浅谈新课程背景下的英语教学

出 “ 中英 语 教 学 要 鼓 励 学 生 通 过 积 极 尝 高 试、 自我探 究 、 自我 发现 和 丰 动 实 践 等 学 习
松 愉 悦 ， 且 培 养 拓 展 了学 生 的 空 间 想 象 弃 ？ 什 么 ？ 后 ， 男 女 生 进 行 一 个 角色 并 为 最 让 力 ， 大 地 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 。 在 平 表 演 。 果 不 出 所料 ， 场 气 氛 空 前 高 涨 ， 大 我 结 现
同时 ， 注 重 发 展 学 生 的 个性 ， 养 学 生 的 要 培 创 造 能 力 ， 学 生 在课 堂 上 “ ” 来 ， 让 活 起 让他
ｓ ｔ ｆｃｏ ｙ． ａｉ ａ ｔ ｒ 通过 这个 例句 ， ｓ 我给 学生加 强 了
这样 几个 重要的知 识点 ：１Ｆ ｃ ｄ （） ａ ｅ ｗｉ —— 解 、 ｔ ｈ 掌握 文 章 ， 会 让 学生 根 据 关 键 词 复述 我 非谓语 动 词的用 法 ；２ｃ ａ ｅ ｇ 这个 单词 的 文 章 或 让 学 生 在 把 握 原 文 主 旨 的 基 础 上 ， （） ｌ ｎ ｅ ｈ ｌ 拼写 ； ） ｔ ｔ ｅ ｆ ｌ ｍａ ｋ “ （ ｇ ｈ ｌ ｒ ｓ得满分 ” ３ ｅ ｕ 这个重 要词组 ；４ｗｈ ｃ 在非 限 定性 定语 从 句 中指 （） ｉｈ 代一 句话 的 内容这 一重 难 点 ； ） ｔｓ 这 个 （ ｓ ｉｙ ５ ａ ｆ
方式 ， 形成具 有 高 中生 特 点的 英语 学 习 的过 时 的 教 学 中 ， 多媒 体 的 运 用 率就 很 高 ， 生 所 有 学 生 的 积 极性 都 调 了起 来 ， 当 李 方 学 争 大 大 学 程和 方法 。 那 么 ， ” 作为 一 名英 语教 育丁作 者 们 也 确 实 表 现 出 了 极 大 的 兴 趣 ， 先 恐 后 和 胡 瑾 ， 胆 想 象 ， 胆 发 挥 。 生 们 在 我 争 在教 学 中应 该如 何 实现新 课 标 的 要求 呢 ？ 我 回答 问 题 的 场 面 在 我 的课 堂 上 是 屡 见 不 鲜 预 设 的 情 境 中 不知 不 觉 地 度 过 了这 一 课 ， 队为 主 要 应 从 以下 几 个 方 面 做 起 。 的 。 外 ， 师在 制 作 多 媒体 课 件 时 也 可 以 甚 至 下 课 了 ， 的 同 学 还 沉 浸 在 情 境 之 中 另 教 有 创 造 性 地 将 自 己 的 思 想 融 于 其 中 ， 而 以 不 能 自拔 呢 １ 从 教 师 的 教 学 创 新 来 带 动 学生 的 学 习 创 新 。 ３ ２合 作学 习 ， 动探究 ． 主 在 ｈａ ｌ ｅ ａｌ ｎ 我就 在 教 学 中 ， 们 要 给 学 生 提 供 充 分 的 我 在 新 课 标 的 理 念 下 ， 师 应 该 更 新 观 例如 ， 制作课 件 Ｃ ｒｉ Ｃｈ ｐｉ 时 ， 教 念 ， 化 教 师权 威 ， 课堂 交 给 学 生 体现 学 在网上 搜 索 了一些 Ｃ ａ ｌ Ｃ ａ ｌ 曾经演 表 达 机 会 和 表 现 空 间 ， 他 们 提 供 更 广 阔 淡 把 给 ｈ ｒｅ ｈ ｐｉ ｉ ｎ 生主体。 因此 ， 我们 在 课 堂 教 学 活 动 中应 该 过 的无 声 电影 的 片 段 ， 让学 生 根 据 画 面 ， 的 活动 舞 台 。 生 毕 竟还 是 孩 子 ， 有表 现 自 学 都 充分 满 足学 生 渴望 被尊 重 的 心理 需要 ， 尊重
总 之 ， 堂 教 学 是 实 施 素 质 教 育 的 主 课
