基于电视机原理与维修课程的项目教学[论文]

浅谈《电视机原理与维修》课程教学模式改革作者：林俊标来源：《职业教育研究》2007年第05期摘要：文章建立了在实际案例的实训中有机地融入电视工作原理必备理论的教学模式，并与传统“课堂讲授+实验”的教学模式加以对比，来探索中职学校电子电器类专业课程的教学改革。

关键词：电视机原理与维修；教学模式；实训《电视机原理与维修》是中职学校“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程，也是电子整机设备维修技术的代表性课程。

该课程不但需要作纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。

过去，这门专业课程的教学，大部分是以“课堂讲授+示教板演示”方式为主，并配合几个简单的实验，若时间充裕，再做一到两次的简单故障排除实训。

这样一门实践性、应用性很强的专业课程用理论课教学的方式来教学，对当前综合文化素质普遍偏低和专业基础课知识掌握不牢的中职生来讲，无疑是在给学生讲“天书”。

学生在学的过程中普遍感到单调、枯燥和难学，于是课堂上纷纷出现了学生听MP3、玩手机、看小说和睡觉等厌学现象，教学效果自然很差。

从中职学校“电子技术与应用”专业培养目标（为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质劳动者和应用型技能人才）出发，《电视机原理与维修》这门课应该尽量淡化理论分析的要求，突出电视机维修技能的训练。

因此，用若干个综合故障实训项目来代替《电视机原理与维修》课程，并在实施项目过程中，有机地融入《电视机原理与维修》这门课的必备理论知识是完全符合应用型技能人才的岗位要求的。

下面简要分析一下采用“综合故障实训项目+必备理论”教学模式（以下简称“实践模式”）的优点、实施方案、课程评价和所应具备的条件。

采用“实践模式”的优点《电视机原理与维修》课程实施“实践模式”与“课堂讲授+实验”的模式（以下简称“理论模式”）比较具有如下突出的优点：（1）“实践模式”有利于活跃课堂气氛、提高学生学习的积极性，改善教学效果。

项目教学法在“彩色电视机原理与维修”教学中的应用作者：秦水辉来源：《教师·中》2013年第04期摘要：项目教学法是一种以学生为中心的新型教学模式，有利于学生学习能力和动手能力的培养，这种教学模式已在欧美中等职业教育中被广泛采用。

文章通过阐述项目教学法的特征，介绍了基于项目的教学模式在彩电维修课程教学过程中的应用，提出了项目教学法的实施策略。

关键词：项目教学法；双师型；彩电维修；教学模式一、项目教学法的内涵项目教学法是一种以学生为中心的、新型的教学模式，这种教学模式是把教学计划内所要掌握的教学内容通过“项目”的形式把理论与实践有机地结合起来。

将一个相对独立的项目交给学生，有关信息资料的收集，方案的设计，项目的实施以及最终评价，都交由学生自己完成，学生通过项目的实施从而领会和掌握所学的知识内容。

二、教学中存在的主要问题（1）当前中职学校采用的“彩色电视机原理与维修”教材种类繁多，大多数版本内容比较陈旧，有些新版书也只是换汤不换药。

电视机已从黑白电视、彩色电视的CRT时代发展到平板PDP、LCD、LED时代，技术在不断地进步和更新，而我们的教材内容还是旧的基本没变，未能及时反映新知识、新技术的应用。

（2）当前彩电维修课程的教学模式主要还是以老师讲，学生听为主的讲授法。

一般是理论课的教学与实训实习的教学由不同的教师在不同的场合分开进行。

理论课多，实训课少。

理论课讲完后才去做几个实验，造成理论教学与实践教学相分离。

（3）当前中职学校承担彩电维修课程教学的老师有相当一部分未经过系统和严格的专业技术培训，有些教师虽然经过培训获得“双师型”认证，但实践能力仍然偏低，实践课指导教师专业理论水平不高。

教师知识结构单一，难以实施项目教学法。

（4）当前彩电维修课程教学的评价方式也不尽合理，主要采用应试评估型的考核方式，即只通过期中和期末两次理论考试。

评价方式单一，只强调理论成绩，不重视学生创新意识和实践能力的培养。

如何改进《电视机原理与维修》课程的教学梁平职教中心乐发明前言：作为一名年青的专业教师能参加市教委组织的电子类专业骨干教师培训，我是幸运的。

在学习期间，我端正学习态度，认真听课，积极思考问题，并把所学到的新的教育理念大胆地在教育教学中实践，效果显著，得到我校学生、同行、领导的认可。

在此，特别感谢干训班的各级领导和老师们，你们辛苦了。

本文将从以下四个方面进行分析和探讨如何改进《电视机原理与维修》课程的教学，希望能与各位领导和同仁共勉，有不妥之处，请指正。

▲现状分析▲实现目标▲改进措施▲问题探讨一、现状分析《电视机原理与维修》作为中职学校电子电器专业的一门主干专业课程，它在学科教学中所发挥的作用是极其重要的。

然而，在多数学校（包括我校在内）我们发现教师在教学过程中存在以下问题：（一）实践教学重视不够主要表现在：1、实训设备（包括检测仪器）老化、档次低、数量少，工位不足。

