新课标下高中物理教学改革创新

面对新课改，物理教学要实现的几点改变摘要：新课程给我们带来了许多挑战、机遇、激情与喜悦，教材不再是教育的目的和结果，而是可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系，这是新课程实施中，新教材为师生发展提供的平台。

学生主体地位的确立需要通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提。

因此，教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，实现几个改变，以适应社会的发展，力争在新课改中有所作为。

关键词：新课改物理教学几点改变在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

关于新课程改革，有人说：“它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

”其实从认知心理角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。

以下是我对物理课堂教学改变的几点思考。

一、明目标，重教材，抓基础新课标指出：“普通高中教育是面向大众、与九年义务教育相衔接的基础教育。

”高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。

新教改注重结构的选择，关注不同学生的不同需求；注重内容的时代性，关注最新的科技成果和思想；注重学生的自主学习方式，培养学生学会学习的方法。

因此，本着抓住基础，以学生为主体的理念，我们在起始教学过程中，应放慢速度，面向全体学生，采用合理的预习方案和练习方案，使最大多数的学生尽快树立起学习物理的信心，进入高中物理学习的门槛之中。

二、激潜能，融关系，近距离新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。

这与应试教育有本质的区别，而人的潜能需要教师、学生共同发现。

潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

新课标下的高中物理课堂教学研究一、新课标下高中物理课堂教学的基本要求（一）新课标强调以学生为本。

在新的课程标准中，学生的需要和实际兴趣得到了极大的重视。

其中，模块化教学的设立和实行，给了学生巨大的选择空间。

这种改变使得过去那种通过死记硬背和题海战术来达到知识理解和掌握的局面得到了极大的改观，使得原来重视学会解题而不重视知识迁移的做法得到了很大的改变。

把实际考察、课堂讨论、自主探索与合作交流有机结合，不断推进学生自主研究物理问题，让主动学习成为学习物理的常态，从而使学生的科学态度、实践能力和创新意识得以提高。

教师在教学中要时刻把握以学生为本的宗旨，设法做到：（1）尽可能激发学生对物理学习的兴趣，诱导他们积极学习，积极参与;（2）根据学生个体性差异出发对不同的学生提出不同要求，使学生的个性和才能得到尊重; （3）注重学生的探究过程，在知识获取上下功夫，鼓励学生在探索的过程中充分体验其中的价值，以增强学习信心。

（二）遵循教学规律，做好教师和学生的角色转变。

新课标下师生角色的转变是课堂教学转变的前提，学校和教师要认真做好这项工作，实现教师和学生角色的真正转变。

教师是新课程的指导者与合作者，同时也是学生发展的促进者。

必须彻底改变过去教师只注重知识传授的倾向，使教师成为教育教学的研究者，反思性教学的实践者。

因此，教师必须明确自己的角色及职责，在观念、方法和素质各个层面做调适，保证与新课程同步成长。

学生是新课程的主体，要尽量发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，并进行发散思维和逆向思维的培养。

