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第四节激素调节【教材分析】本节的主要内容包括：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。
学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但是，人体生命活动并不能完全靠神经调节来完成。
怎样让学生认识到这一点呢？教材的“想一想，议一议”，，就针对这一问题来创设情境，从而引发学生的认知冲突，激发学生兴趣，由此引入对激素调节的学习。
【教学目标】1．说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。
2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
3．举例说明激素调节与神经调节的关系。
4．尝试设计对照实验。
【教学重点】说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学难点】说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片2.学生准备：准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片，通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料，课前预习【教学内容】【板书设计】第四节激素调节一、内分泌腺分泌激素1.内分泌腺主要包括：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢、睾丸。
2.人体的生理活动是由各种激素共同作用调节的。
二、激素调节和神经调节的关系人体的生命活动主要受神经系统调节，也受激素调节影响。
【课后反思】通过前三节的学习，学生已经了解了神经调节。
作为本章的最后一节，要进一步使学生明确人体的生命活动并不仅仅靠神经系统来调节，也需要激素的调节作用。
由此，学生对全章“人体生命活动的调节”的理解会更加全面和深入。
2021年七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节第四节激素调节教案3新版新人教版内分泌腺与外分泌腺主要内分泌腺与激素请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。
你们观察得很仔细。
内分泌腺的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。
掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇报他们做的对照实验。
甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件）除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者进行连线。
大屏幕展示巨人症和侏儒症患者照片。
请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅读资料分析1后回答。
看来生长激素的作用很大。
那么甲状腺激素有什么作用呢？请同学们结合生物兴趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。
甲状腺激素能促进人体发育等作用。
如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。
哪位同学收集到了这方面的资料。
请介绍一下。
观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。
举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
领会老师的阐述。
生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。
观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。
观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。
大致内容如下：回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。
小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。
观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当的症状是[ ]A．身体臃肿 B．食欲旺盛，身体消瘦C．身体停止发育 D．食欲不振行动迟缓12．用胰岛素治疗糖尿病，只能注射而不可口服是由于 [ ]A．口服有副作用 B．小肠粘膜细胞不能吸收C．口服疗效缓慢 D．口服后胰岛素将失效二、非选择题1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
《激素调节》说课稿各位领导各位老师：大家好，今天我说课的题目是《激素调节》，下面我从教材分析、学情分析，教材处理、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行介绍。
一、说教材：（一）教材内容及地位激素调节是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节与神经调节的关系。
(二)教学目标根据课程标准的要求和教材内容，以及七年级学生的认知特点，设计以下三维目标。
1、知识目标：（1）了解人体腺体的分类和区别。
(2)明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用。
（3）说明激素调节受神经系统的调控2、能力目标：（1）提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）尝试设计对照实验, 学会用表格归纳总结知识。
