良好的保障。

合作学习能增强学生的情感体验，有助于丰富物理教学内容，进而激发学生的合作学习兴趣，使其在兴趣的驱使下积极主动地与他人交流，而后积极开展实验，攻克物理学习难题，获得成就感与满足感。

教师在合作学习中积极发挥自身的引导和调节作用，提出中肯、科学的评价与建议，能提高学生的物理学习效率，增强学生的学习自信[1]。

2 合作学习在高中物理教学中的应用策略2.1 整合课程资源，创设合作学习条件高中物理教师对教学内容进行梳理，将教学资源的整合纳入教学计划，为学生的合作学习创造条件，可以提高物理教学的效率。

高中物理课堂如何进行小组合作学习
在高中物理课堂中，小组合作研究是提高学生研究效果的一种
有效方法。

下面介绍一些应用于物理课堂的小组合作研究策略。

1. 创设合适的小组环境
- 小组成员之间能够相互合作并积极参与讨论的环境对于小组
合作研究非常重要。

教师可以通过安排座位、设立小组活动区域等
方式来创设合适的小组环境。

2. 分配合理的任务和角色
- 在小组合作研究中，教师可以把任务分配给不同的小组成员，并设立不同的角色，如组长、记录员等。

这样做有助于培养学生的
领导才能和团队合作能力。

3. 鼓励积极的讨论和合作
- 教师应鼓励小组成员积极参与讨论，共同解决问题。

可以采
用设立奖励机制、提供奖励物品等方式来激励学生参与讨论和合作。

4. 提供适当的资源和支持
- 教师应提供适当的研究资源和支持，帮助小组成员更好地完成任务。

可以提供教学资料、研究工具等来支持学生的研究需求。

5. 定期反馈和评价
- 教师应定期对小组合作研究进行反馈和评价，帮助学生加深对研究内容的理解，并提供改进建议。

可以通过口头反馈、书面评价等方式来进行。

小组合作学习可以增强学生的学习动机和学习效果，激发学生的学习兴趣和创造力。

教师在实施小组合作学习时应根据学生的实际情况进行合理的调整和改进，以确保学生能够充分受益于小组合作学习。