如何做好新课改下的高中物理教学

如何提高高中物理新课改下的教学质量摘要：高中物理与初中物理相比知识的难度、深度以及广度都大大增加了，并且学习内容更加抽象、系统，所以很多学生觉得高中物理很难学。

为了提高高中物理的教学质量，教师就要不断优化教学过程。

关键词：新课程；高中物理；教学质量；提高传统的教学活动中教师传授知识的方式是灌输式的，学生接受知识的方式是被动的，这种方式让学生在学习过程中缺乏主动性，制约了他们学习的兴趣和积极性，教学质量也就不高。

因此，如何改变教学理念和教学方式，使自己的教学工作实效、高效，是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。

一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的原动力，学生只有对物理有了兴趣才想学也才能学好。

学习的过程是循序渐进的，是由简单到复杂的过程，如果一开始教师就对学生提出过高的要求，学生就会处于一种被动的状态，他们的自信心也会受到打击，这样一来，学生就会对物理学习失去兴趣，更谈不上成绩的提高了。

因此，在教学过程中，教师要对每个学生的学习基础、实际水平、认知情况以及心理特征等进行认真研究，因材施教、因人施教，从学生的实际情况出发，以培养学生对物理学习的兴趣为主要目的，建立良好的人性化课堂氛围。

在教学安排上，设立多级学习目标和多样的学习方式，给学生提供多样化的探索空间，鼓励学生发表不同意见，激发他们的创造性思维，促进他们的个性发展。

二、培养学生独立思考的能力对学生独立思考能力的培养首先就是要求教师转变教学理念，不能让学生被动地接受现成的知识，要让他们对知识进行思考、整理、加工，让学生通过自己的努力来获取知识。

还要注意改变教学方法，建立良好的教学反馈体系，良好的反馈体系是解决学生目标达成障碍，提高教学实效性的有效手段。

它对更好地完成教学任务，提高教学质量有着巨大的促进作用。

三、加强对学生学习方法的指导物理学习中掌握正确、有效的学习方法是十分重要的，教师要根据学生的实际情况，对其学习方法进行必要、及时的指导。

基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。

当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。

1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。

但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。

还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。

一方面，教师为中心教学课堂。

目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。

这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。

另一方面。

理论实践缺少实效性。

在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。

2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。

其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。

同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。

使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。

新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。

这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。

对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。

学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。

2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。

对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。

可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。

3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。

对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。

教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。

4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。

对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。

在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。

5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。

对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。

教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。

针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。

新课改下高中物理教学中的问题及其对策探讨随着新课改的不断深入，高中物理教学也面临着新的挑战和问题。

传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教学方法和教学内容需要不断地进行调整和改进。

本文将探讨新课改下高中物理教学中的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1.教学内容不够贴近实际传统的物理教学内容主要注重基本理论和公式的讲解，很少涉及到实际生活中的案例和应用。

这导致学生对物理学科的学习兴趣不高，认为物理离自己的生活太远，难以产生情感共鸣。

2.学生动手能力不足高中物理课程内容较为抽象，但学生通常缺乏实际动手操作的机会。

他们在学习物理过程中难以理解一些概念，因为他们没有亲自实践过，不能深入理解其中的道理。

3.教学方法单一传统的物理教学方法主要是以讲述和练习为主，缺乏多样性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。

这种单一的教学方法会使学生感到枯燥，难以持续的保持学习的积极性。

二、对策探讨1. 更新教学内容为了让物理教学更贴近实际，我们可以更新教学内容，增加一些物理在实际生活中的应用案例。

在电磁场这一章节中，可以增加一些有关电磁场在电子产品中的应用，如电磁感应充电、电磁铁等，引导学生将抽象的知识联系到生活中的实际应用，激发学生对物理学科的学习兴趣。

2. 提高学生动手能力为了加强学生的动手能力，我们可以增加实验课的时间，鼓励学生亲自动手操作，在实践中增强对物理概念的理解。

学校可以适当配置实验设备，提供更多实验项目，让学生更多地参与并自行设计实验方案，提高动手能力。

3. 多元化教学方法为了丰富教学方法，我们可以引入多种教学手段。

利用多媒体教学，结合图片、视频等多媒体材料，让学生通过视听的形式更直观地理解物理概念；引入小组合作学习，让学生在小组讨论中进行交流，增强学习的互动性和趣味性；引入游戏化教学，通过物理知识的游戏化呈现，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