3、情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
(三)教学重难点分析重点分析明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用及分泌异常时的表现难点分析学会设计表格、识表、填表，能理解对照实验中的变量。
二、说学情：七年级的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识知之甚少，本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。
三、教材处理根据学生已有的认知和学习心理，对教材进行了处理：1.播放短片“激素”异常对宝宝身体的影响激发学生的好奇心，引入新课;2.把课后习题4查资料了解引入本课进行情感教育，同时起到引出下一个知识点的作用;3.把书上的资料分析2和3用了图表的形式板书，便于学生对比分析归纳总结。
四、说教法学法：教法： 讲解法分析交流 多媒体辅助 观察比较 设计表格 阅读理解 总结归纳 面向全体学生五、说教学过程：创设情境 自主探究 归纳总结 学以致用 导入新课———互动交流 ————拓展延伸————反馈达标新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，在教学中我“用心”施教，根据本节课的内容特点我采用多种方法进行教学，同时用“多媒体”辅助教学，激发学生的兴趣，通过设计表格让学生观察比较，以讨论交流的形式归纳总结，让每一位学生都自主地参与进来，学生在快乐中求知，“开心”学习。
第四节激素调节【教材分析】本节的主要内容包括：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。
学生已经学习了神经调节，知道了人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但是，人体生命活动并不能完全靠神经调节来完成。
怎样让学生认识到这一点呢？教材的“想一想，议一议”，，就针对这一问题来创设情境，从而引发学生的认知冲突，激发学生兴趣，由此引入对激素调节的学习。
【教学目标】1．说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类。
2．举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
3．举例说明激素调节与神经调节的关系。
4．尝试设计对照实验。
【教学重点】说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学难点】说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片2.学生准备：准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片，通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料，课前预习【教学内容】【板书设计】第四节激素调节一、内分泌腺分泌激素1.内分泌腺主要包括：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢、睾丸。
2.人体的生理活动是由各种激素共同作用调节的。
二、激素调节和神经调节的关系人体的生命活动主要受神经系统调节，也受激素调节影响。
【课后反思】通过前三节的学习，学生已经了解了神经调节。
作为本章的最后一节，要进一步使学生明确人体的生命活动并不仅仅靠神经系统来调节，也需要激素的调节作用。
由此，学生对全章“人体生命活动的调节”的理解会更加全面和深入。
举例说明人体的激素参加生命活动调理。
课标要求【活动建议】采集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
1.本节主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特色、 种类、地点和它们所分泌的激素及其作用 (既是要点又是难 点)；二是激素调理与神经调理的关系。
课标解读2.教材将激素调理放在本章的最后，目的是重申人体生命活动主要遇到神经调理的影响，其次才是激素调理，使学生对生命活动调理有一个完好的认识。
说出人体内分泌腺的特色、种类、地点和它们所分泌的激素；说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异样时的表现；举例说明人的生命活动主要受神经系统调理，但也受激素调理的影响。
经过议论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响” ，获取研究激素功能的基本方法；试试设计比较教课目的实验；经过剖析资料，提高学生的综合剖析、获守信息的能力、语言表达能力，能简述研究活动的大概过程；学惯用表格概括总结知识。
指引学生阅读科学家的故事，使学生感觉到科学家研究的伟大成就和科学家用于研究，不为名利的科学精神。
经过认识部分激素分泌异样时的表现，加强同学们爱惜生命意识。
感情态 度 与价值 观能力目 标知识目 标人体内分泌腺的特色、种类和它们所分泌的要点激素；几种主要激素的作用及分泌异样时的表要点难点现。
人体的激素参加生命活动的调理；设计比较难点实验。
准备有关人体内分泌系统的资料及自制课件；准备研究甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用的比较实验(参照教材提教课准备供的资料 )。
采集有关内分泌系统疾病的资料。
采集预防糖尿病的资料。
激素调理这节课学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异样的临床症状，经过照片、挂图或录像资料等感性教课策略知识下手，用直观的手段辅助教课。
经过对照侏儒症和呆小症，地方性甲状腺肿和糖尿病等激素分泌失态时的表现概括总结本节知识。
教课环节教师活动学生活动展现侏儒症、巨人症、甲状腺肿等图片，让学生指出所生病症。
《激素调节》教学设计
一、教材分析
