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《晋灵公不君》教案教学目标1．积累常用的文言实词、虚词及句式，识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学设想本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
教学时，可把课文的叙事艺术与对“春秋笔法”的辩证认识作为教学的重点。
教学时数：二课时第一课时晋灵公不君一、导入：由回忆学过的历史著作开始，简介《左传》《史记》文学常识。
1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
3．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、初步感知全文。
1、读准字音，读清句读。
（请一些学生读相关段落，师板书字词）难认字：蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊通假字从台上弹人，而观其辟丸也辟-避宣子田于首山田-畋子为正卿，亡不越竟竟-境反不讨贼反-返衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺我之怀矣，自诒伊戚诒-贻2、齐读全文。
三、结合注释自读第一段，生质疑，师生释疑。
关于课文的几个问题（难点）1．《晋灵公不君》一文从哪几个方面集中写出晋灵公的残暴和应得的下场的？提示：本文从多个角度，以鲜活生动的材料集中突现了晋灵公的残暴和应得的下场。
第一部分以典型的事例写晋灵公的苛政、奢侈、残暴，及虚言接受士季的劝谏。
第二部分写晋灵公不但不改正错误，反而对劝谏他的赵盾连续下毒手。
第三部分写灵公被赵穿所杀，赵盾身背弑君之名。
2．以儒家的观点如何认识《晋灵公不君》中赵盾这个人物？提示：赵盾按臣道，做到了“敬”。
他尊敬国君，对国君最忠，这表现在他的直言敢谏。
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《晋灵公不君》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏古典文学的语言美和情感表达。
（3）培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，认识到尊重君王、忠诚为国的重要性。
（2）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《晋灵公不君》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语和句子，分析人物形象和主题思想。
（3）掌握《左传》的相关背景知识。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文词汇和语法。
（2）对人物形象和主题思想的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景知识，包括作者、成书时间、历史地位等。
（2）阐述本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《晋灵公不君》。
（2）学生通过查阅资料或字典，理解课文中的生僻词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解。
（2）深入解读课文，分析人物形象和主题思想。
5. 课堂练习：（1）学生进行课文朗读和背诵练习。
（2）选择课后习题进行练习，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生拓展学习，了解《左传》的其他经典故事。
四、作业布置1. 完成课后习题。
2. 选择一篇《左传》的其他故事，进行自主学习，下节课分享学习成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
《晋灵公不君》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）了解《左传》的相关背景知识；（3）分析并评价晋灵公的统治特点及其影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会运用历史唯物主义观点，分析历史人物和事件；（3）提高古文阅读能力，学会欣赏古典文学的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到君主职责的重要性；（2）培养学生忠诚、敬业的品质；（3）激发学生对国家、社会的责任感。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）晋灵公的统治特点及其影响；（2）分析《晋灵公不君》一文中所表现出的道德观念和历史价值。