三、实施建议1. 增加实验课时间学校可根据教学计划合理安排时间，增加物理实验课的时间，加强学生的动手能力培养。

浅谈新课改下的高中物理教学发布时间：2022-04-15T05:34:33.242Z 来源：《中国教工》2021年8月16期作者：欧小燕[导读] 新课改要求教学过程是以学生为主体，突出对学生综合素质的全面培养欧小燕四川省南充市白塔中学 637100摘要：新课改要求教学过程是以学生为主体，突出对学生综合素质的全面培养，突出教学的个性化、多样化，尤其在教学方法上，强调了科学探究。

因此，在高中物理教学中，教师要推行素质教育，适应新课改的新要求，提高教学质量。

本文基于新课改的要求，阐述了物理教师的教学原则策略，以供参考。

关键词：新课改；高中物理；教学策略引言：在新课程改革的要求下，高中物理教师要在教学中不断学习，与时共进。

教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。

新课改提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

因此，高中物理教学必须更加符合素质教育的要求，有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的世界观。

一、影响高中物理教学的因素（一）科技水平因素近年来我国急于学习外国的先进科学技术，尤其是吸收其现成的成果（即现成的理论知识）同样也成为了必然。

这就是我们在教学中“重理论、轻实验”的历史根源。

因此，“重理论、轻实验”观念的存在有其历史必然性。

不可否认，“重理论、轻实验”的观念，在一定的历史时期曾产生过积极意义，为近代和现代科学思想和科学技术在我国的传播和普及发挥过重要作用。

但是今天我们的国情发生了天翻地覆的变化，当今时代要求我们转变观念，加强素质教育。

“重理论、轻实验”的路子再也不能走下去了。

（二）教学环境因素教学环境包括教学的物化环境和人文环境“物化环境包括自然环境和物质环境，人文环境又有人际环境和观念环境”。

一个好的教学环境能对学生起到独特的、其他教学形式难以替代的作用，学生可从好的环境中顺利习得知识和受到感染，他们通过环境的熏染，知道什么是高尚的、什么是美好的、什么是值得去做的、什么是不该做的“这本身比起教师们一遍又一遍地讲解与规劝要有效得多”。

新课改形势下高中物理如何进行大单元教学发布时间：2023-04-23T01:57:21.891Z 来源：《教育学文摘》2023年1月总第431期作者：郑维华[导读] 大单元教学是一种有效教学模式，新课程改革已经有效推进。

在新形势下，要充分挖掘大单元教学优势，引导学生整体架构知识，为学生带来整体学习体验，全面提高高中物理教学效率。

重庆市南川道南中学校408400摘要：大单元教学是一种有效教学模式，新课程改革已经有效推进。

在新形势下，要充分挖掘大单元教学优势，引导学生整体架构知识，为学生带来整体学习体验，全面提高高中物理教学效率。

关键词：新课改形势高中物理大单元教学一、大单元教学的内涵与主要特征大单元教学是一项综合教学方法。

教师对课程标准全面分析，按照教科书要求，对教材关联内容进行整合，形成一个主体单元进行开展教学。

运用大单元教学，教师要整体规划各种要素，对单元主体进行明确，对单元课程内容进行重构，同时确保单元教学目标统一，对单元评价内容充分设计，进而开展教学。

全局性整合与跨时间统筹是大单元教学典型特征。

对教学内容按照学科进行单元归类，学科之间限制被打破，上挂下联了相关联知识内容。

归档的过程中，围绕大学科进行。

具体到达单元教学过程中，需要教师完全掌握，按照教材要求重新编程知识点，将消化后的知识传授给学生，引导学生自主学习，实现能力和成果的有效转化，引导学生对学习内容用系统方法进行处理，加强自主学习，实现知识面的不断扩大。

二、在物理教学中进行大单元教学的重要性1.新课程改革形势下迫切需要。

高中物理纳入新课程改革，推出新教材。

这些教材中出现了尖锐的问题，在大单元教学对学理教学各个环节统筹设计，创教材编排课时安排以及学习计划、学习任务等等。

重新整合物理学科知识进行规划，确保有序实施，实现高中物理三年教学的有效贯彻融合，系统性推进。

在力学单元可以教学摩擦力、弹力、磁场力等等，场的单元可以融入重力场、磁场等。

高中物理教学建议一：改变学习方式1.提倡学习方式的多样化面对社会的多元化和知识结构的更新，新课标指导下的教学方式和学习方式要求高中学生应学会钻研教材、查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。