本节课《激素调节》内容是人教版七年级下册第四单元第六章的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，本节内容主要讲述的是激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。
通过学习这部分知识，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。
二、学情分析
本节的教学对象是初一学生，初一的学生注意力容易分散。
因此通过讲授知识与举例子相结合，能有效地吸引学生的有意注意，充分调动他们的积极性。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及分泌异常时的表现。
2、过程与方法
通过分析资料等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观
通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
四、重难点
1、重点
（1）甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用。
（2）生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的表现。
2、难点
人体的激素参与生命活动的调节。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
七、板书设计
第四节激素调节二、人体主要激素及其异常症。
《激素调节》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）掌握内分泌腺与外分泌腺的区别。 （2）通过资料分析总结出多种激素的功能与分泌异常时的表现。 （3）理解激素调节和神经调节的关系。 2.过程与方法 （1）通过表格掌握内分泌腺与外分泌腺的区别，认识到多种激素参与调节人体生命活动。 （2）利用视频掌握甲状腺激素、胰岛素等多种内分泌腺的功能。 （3）通过设计对照实验，培养学生掌握科学实验的方法。 3.情感态度和价值观 （1）通过科学家的故事，体会科学家勇于探索的精神和我国科学研究所取得的伟大成就。 （2）通过学习激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。 【教学重点】 1.人体主要的内分泌腺。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用。 【教学难点】 1.人体多种激素参与调节生命活动。 2. 激素调节和神经调节的关系。 【教学方法】 师生互问互答完成课堂问题；分组讨论回答问题；观看视频激发兴趣；比较法加强记忆。 【课前准备】 1.教师准备：教学课件；视频；有关侏儒症和呆小症的拓展资料。 2.学生准备：组织学生预习教材，收集有关糖尿病、呆小症和侏儒症的资料。 【课时安排】 1课时
【教学过程】 一、导入新课 在学校的运动会上，一百米赛跑是扣人心弦的项目。回想一下，当你在起跑线上等待发令枪响的时刻，你是否心跳加速、呼吸加快？这时你的大脑精神高度集中，在等待发令枪响，并没有“下令“要加快心跳和呼吸频率，为什么还会出现这种现象呢？ 今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关人体生命活动调节的知识。 二、新课讲解 人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而且既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。 （一）内分泌腺分泌激素 1.比较内分泌腺与外分泌腺的区别 腺体类别 有无导管 分泌物输送方式 实例 内分泌腺 无 经血液循环输送 垂体、甲状腺等 外分泌腺 有 经导管排出 汗腺、唾液腺等 下面，我们一起来学习有关内分泌腺的知识。 2.几种激素及其主要功能 播放视频：《内分泌腺与激素》 教师讲述：人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺等，它们共同组成人体的内分泌系统，分泌许多种激素。 展示图片总结：人体主要内分泌腺及其分泌的激素 在内分泌系统中，垂体具有重要的作用。它位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺（如性腺、甲状腺）的活动，进而影响其他激素的分泌。 人体内多种多样的激素，都对生命活动起着重要的调节作用。下面重点探讨几种激素的主要功能。 【资料分析】组织学生阅读教材思考下列问题 （1）侏儒症和巨人症患者 侏儒症患者的症状是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。 巨人症患者的症状是过分生长，身材过高，病因是患者幼年时生长激素分泌过多。 （2）科学家为了研究甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。 （3）科学家发现，狗被切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞——胰岛活着，这时，狗的尿液中没有出现葡萄糖。科学家推测，胰岛分泌一种能够调节葡萄糖的吸收和利用的物质，它直接进入血液中，送达身体的各个细胞。后来，加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了这种物质，称为胰岛素。用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，为有效治疗人糖尿病打开了一扇大门。班廷因此获得了诺贝尔生理学或医学奖。 思考并讨论： (1)上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么作用？ (2)以胰岛素的分泌为例，说说内分泌腺的分泌有什么特点。 师生总结：(1)生长激素由垂体分泌，可以增加细胞的体积和数量，从而促进人体的生长。甲状腺激素由甲状腺分泌，可以调节新陈代谢、生长发育等人体的基本生理过程，可以促进幼年个体的发育。胰岛素由胰腺内的一些胰岛细胞分泌，可以调节葡萄糖在人体内吸收、利用和转化的过程。胰岛素可以降低血糖浓度。 (2)实验证明，胰岛素由胰岛细胞分泌，不经导管直接分泌到血液中。 讲师讲述：人体内的激素含量少，作用大，每100毫升血液中，只有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 【填一填】人体主要内分泌腺及主要功能。 阅读教材后，组织学生分小组完成下列表格。 内分泌腺 激素 主要生理功能 分泌异常时表现 分泌不足 分泌过剩 垂体 生长激素 生长激素能促进生长发育 侏儒症 巨人症和肢端肥大症 甲状腺 甲状腺激素 甲状腺激素可以促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性 呆小症 甲亢