2. 教学难点：（1）文中一些古代礼仪、制度的理解；（2）如何运用历史唯物主义观点分析晋灵公的统治。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》的背景及地位；（2）引导学生关注晋灵公这一历史人物。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《晋灵公不君》全文，理解文本内容；（2）鼓励学生查找相关资料，了解晋灵公的生平事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公的统治特点及其影响；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文中一些古代礼仪、制度的具体含义；（2）运用历史唯物主义观点，分析晋灵公的统治及其历史价值。
5. 课堂练习：（1）让学生结合文本，评价晋灵公的统治特点；（2）谈谈自己对君主职责的认识。
（2）激发学生对国家、社会的责任感，培养忠诚、敬业的品质。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何树立正确的价值观，承担起对国家、社会的责任。
五、教学评价：1. 学生对《晋灵公不君》文本的理解和掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、团队协作等；3. 学生课后作业的完成情况，如论文质量、实践应用等。
六、教学策略1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动探究晋灵公的统治方式及其影响。
晋灵公不君教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《左传》中的“晋灵公不君”故事情节；（2）培养学生分析古代历史人物形象的能力；（3）提高学生对古代文化常识的了解。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析晋灵公不君的原因及其影响；（2）运用对比分析法，探讨晋灵公与后世明君的差异；（3）学会运用历史观念，评价历史人物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬畏之心，认识到历史的重要性；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应当以德治国；（3）激发学生对古代历史的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的故事情节；（2）晋灵公与后世明君的对比；（3）晋灵公不君对后世的影响。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的深层原因；（2）如何评价晋灵公这个历史人物。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公的背景及《左传》的地位；（2）提出问题，引导学生思考：为什么晋灵公会被认为是“不君”？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解晋灵公不君的故事情节；（2）引导学生关注晋灵公的行为举止，分析其不君的原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析晋灵公不君的深层原因；（2）各组汇报讨论成果，进行对比分析；四、教学反馈通过课堂提问、讨论报告等形式，了解学生对晋灵公不君的理解程度，针对学生的疑惑进行解答和指导。
五、课后作业2. 让学生结合所学，评价晋灵公这个历史人物；3. 推荐阅读：《左传》其他篇章，了解古代历史人物形象。
六、教学延伸1. 对比分析：让学生选取一位后世明君，与晋灵公进行对比，分析其治国理念和政绩，从而加深对君主责任的认识。
2. 小组讨论：让学生分组讨论晋灵公不君对当时社会的影响，包括政治、经济、文化等方面，从而培养学生的宏观历史观念。
七、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言和提问，了解学生的学习兴趣和思考能力。
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并评价晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从历史背景、人物性格等方面分析评价一个人物的行为。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力，认识到君主的责任与担当。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《晋灵公不君》这篇文章的主要内容。
（2）分析晋灵公的为君之道，以及文章所表达的道德观念。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从历史背景、人物性格等方面分析评价晋灵公的行为。