对于这种学习方式上的转变，很多学生以前未曾尝试过。

这就需要教师通过多样化的教学形式和作业形式给一些学生感兴趣的现象或话题，允许他们相互讨论，共同寻找解决问题的途径。

在课上留出适当时间，鼓励学生充分发表自己观点，让学生相互讨论，并通过各种途径收集资料，解决问题，以鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手、增强处理和收集相关信息的能力。

2.创设物理情境，激发求知欲趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。

心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于活跃状态，以最佳的方式接受教学信息;能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动;能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，生愉悦的体验。

而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

在物理教学中，作为教师，应着力创设各种有效情境，如实验、小制作、问题思考、现代信息技术的应用等，以激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”。

3.重视对学生“质疑问题能力”的培养鼓励学生对教学内容要善于设疑，要敢于怀疑现有事物。

课堂教学中，以新教材为依托，充分调动教师、学生的积极性，挖掘新的课程资源。

在教学中对一些基本的概念规律尽可能地规范和科学表述，引导学生运用已有的知识去探究、发现、认识和掌握知识而取得成功。

同时不满足于让学生对已有知识结论的认识，启发学生参与到教学过程中，体会知识的产生、发展进程，从而内化为学生自身的学习能力。

只有学生在学习的过程中会提出问题，提出好问题，才真正达到“教是为了不教”的境界。

-021-2020年第1期（总第201期）摘 要：随着时代的不断进步，我国的教育事业也进行了改革。

新课改的实施给高中教师带来了很多的教学方法，也给高中物理教学带来了新的朝气和希望。

而对于高中物理的教学模式来说，在新课改的潮流下，必须进行大换血，这样才有可能提高学生基本的物理素质。

文章主要针对高中物理教学中所存在的问题进行分析，并提出了相应的解决方案。

关键词：新课改；高中物理；措施中图分类号：G633.7文章编号：2095-624X（2020）01-0021-02引 言因为对教育改革的重视，所以对高中阶段的教学要求也在不断地发生变化，物理的教学也需要不断地尝试新的方法，让物理课堂呈现新的生机。

高中物理教学并没有很好地运用新的教学思想，如果想要把新的教学方式运用于课堂中，先就必须让全体师生认识到新课改的重要性以及运用新的教学方式，转变教学理念。

一、新课改背景下高中物理教学现状1.教学理念过于落后一直以来，高中物理教学都侧重于应试教育，这就使我国的教育存在严重的问题。

在这样的教育模式下，学生的实践能力较差，这与新课改的要求是相悖的。

从目前的状况来看，高中物理教学过程中存在的主要问题是照本宣科，重点是给学生强加物理知识，教学内容规律以及学习方法都没有得到很好的改善，这样就会导致学生在学习过程中处于被动状态，自主思考的能力也就差了，所以物理教学效果也不那么好。

教育理念是教师进行课程授课的指导方针，新课程标准颁布并实施之后提出了新的教学要求。

教师的教学理念也需要及时进行转变，结合教材内容和当下学生的时代特点重新制定。

落后的教育理念无法适应时代发展的需求，更无法为我国培养优秀的专业人才。

2.高中物理实践操作存在不足实验在物理教学过程中是一个不可或缺的环节，能够帮助学生更好地理解记忆一些物理知识。

但从现状来看，高中物理实验操作存在很多的问题，教学资源分布不均匀尤为突出。

由于受教育设备和环境的限制，这就使得在高中很少进行物理实验操作。

如何实施高中物理新课改新课改的实施，存在着极大的挑战与机遇。

挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿，都是靠一线教师自己边实践边探索，可谓是摸着石头过河——生死没有定数；机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上，新旧教师间根本不存在经验上的差异性——成败自我掌控。

实施新课改，我认为必须做到以下几点。

一、转变教学观念传统教学，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性。

忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。

偏重于机械记忆、解题训练。

教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手，教师的讲解代替了学生的主体活动，教师的分析代替了学生的思维，学习氛围沉闷。

教师怎么教学生怎么学，教师在教学过程中起了一个主导的作用，学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。

而物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。

学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。

课堂是学生知识形成过程的主要环节，是实施素质教育的主渠道，也是完成教育教学任务的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。

根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。

在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展。

同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。

使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。