使学生以主动参与、反思、探究和创造性的态度进行学习。

教师要想在教学中培养学生的这种发散性思维，就要鼓励学生进行对物理问题的独立思考，启发他们在思考过程中形成一题多解、多思的解题方法。

二、新课标下高中物理课堂教学的模式（一）问题探究合作的教学模式。

在高中物理教学过程中，重视物理习题的变式训练，是培养学生创造性思维的有效方法，能够实现学生收敛性思维的培养。

新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。

关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。

物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。

因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。

一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。

基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。

例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。

另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。

二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。

新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。

高中物理《新课标》讲解前言《高中物理新课标》是为了适应新时代我国教育改革的发展需要，培养学生创新精神和实践能力，进一步推进素质教育而制定的。

它对高中物理的教学目标、内容、方法等方面提出了新的要求。

本文将为您详细解读新课标下的高中物理教学。

一、教学目标1.1 知识与技能学生需要掌握物理基本概念、原理、定律和公式，能运用所学知识解决实际问题。

1.2 过程与方法学生应掌握科学探究的方法，如观察、实验、假设、推理、验证等，能在研究性学习中运用这些方法。

1.3 情感态度与价值观学生应树立正确的自然观，认识物理在科学技术发展中的作用，培养对物理的兴趣和好奇心，养成勤奋学习、勇于探究的良好习惯。

二、教学内容新课标下的高中物理教学内容包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理等五个部分。

2.1 力学力学部分包括质点、牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等。

学生需要掌握这些基本概念和定律，并能运用它们解决实际问题。

2.2 热学热学部分包括温度、热量、内能、热力学定律等。

学生需要了解热现象的本质，掌握热力学的基本原理。

2.3 电磁学电磁学部分包括电荷、电场、电流、磁场、电磁感应等。

学生需要了解电磁现象的内在联系，掌握电磁场的基本规律。

2.4 光学光学部分包括光的传播、反射、折射、衍射、干涉等。

学生需要了解光现象的本质，掌握光学的基本原理。

2.5 原子物理原子物理部分包括原子结构、元素周期表、核物理等。

学生需要了解原子核的结构，掌握核反应的基本规律。

三、教学方法新课标强调教学方法的多样性，鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

四、评价体系新课标下的高中物理评价体系以过程性评价为主，注重学生的全面发展。

评价内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。

结语新课标下的高中物理教学旨在培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。

教师应根据新课标的要求，不断创新教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

高中物理课程改革
高中物理课程改革主要关注以下几点：
1. 转变教学思想，着力培养学生的科学素养。

旧有的课程目标旨在使学生掌握高中物理的基础知识、基本方法和基本技能，重在思维能力的训练。

而新的课程目标更注重学生的生活经验、身边的现象与所学的物理知识结合起来，配合相关的物理实验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。

2. 改革课堂教学方式，注重自主学习。

改变传统教学方式，将学生分成小组学习，好生与后进生搭配，起到互相合作、监督、讨论的作用，并根据实验目的，设计实验方案，自主探究。

这不仅贯彻了新课标的精神，也使物理学起来更加有趣，更贴近生活。

3. 与高考改革紧密结合，确保教学改革的顺利进行。

对新教材难度和深度的把握应同时参照高考的要求有计划地实施。

4. 改变课堂教学评价标准，促进学生能力发展。

课堂质量是教学的生命线，改革课堂教学方法，提高教学质量，是目前实践新课程尤为值得研究的一个教育话题。

总的来说，高中物理课程改革旨在培养学生的科学素养，提高他们的自主学习能力，使物理学习更贴近生活，更有趣。

同时，改革应与高考改革紧密结合，以确保教学改革的顺利进行。

新课标理念下高中物理教学改革创新探究
随着新课标理念的推广与实施，高中物理教学也发生了一系列的改革与创新。

新课标理念注重培养学生的综合素质和实际应用能力，而不仅仅是纯粹的知识传授。

在物理教学中，教师应从课程设置、教学方法和评价方式三个方面进行探究和创新。

在课程设置方面，新课标要求物理教学要更注重基础知识和与生活联系的实际问题，而不仅仅是纯理论知识的传授。

在教学中，教师可以选取一些有趣、实用的例子和实验来引导学生进行思考和探究，让学生通过实际操作和实验来理解物理原理。

在教授力学知识时，可以结合实际生活中的运动问题，比如汽车行驶、自行车运动等，通过让学生自己设计实验和观察现象来理解物理规律。

在教学方法方面，新课标强调学生的主体地位，要求教师要从学生的角度出发，注重培养学生的探究精神和实践能力。

在教学中，教师可以采用探究式教学方法，让学生通过自主探究和小组合作来解决问题。

在学习电磁感应知识时，可以让学生进行小组实验，探究电磁感应的产生原理，同时引导学生讨论实验结果和总结规律。

通过这样的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的自主学习能力。

在评价方式方面，新课标强调以能力为导向，要求不仅仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的思维能力和实际应用能力。

在物理教学中，教师可以采用多种评价方式，例如开展学生的实验报告、小组讨论、项目研究等，综合评价学生的能力。

教师也要给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。

新课标下高中物理教学改革分析随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中物理教学也在不断改革与完善。