（2）如何让学生理解并体会到文章所传达的道德观念。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《左传》这部作品，以及《晋灵公不君》这篇文章的背景。
（2）提出问题，引导学生思考：什么是“君道”？君主应该如何履行自己的职责？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章主要内容。
（2）让学生结合历史背景，了解晋灵公的性格特点，分析其行为。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从不同角度分析评价晋灵公的为君之道。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）详细分析晋灵公的行为，以及文章所表达的道德观念。
（2）引导学生树立正确的道德观念，明白君臣之道，尊重礼仪。
四、课后作业1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于晋灵公的分析评价文章。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对君臣之道、道德观念的理解和体会。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》这篇文章的理解和分析能力。
《晋灵公不君》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《晋灵公不君》全文；（2）了解《左传》的相关背景知识；（3）掌握文中重要的文言词汇和句式；（4）分析并欣赏文中的人物形象和文学特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品的表达技巧和艺术魅力；（3）提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）领会忠诚、敬业、正直等传统美德；（2）认识历史教训，培养爱国情怀；（3）学会在现实生活中坚守道义，做一个有责任感的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《晋灵公不君》全文；（2）掌握文中重要的文言词汇和句式；（3）分析人物形象和文学特色；（4）领会文章所传达的传统美德和价值观。
2. 教学难点：（1）文中较为复杂的文言句子和句式；（2）深入解读文本，理解人物形象和故事背后的含义；（3）将文本内容与现实生活相结合，提炼有益的启示。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《左传》的背景，引出《晋灵公不君》这篇课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，勾画出生僻的字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分析人物形象和故事背景。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，讲解课文中的重点字词和句式，深入解读文本。
5. 欣赏与感悟：分析并欣赏文中的人物形象和文学特色，引导学生领会传统美德和价值观。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《晋灵公不君》全文；五、教学评价1. 学生对《晋灵公不君》全文的熟悉程度和理解能力；2. 学生对文中重要文言词汇和句式的掌握情况；3. 学生对人物形象和文学特色的分析能力；4. 学生在现实生活中运用文本所学的能力和价值观的体现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本，提高思维能力。
2. 运用案例分析法，以典型的人物形象为例，深入剖析文本内涵。
表扬：经纬天地曰文，布义行刚曰景，威强叡德曰武，柔质慈民曰惠，圣闻周达曰昭，圣善闻周曰宣，行义悦民曰元，安民立政曰成，布刚治纪曰平，照临四方曰明，辟土服远曰桓，聪明睿知曰献，温柔好乐曰康，布德执义曰穆，批评：乱而不损曰灵，好内远礼曰炀；杀戳无辜曰厉，同情：恭仁短折曰哀，在国遭忧曰愍，慈仁短折曰怀，用两三字：魏安厘王、赵孝成王。
后世谥号除皇帝外，多用二字：忠武侯（孔明），文忠公（欧阳修），武穆王（岳飞）、文正公（范仲淹）。
2.不君：不行君道。
（君——名词活用为动词）3.《左传》又名《左氏春秋》，是我国第一部叙事完备的编年体史书。
全书共60卷，记载从鲁隐公元年（前722年）至鲁悼公四年（前464年）二百五十余年间各国的政治、军事、外交等有关活动及重大事件（其叙事更至于悼公十四年（前454年））。
共196000字，在十三经中被称作“大经”。
其内容包括天文历法、政治制度、社会经济等各个方面，是我国研究先秦历史的重要文献。
《左传》之后，司马迁发展了《左传》的传统，写出了亦史亦文的《史记》，宋代司马光的《资治通鉴》不仅内容上与之相接续，体裁、手法亦以之为法。
宋人对《左传》《太史公书》、韩文、杜诗，皆熟读暗诵，“虽支枕据鞍间，与对卷无异”（陆游《杨梦锡集句杜诗序》）。