胰岛 胰岛素 调节糖类在体内的吸收、利用和转化等 糖尿病 【想一想】你知道糖尿病的表现和治疗方法吗？ 组织学生阅读教材99页，然后回答问题。 播放视频：《胰岛素与糖尿病》 师生归纳：近些年来，随着饮食和生活方式的改变，我国糖尿病患者的数量呈上升趋势。患者的典型表现是多尿、多饮、多食等。控制饮食和适当体育锻炼等，可以预防糖尿病的发生和发展。 糖尿是糖尿病的症状之一。糖尿病患者可以通过注射胰岛素进行治疗。 【科学家故事】王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素 1965年中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作。在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。 王应睐对生物科学的巨大贡献是国内外所公认的。著名英国学者李约瑟就将王应睐称为“中国生物化学的奠基人之一”。 【你知道吗？】什么是地方性甲状腺肿？ 原因：一些地区土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，患者体内因缺碘而造成体内甲状腺激素分泌不足，从而导致甲状腺补偿性增生。 症状：脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。 预防方法：食用加碘盐；常吃海带、紫菜等含碘丰富的海产品。 【知识拓展】呆小症与侏儒症有什么区别？ 呆小症是一种先天甲状腺发育不全或功能低下造成幼儿发育障碍的代谢性疾病。主要表现为生长发育过程明显受到阻滞，特别是骨骼系统和神经系统。如：（1）身体矮小，上身长，下身短，并常伴有四肢骨畸形等。因为甲状腺激素和生长激素一样是长骨生长和骨骼正常发育所必需的激素。（2）表情淡漠，精神呆滞，动作迟缓，智力低下，并常可有耳聋。（3）常伴有体温偏低，毛发稀少，面部浮肿等一系列甲状腺功能低下的一般症状。呆小症患儿出生时身高、体重等可无明显异常，至3～6个月时，则出现明显症状。如果能在出生3个月左右即明确诊断，开始补充甲状腺素，基本可以使患儿正常发育。 （二）激素调节与神经调节的关系 教师讲述：如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到，你此时已经面红耳赤，心跳加快，血压升高。为什么会这样呢？ 学生参考教材回答：当情绪激动时，大脑皮层就会特别兴奋，因而促使肾上腺分泌较多的肾上腺素等。这些激素能够促使心跳加快、血压升高，使皮肤血管扩展，因而显得面红耳赤。 【说说体会】说说你在特别兴奋或突遇危险时的感受以及身体状况。 组织学生积极发言。 【想一想】与神经调节相比，激素调节有什么特点？ 结论：与神经调节相比，激素调节的特点是：通过体液运输，作用的速度一般比较缓慢，作用的范围相对较广泛，作用的时间相对比较长。 教师讲述：通过这则实例可以看出，在神经系统的调节控制下，激素参与调节人体的生命活动。概括地说，人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 【技能训练】设计对照试验 组织学生4人一组动手设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用。 选一个代表来介绍你们组设计的实验过程。 组织学生观看视频：《甲状腺激素促进蝌蚪发育实验过程》 接着，组织同学们讨论有关问题： 这个实验的变量是什么？应当给蝌蚪提供什么样的生活条件？实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同吗？水质和水温应当相同吗？除此之外还应当注意哪些问题？ 师生共同讨论回答：实验变量为甲状腺激素；应当提供优良的水质和温暖的环境；实验组和对照组的蝌蚪，喂的饵料应当相同；水质和水温应当相同。 三、总结收获 由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。 四、课堂检验 1.下列有关激素功能的叙述中，错误的是（ B ） A．激素是由体内的内分泌腺分泌的 B．人体的活细胞都能产生激素 C．激素对人体的生理活动起调节作用 D．激素直接进入血液中，含量很低 2.某人将尿排在路旁，引来了许多蚂蚁，这说明他可能患有 ( D ) A．地方性甲状腺肿 B．低血糖症 C．肢端肥大症 D．糖尿病 3.能促进机体生长发育的一组激素是 ( C ) A．生长激素、肾上腺素、甲状腺素 B．生长激素、肾上腺素、胰岛素 C．生长激素、甲状腺素、性激素 D．生长激素、促性腺激素、肾上腺素 4.内陆地区的居民多食含碘较高的海藻类食品或加碘食盐，以预防地方性甲状腺肿的发生，这其中的道理是( B ) A．碘具有杀菌消炎作用 B．碘是合成甲状腺激素的重要原料 C．碘能抑制甲状腺细胞的增生 D．碘可以促进甲状腺的新陈代谢 【板书设计】 第四节 激素调节 一、内分泌腺分泌激素 1内分泌腺与外分泌腺的区别 2.几种激素及其主要功能 二、激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响
【教学反思】 这节课的教学内容虽然抽象，但很多疾病确实是生活中常见的，因而降低了授课的难度。突出环节：利用表格的方式可以更好的帮助同学们掌握内分泌腺与外分泌腺的区别和多种激素的功能；通过观看视频使授课内容更生动更直观，加深对知识的掌握；利用想一想、你知道吗等环节，进一步掌握糖尿病、地方性甲状腺肿和激素调节与神经调节的关系的内容。教学中，可以多介绍有关各种我们比较熟悉的疾病知识，使学生能将本节课的教学内容与生活中的现象密切地结合起来，提高学习效果。