尤其在农村职业学校。

2、教学目标不明确，为了应付升学而教学。

实训教学的课时不足，安排不合理（仍采用随堂进行）。

（二）教学与行业要求联系不紧《电视机原理与维修》这门课程不只是培养修理工，通过这门课的教学，到底能为学生进入电子行业搭建怎样的平台，提供怎样的服务，就维修行业而言，又有哪些规范和能力要求。

这些都对我们的教学提出的更高的要求，我们的确应该教好书，更多的是联系行业需求去开展教学，这样才能教给学生更适用的知识和技术。

二、实现目标目标一：《电视机原理与维修》课程的教学的改进应体现“以就业为导向”的指导思想。

国务院关于《大力发展职业教育》的决定明确指出，职业教育就是就业教育，专业课程的教学必须考虑电子类行业对人才的需求，特别是一线的需求，在教学中可以根据需求情况建立和制定相应的知识点与能力点，然后开展教学，可能效果会更好些。

目标二：《电视机原理与维修》课程的教学的改进应体现“学生为中心、能力为本位”的教学形式。

突出实践教学环节在专业课教学中的重要地位，开展灵活多样的教学方法和手段，加强学生的实践能力和专业技能的培养。

《电视机原理与维修》课程一体化教学探讨【摘要】在职业技术教育中，培养适应社会需求的技能型人才是专业教师面临的重要课题。

教学实践表明融理论与实践为一体的一体化教学法是一种行之有效的教学方法。

本文针对传统教学方法存在的缺陷，在教学过程中对课程安排和教学方法进行了改革，提高了教学质量和学生的学习兴趣，通过《电视机原理与维修》教学实践，探索了一体化的教学模式。

【关键词】电视机原理与维修；一体化；教学模式彩色电视机原理与维修课程是中等职业学校应用电子专业的一门主干专业课，它的理论性和实践性均很强。

随着科技的进步和经济的发展，我国家电市场得到了突飞猛进的发展，新产品新工艺的不断更新，家电维修行业对维修工人的要求不断提高，需要的是更多既懂理论而实际操作也过硬的专业技术工人。

也就是说要求中等职业学校在教学的过程中要理论与实践并重，才能培养出社会所需的技术工人。

传统的教学方法已难以适应新形势的需要，而采用一体化教学模式是一种行之有效的培养途径。

依据本人在长期的教学实践中不断地尝试及探索，谈谈对一体化教学肤浅的认识和体会。

一、传统教学方法存在的缺陷传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，因此存在如下一些问题：1.理论学习比较抽象，不利于与实践相结合。

如在学习“彩色电视机基本构成”一节时，教师在讲台费尽心血向学生讲述，学生往往却听得一塌糊涂，如果对照电路板进行讲解就会一目了然，将能达到事半功倍的效果。

2.学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

学生对电视机原理等理论知识只是采用死记硬背、机械记忆，很难达到灵活应用的目的，难以提高学生的学习积极性。

3.学生做理论作业不能达到提高技能的目的。

学生做作业没有实践操作的机会，缺乏感性认识，很难提高思维能力和实践能力。

4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。

学生在学理论课时，不知道重点与非重点，只是盲目进行接收，所学内容和目的不够清楚。

基于电视机原理与维修课程的项目教学作者：雷霞来源：《新校园·上旬刊》2013年第04期摘要：大多数设有电子技术专业的学校都会开视机原理与维修这门课程，传统的电视机原理与维修课程的教学，一般都是按照教材的章节结构，先讲理论后进行实验教学，造成了理论与实践的脱节，培养出来的学生理论知识不牢，动手能力不强。

为了解决这些问题，我校在该课程的教学过程中，按项目进行教学，收到了较好效果。

关键词：职业教育；项目教学法；电视机教学一、引言电视机原理与维修是“电子技术与应用”专业实践性和用性较强的一门传统专业主干课程，也是电子整机设备维修技术的代表性课程。

该课程不但需要做纯理论分析，而且需要通过大量的综合实践操作来提高学生的电子线路分析能力、故障判断、分析及排除故障能力。

如果主要以“课堂讲授+示教板演示”方式为主，并配合几个简单的实验和简单故障排除实训来教学，这样一门实践性、应用性很强的专业课程就变得枯燥无味。

实施项目教学法，就能使学生在“学中做，做中学”，把理论与实践教学有机结合，提高学生解决实际问题的能力。

二、电视机原理与维修课程实施项目教学法应具备的条件（一）有配套的实训教材。

在开展项目教学时，学校必须根据本校、本地区、本行业的发展实际，开发校本教材，师资力量较薄弱的学校，起码要自编教学讲义。

开发校本教材时，要注重教材的可操作性，教材内容除了传统电视机知识外，还要选取富有时代特色的新知识，做到“市场有什么就学什么”。

另外，校本教材必须注重基本技能训练，突出技术综合应用能力的训练。

（二）有足够的设备和场地。

“在做中学，在做中教”是项目教学法最突出的特点，实训室的建设，应以现有硬件设备为基础，根据项目内容及教学要求，建设电视机综合实验室，达到实现基本技能、专项技能和专业综合技术的训练。