可见《左传》对我国后世影响巨大，在我国文史界占有较高的地位。
4. 赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
（三）朗读课文，疏通文意。
（四）文本研读：梳理文章第一部分(第1自然段)：1.问题：作者开篇写晋灵公写了几件事？分别表现了晋灵公什么特点？作者开篇就写了三件事——第一件事：“厚敛以雕墙”。
表现了他的贪婪；第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。
这表现了他的荒唐；第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，使妇人载以过朝。
”这又表现出他的残暴。
2.问题：作者写这三件事的作用是什么?作者首先从晋灵公的劣迹写起，表明晋灵公被杀完全是咎由自取。
3.第一自然段除了写晋灵公不君的三件事外，还出现了两个人物，采用了什么手法？作者还写了士季和赵盾，写士季和赵盾对晋灵公的劝谏。
《晋灵公不君》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析晋灵公的形象特点。
学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
学会运用历史知识，理解课文中的历史背景。
3.情感态度与价值观：培养对文言文的兴趣，增强民族自豪感。
认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
文言文阅读方法的指导。
2.教学难点：对课文中的历史背景和人物关系的理解。
部分难句的翻译。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识。
介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意。
指导学生运用文言文阅读方法，如字词注释、句子分析等。
3.合作探讨晋灵公的形象特点是什么？课文中的故事反映了哪些社会现象？你从故事中得到了哪些启示？4.课堂讲解根据学生的讨论情况，进行针对性的讲解。
分析晋灵公的形象特点，如奢侈、残忍、昏庸等。
解读课文中的重点词语和句式，如“不君”、“献媚”等。
5.案例分析选取课文中的经典案例，如晋灵公杀赵盾、献媚等，进行分析。
引导学生从不同角度看待问题，培养学生的辩证思维能力。
6.课堂小结鼓励学生在日常生活中践行尊重他人、谦虚谨慎的美德。
7.作业布置布置课后阅读任务，让学生阅读其他文言文作品，提高文言文阅读能力。
四、教学反思1.本节课通过引导学生自主学习、合作探讨，使学生更好地理解课文内容，提高了文言文阅读能力。
2.通过案例分析，培养学生从不同角度看待问题的能力，激发学生的辩证思维。
3.在教学过程中，注重情感态度与价值观的培养，使学生认识到尊重他人、谦虚谨慎的重要性。
4.不足之处在于，部分学生对文言文阅读仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
五、教学延伸1.组织文言文阅读小组，定期开展阅读活动，提高学生的文言文阅读兴趣和水平。
2.结合课文内容，开展历史知识竞赛，培养学生的历史素养。
晋灵公不君教学教案第一章：导入1.1 课程背景晋灵公是晋国的一位君主，他在位期间，国家政治腐败，社会动荡不安。
晋灵公的行为和治国理念引起了当时士人的不满，他们通过诗歌、史书等方式对晋灵公进行批判。
本课程以晋灵公不君为主题，通过分析相关历史文献，探讨晋灵公的治国理念及其对当代的启示。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解晋灵公的生平事迹，掌握晋灵公不君的具体表现。
1.2.2 能力目标通过分析历史文献，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.2.3 情感目标引导学生树立正确的价值观，从晋灵公的教训中汲取智慧，提高道德修养。
第二章：晋灵公的生平简介2.1 晋灵公的即位晋灵公，名姬林，是晋国第20代君主，公元前620年至公元前619年在位。
他在位初期，国家政治稳定，经济繁荣。
2.2 晋灵公的政治改革晋灵公在位期间，试图进行政治改革，以解决国家面临的困境。
他采取了减轻赋税、选拔贤能等措施，但改革并未能取得预期效果。
2.3 晋灵公的不君行为晋灵公在位期间，逐渐暴露出骄奢淫逸的本性。
他修建豪华宫殿，奢侈浪费，对百姓疾苦视若无睹。
他还宠信奸臣，排挤贤良，导致国家政治日益腐败。
第三章：士人对晋灵公的批判3.1 《诗经》中的批判《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，其中收录了多篇反映社会现实的诗歌，对晋灵公的不君行为进行了批判。
3.2 史书中的批判史书对晋灵公的记载也充满了批判之意。
如《左传》记载：“灵公不君，百姓苦之。
”《史记》中也提到：“晋灵公不君，多行不义，视百姓如草芥。
”第四章：晋灵公不君的原因分析4.1 个人品质问题晋灵公奢侈、贪婪、好色，缺乏道德修养，这是他不君的主要原因。