2017年，我国出台了新的课程标准，引领着高中物理教学的改革方向。

本文将从新课标下高中物理教学的改革动向、改革的意义以及实施过程中的困难和挑战等方面进行分析。

一、改革动向新的高中物理教学改革主要体现在知识体系的更新、教学理念的转变和教学方式的创新等方面。

在知识体系的更新方面，新的课程标准对高中物理学科进行了全面的梳理和调整，将一些陈旧的知识点剔除，引入了一些新的知识内容，更加注重物理学科的前沿性和应用性，使学生能够更好地理解物理学的发展脉络和实际应用。

在教学理念的转变方面，新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的参与性和体验性，不再以传统的死记硬背为主，而是以引导学生探索和发现为主。

在教学方式的创新方面，新的课程标准提出了“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，强调运用现代化技术手段和多媒体教学手段，使教学更加生动和形象，更加符合学生的心理特点和学习方式。

二、改革的意义三、实施过程中的困难和挑战虽然高中物理教学改革有着诸多积极的意义，但在实施过程中也存在不少困难和挑战。

由于教育资源的不均衡，导致一些地区的学校条件和师资力量有限，难以实现新课标所要求的教学目标和要求。

由于传统的教学模式已经深入学生和教师的骨髓，要求他们转变教学理念和方式并不容易，需要一个过程。

由于社会实际需求的不断变化，新的课程标准也需要不断的调整和完善，与时俱进，适应社会的发展需要。

四、应对策略针对高中物理教学改革所面临的困难和挑战，我们可以采取一些应对策略。

政府要加大教育资源的投入，提高教育资源的均衡性，改善学校条件和师资力量，保障新课标的有效实施。

学校和教师要开展专业的培训和指导，帮助教师逐步转变教学理念和方式，提高他们的教学水平。

学校和教师要加强对学生的引导和培养，引导学生主动参与学习，培养他们的创新思维和实践能力。

新课改下如何进行高中物理教学创新【摘要】新一轮的课程改革重新颁布了高中物理的课程标准，新课标不只是要求学生学习到物理的知识，还增加了诸如培养学生学习能力，态度等要求，为了满足这些新要求，教师在教学上也需要打破传统，进行教学的改革和创新。

本文针对高中物理教学的创新谈了自己的几点看法。

【关键词】新课改高中物理改革创新【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0182-01长期以来传统的教学形成了许多教师的思维定势，认为分数是教学中惟一追求的目标，教学以考试内容为中心，课堂上也基本是教师在主导，学生被动的学习，这就完全限制了学生的想象力和创造力，不能够使学生得到全面的发展。

在现代教学理念中，强调学习是一个自发的有选择的过程，学生在学习过程中需要“自我实现”，应新课改的要求，作为教学主要引导者的教师来说，抛弃传统的教学模式，进行各方面的创新是势在必行的。

1 施教方式上的创新在传统的教学中，常常把学生当做是单纯的认知体，有一种普遍的观点是，学生在学习成绩上表现出个别差异的原因是与生俱来的，而教师在课堂上对这种差异的改变作用是微乎其微的，有的老师甚至在教学活动开始之前就把学生按照成绩划分为好、中、差三个等级。

在这种观念的支配下，教师就很少顾及到参差不齐的学习状况，把全班学生的整体学习情况作为基准来实施教学，在这种情况下，自然而然的，有的学生“消化不良”，也有的学生“吃不饱”。

这种只把既定知识限于考试范围，对学生“一刀切”的教学方式完全背离了因材施教的原则，严重的损害了许多学生的自尊心和上进心，影响了学生整体素质的提高。

新课程改革所要求的现代教育理念，就是要老师认识到学生并不是单纯的认知体，而是富有活力的完整的人，其次要充分认识到学生不是没有差异的标准件，也不是以班级为标志的抽象群体，而是一群独具个性的具体的人。

学生是具有主观能动性的、积极的学习主体，所以在教学的时候，一定要因人而异，根据不同学生的特点选择丰富多彩的教学方式。