（三）配备一定的学习资源。

配备学习资源也很有必要，如参考书、电路图、集成电路使用手册等。

三、电视机原理与维修课程项目教学法的实施过程下面结合“长虹A3/A6机芯开关电源维修”的项目教学实践，谈谈项目教学法的具体实施过程。

项目教学法在电视机原理与维修课程中的应用摘要：要将项目教学法灵活高效地应用到《电视机原理与维修》课程中，就需要真正深谙项目教学法的精髓所在，较好地解决学什么和怎么学会的问题。

依据实际电视机维修岗位需求来确立教学项目，所学即为所用，以学生动手学会为中心采用分组合作等形式来实施，边用边学。

这样，项目教学法才能真正帮助学生不仅学得快，更能学得好。

关键词：项目教学法；电视机原理与维修；课程项目教学法是目前职业学校专业课程教学中应用得较为广泛的有效的教学方法，从培养目标定位、课程体系、教学内容、教学方法以及教学组织形式等方面进行改革，以实现学校课堂教学与实际职业岗位的零距离对接。

项目教学法是一种方法，更是一种方案，其精髓是在于较好地解决了学什么和怎么学会的问题。

将项目教学法灵活高效地应用到《电视机原理与维修》课程中，就要依据该方法的精髓来设计贯穿课程的教学项目，来组织课堂教学实施，真正做到所学即为所用、边用边学、边学边用，激发出学生学习的热情，帮助学生进行高效率的学习，不仅学得快，更要学得好。

一、在《电视机原理与维修》课程中应用项目教学法的必要性《电视机原理与维修》（以下简称电视机）课程在职业学校开设以来，对普及电视机原理知识，培养高技能的电视机维修人才，起到了积极有效的促进作用。

但是随着社会对新型维修人才的需求的转变，传统教学模式下的《电视机》课程已经遇到了教与学方面的很大的困难。

以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲电视机抽象的电路原理，最后简单举几个维修的实例。

刚开始学生还感到新奇有趣，后来越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其他事。

因此，重理论轻技能的教学方式已经不能实现课堂教学与实际职业岗位的零距离对接，讲起来枯燥乏味，学起来艰苦难懂。

其根源在于现有该课程的培养目标定位、课程体系、教学内容、教学方法以及教学组织形式有问题。

《彩色电视机原理与维修》课程的教学教育论文《彩色电视机原理与维修》课程的教学教育论文摘要：普通型彩色电视机发展到大屏幕彩色电视机，其电路原理及电路结构也越来越复杂，而且应用了很多的新技术、新工艺电路。

但现在山区中等职业学校学生的基础知识较差，要达到《彩色电视机原理与维修》课程的教学目的，在电路原理及电路结构的讲授、指导学生进行故障维修等，老师都应以“浅”、“新”、“用”贯穿整个教学过程。

关键词：彩色电视机调试与维修新技术新工艺《彩色电视机原理与维修》课程是“电子技术应用”专业的一门重要课程。

随着电子技术的日新月异，彩色电视机也从普通型（屏幕在21寸以下的电视机）发展到新型大屏幕(屏幕在25寸以上)彩色电视，它已成为一个宽泛的概念，目前这类电视机包括了采用阴极射线管（CRT）、液晶显示板（LCD）、等离子体显示板（PDP）和高清晰度的大屏幕彩色电视机，这就增加了彩色电视机的教学内容和教学的难度。

而且当前山区的中等职业学校学生基础知识较差，因此，在讲授这门课程时要突出以下特点：在原理阐述上贯彻一个“浅”字，化繁为简，定性叙述，化抽象为具体，侧重应用；在内容上要体现一个“新”字，讲述彩色电视机的新技术及新工艺电路；在调试、维修方面注重一个“用”字，即着重于实际维修的训练。

一、以“浅”字为原则，定性分析彩色电视机原理彩色电视机原理的阐述是以定量分析和定性分析相结合展开的，但中等职业学校学生接受能力不强，面对复杂的彩色电视机原理的定量分析，学生学习的难度比较大。

这就要求老师认真组织好课堂教学，定性地讲授彩色电视机原理。

1、化繁为简，定性叙述在“彩色电视机的解码器电路”这章内容中，有很多概念、原理是通过数学和物理相关公式运算过程进行定量讲述的。

在授课时，要根据各个概念、原理的特点，尽量减少有关的数理运算，以定性叙述为主。

比如在“同步检波器的基本原理”这部分内容，课文是通过色度信号uF=UsinωSCt+VcosωSCt和本机色副载波信号UFO=sin（ωSCt+φ）在同步检波器的模拟乘法器里数学运算的过程来定量讲述同步检波器基本原理的，运算的过程复杂，学生很难理解。