4.2 政治制度问题晋国当时的封建制度存在缺陷，君主权力过于集中，导致君主易于滥用权力。
4.3 社会风气问题当时的社会风气败坏，奸臣当道，贤良被害，使得晋灵公得以沉迷于奢侈腐败的生活。
第五章：晋灵公不君的启示5.1 树立正确的价值观从晋灵公的教训中，我们应该认识到，一个国家的君主应该树立正确的价值观，注重道德修养，为人民树立榜样。
《高中经典文化研读--晋灵公不君》 教案教学设计(人教版高二选修)
罗志辉 教学目标 1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。 2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。 3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。 教学重点：《晋灵公不君》的学习 教学时数：三课时。 第一课时 一、导入 春秋时的晋国有一个大臣叫赵盾，他明明没有参与谋杀国王晋灵公的叛逆行动，满朝文武都可以证明他的清白，但是晋国的史官董狐却在朝堂之上，在文武朝臣面前，竟理直气壮地告诉大家：“作为史官，我已经写下‘晋赵盾弑其君’。”此言一出，赵盾有冤难言，文武百官也爱莫能助，这是怎么回事呢？今天我们就要看看这千古奇冤倒底是怎么加回事。 ◆本文文学常识简介 1.介绍《春秋》与《左传》。 《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。（见教材P28） 《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。 对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过，但在《左传》中，同样写这个史事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。 2．文中所写事件涉及到哪些人？ 一君（晋灵公），四臣（谏臣赵盾、士季、叛臣赵穿、史臣董狐），三甲士（xx，提弥明；灵辄） 晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。 赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。 二、初步感知全文 1．读准字音，读清句读。（请一些学生读相关段落，师板书字词） 难认字： 蹯翳食之箪橐与为公介为法受恶自诒伊 通假字 ①从台上弹人，而观其辟丸也辟-避 ②宣子田于首山田-畋 ③子为正卿，亡不越竟竟-境 ④反不讨贼反-返 ⑤衮职有阙，惟仲山甫补之阙-缺 ⑥我之怀矣，自诒伊戚诒-贻 2．齐读全文。 三、结合注释自读课文，重点词语解释 1．不君，不行君道。厚敛，加重赋税。以，连词，当译作来。 2．"台上弹人，而观其辟丸也。而：连词，可译作来。 3．"宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。宰夫，厨子。过朝，经过朝廷。 4．"谏而不入，则莫之继也"中"莫之继也"怎样解释？ 提示：没有人继续您进谏了。"莫之继也"即"莫继之也"。莫：否定性的无定代词，"没有谁"。之：代词，指赵盾，等于说"您"。"之"在这里做"继"的宾语。 5．"君能补过，衮不废矣。补过，补救过失。衮，衮袍。这里指君位。 6．"人谁无过，过而能改，善莫大焉" 提示：善事里没有哪个能比这个更大的了。 7．"公患之，使鉏麑（chúnń）贼之"患：厌恶。之：代骤谏。贼之：杀赵盾。这里的"之"代赵盾。 8．"晋侯饮（yìn）赵盾酒"饮：给酒喝。意动用法。 9．"公嗾夫獒焉"中的"嗾"、"夫"、"獒"的意思各是什么？ 提示：嗾（sǒu）：呼唤狗的声音。夫：指示代词。那个。獒（áo）：猛犬。 10．"斗且出"中的"且"的解释？ 提示：且，连词，一边……一边。 11．"提弥明死之"中"死之"的解释？ 提示：死之：为之死，即为赵盾而死。 12．"倒戟以御公徒，而免之。"中的"免之"的解释？ 提示：免之，使赵盾免于受害。 13．"赵盾弑其君"中"弑"的解释？ 提示：弑，古代下杀上，如臣杀君，子杀父，都叫弑。 14．古今异义词 “宣子骤谏”的“骤”、“鉏麑贼之”的“贼”、“见灵辄饿”的“饿”、“书法不隐”的“书法”，等等。 第二课时 学生书面翻译全文，教师指导检查。 《晋灵公不君》译文 【原文】晋灵公不君。厚敛以彫墙。从台上弹人，而观其辟丸也。宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使妇人载以过朝。赵盾、士季见其手，问其故而患之。将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。会清先，不入，则子继之。”三进及溜，而后视之。曰：“吾知所过矣，将改之。”稽首而对曰：“人谁无过！过而能改，善莫大焉。诗曰：‘靡不有初，鲜克有终。’夫如是，则能补过者鲜矣。君能有终，则社稷之固也，岂惟群臣赖之。又曰：‘袞职有阙，惟仲山甫补之。’能补过也。君能补过，袞不废矣。” 【译文】晋灵公不行国君正道。加重赋税用来彩饰墙壁。他还从台上用弹弓射人，观看人们躲避弹丸来取乐。有一次厨子燉熊掌没有燉熟，灵公就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝廷。赵盾和士季发现了厨子的手，追问厨子被杀的原因，并为这件事忧虑。赵盾准备进谏，土季说：“您进谏，如果国君不接受，那就没有谁能接着进谏了。请让我先去吧，没有采纳，您再继续劝说。”士季往前走了三次，伏地行礼三次，灵公假装没看见。到了屋檐下，晋灵公才看了看他，说道：“我知道所犯的错误了，准备改正它。”士季叩头答道：“哪个人没有过错呢？有了过错却能改正，没有什么善事能比这个更大的了。《诗经》上说：‘没有谁没有个好的开头，但很少能坚持到底。’照这样说来，能够纠正错误的人是很少的。您能有始有终，那末国家就巩固了，哪里仅仅是臣子们有所依靠呢。《诗经》又说：天子有没尽职的地方，只有仲山甫来弥补。意思是说过失是能够弥补的，您能弥补自己的过失，君位就丢不了啦。” 【原文】犹不改。宦子骤谏。公患之，使鉏麑贼之。晨往，寝门癖矣。盛服将朝，尚早，坐而假寐。麑退，叹而言曰：“不忘恭敬，民之主也。贼民之主，不忠；齐君之命，不信。有一于此，不如死也。”触槐而死。 【译文】晋灵公仍旧不改。赵盾多次进谏。晋灵公很厌恶他，派鉏麑暗杀他。鉏麑清早赶去，看到卧室的门已打开了。赵盾已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐在那里打瞌睡。鉏麑退出来，感叹地说：“不忘记恭敬，真是百姓的主啊。杀害百姓的主，就是不忠；不履行国君的使命，就是不守信用。在这两者之间只要有一种，都不如死了。”便撞死在槐树上。 【原文】秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之。其右提弥明知之，趋登曰：“臣侍君宴，过三爵，非礼也。”遂扶以下。公嗾夫獒焉。明搏而杀之。盾曰：“弃人用犬，虽猛何为！”斗且出。提弥明死之。 【译文】秋九月，晋灵公赐给赵盾酒喝，预先埋伏好身穿铠甲的武士，准备攻杀赵盾。赵盾的车右提弥明发现了情况，快步走上堂去，说：“臣子侍奉国君饮酒，超过了三杯，不合乎礼仪。”接着扶赵盾下堂。晋灵公唤出那条猛犬向赵盾扑去。提弥明徒手搏击猛犬，把它打死了。赵盾说：“不用人而使唤狗，即使凶猛，又顶得了什么？”一面搏斗，一面退出宫门。提弥明为赵盾殉难。 【原文】初，宣子田于首山，舍于翳桑。见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。”食之，舍其半。问之，曰：“宦三年矣，未知母之存否。今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故，对曰：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退。──遂自亡也。 【译文】当初，赵盾在首阳山打猎，在翳桑住了一晚。看见灵辄饿倒在地，问他得了什么病，灵辄回答说：“已经多日没有吃东西了。”赵盾给他东西吃。灵辄留下一半食物不吃。问其原因，答道：“我在外当奴仆已经多年了，不知道母亲还在不在。现在离家近了，请让我把这些东西送给她。”赵盾要他吃光，并给他预备一筐饭和肉，放在袋子里送给他。不久灵辄做了晋灵公的甲士，却把戟掉过头来抵御灵公手下的人，使赵盾得免于难。赵盾问他为什么这样做，回答说：“我就是您在翳桑救的饿汉呀。”问名字和住处，他没有告诉就走了。──接着赵盾也逃亡了。 【原文】乙丑，赵穿攻灵公于桃园。宣子未出山而复。大史书曰：“赵盾弑其君。”以示于朝。宣子曰：“不然。”对曰：“子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”宣子曰：“乌呼！‘我之怀矣，自诒伊戚，’其我之谓矣！” 【译文】九月二十六日，赵穿在桃园杀死了晋灵公。赵盾还没有逃出国境的山界就回来了。太史（董狐）记载说：“赵盾弑其君。”并且把这条记载拿到朝廷上公布。赵盾说：“不是这样。”太史回答说：“您是正卿，逃亡没有越过国境，回来后又不声讨叛贼，弑君的不是您又是谁？”赵盾说：“唉！《诗经》说：‘由于我怀念祖国，反而自己找来了忧患。’大概是说我吧！” 【原文】孔子曰：“董狐，古之良史也，书法不隐。赵盾，古之良大夫也，为法受恶。惜也，越竟乃免。” 【译文】孔子说：“董狐，是古代的好史官，据法直书不隐讳。赵盾，是古代的好大夫，为了记事的原则而承受恶名。可惜呀！要是逃出了国境就可以免掉罪名了。” 第三课时 一、理解课文（结合练习一、二进行） 1．内容梗概 孔子在《春秋》里写道"晋赵盾弑其君夷皋"，按《春秋》的义例，凡是被杀的国君称名，是因为国君无道，这里称晋灵公夷皋的名，就是贬斥晋灵公无道。"晋灵公不君"一文，开头就说"晋灵公不君"--晋灵公不行国君正道。定了贬斥晋灵公的调子，预示晋国要发生大乱，国家要失去稳定。 晋灵公厚敛雕墙，违反儒家薄赋敛，轻徭役，藏富于民的思想。以弹子射人以为乐，杀宰夫，不敬大臣。赵盾因晋灵公荒淫无道，苦谏其勤政爱民，触怒灵公，因而险遭灵公谋害。后来，赵盾的弟弟赵穿谋杀了晋灵公，迎回赵盾执掌