键， 而素 质 教 育的 核 心 是 培 和 插 图 ， 对课 文 的 内 容 进 行 大 胆 渠 道 ， 化 教 学 过 程 是 实 施 素 质教 育 的 关 优
精 神 和 创造 能 力 。 因此 ， 们在 传 授 知识 的 我
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科 教 创 新
浅 谈 新 课 程 背 景下 的英 语教 学
耿 彩 杰
（ 山东省济 南市历城 区第二 中学 济南 ２ ０ ５ ５１ ） ０
摘 要 ： 养学生 的创新精神是 当今教 育改革 的主旋 律 。 培 英语课 堂作 为培养 学生创新精神 及实践 能 力的主 阵地 ， 在培 养 学生 创新 能力方 面起 着重要 的作用 。 因此 ， 英语教 学 中， 们应该转 变教 学观 念 ， 在 我 深入 学习先进的教 育理念 ， 优化英语课 堂教学 ， 养学生独立思考 ， 培 独
其 个性 差 异 ， 重其 人 格 ， 可 能 为每 个 学 尊 尽 生提 供 均 等 的 学 习机 会 ， 优 生 展示 才 华 ， 让 为学 困生 创 造成 功的 机 会 ， 所有 的 学生 都 让 能体 验 到 成 功 的 喜 悦 ， 学 生 创 造 一 个 轻 为
１营造一个和谐 ， 融洽的教学氛 围
立 发 现 及 解 决 问 题 的 能 力 ，让 学 生 的 思 维 得 到 充分 调 动 。
关键词 ： 新课程改革 英语教 学 培养 学生创新意识 教 学策略 中图分 类号 ： ２ ３ Ｇ６ １ ３． 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ５ ２ １ ） （） ０ ２ ｔ １ ３ ７ （ ０ １ ｃ一０ ２ －０ ６ ９ ｏ ０ 该如 何 说 服 胡 瑾 不要 生 气 ， 最 终原 并 当前 ， 课程 改 革 实验 已在全 国各 地蓬 像 ， 字等 丰 富 多 彩 的 多 媒 体信 息 ， 了学 李 方 ， 新 文 给 让 如果 她 们是 勃开 展起 来 ， 把培 养学 生 的 创新 精神 和 实 生 以 多种 感 官 的 综 合 刺激 ， 大 程 度 地 满 谅 和 接 受 他 ； 女 生 想 象 一 下 ， 并 最 不 又 是 践 能 力作 为 ＿ 革的 主旋 律 。 课 标 明确指 足 了学 生 视 听 的 需 要 ， 仅 使 学 生 学 得 轻 胡 瑾 ， 该 如 何 对 待 李 方 ， 接 受 还 是 放 ｒ 改 新
于真实语境 中， 行大 胆、 理地想象 ， 进 合 创 参 考 文 献
造 性 地 复 述 课 文 ， 样 不 仅 能 巩 固所 学 内 ｌ］张 德 伟 ， 这 １ 孔锴 ． 当代 教 育 新 理念 【 】 北 Ｍ ． ｔｎ ｉ 等不 同词形 的 用法 ； ） ｏ ｖ ｒ ｏ （ ｈ ｗｅ ｅ 必须用逗 容 ， 且还 锻 炼 了语 言 组 织 能 力 ， 发 了想 ６ 而 激 京 ： 京 出版 社 ， ０ ４： ８ １ 北 ２ ０ ８ ～１ ２．
在 教 学 中 ， 师 应 注 重 培 养 学 生 独 立 蒂 固地 刻 在 脑 海 中 ， 也 用 不 着 多 费 Ｉ 舌 教 我 Ｚ ｉ
３ １创设 情境 ， ． 让学 生展开想 象 ， 打破 思维 定
势
想 象 是 创 造 的 基 础 和 源 泉 ， 培 养 学 多 变 的教 学 形 式 ， 要 组织 学 生 去 尝试 创造 ， 体 以， 我在 处理 课 文 理 解 之 前 ， 会指 导 学 生 就
看 ３ 优化教学方 式 ， 培养学生的发散 思 的 问题 最 有 价 值 ； 谁 解 决 问 题 的 方 法 最 独 到 。 样学 生 都 动 了脑 ， 识 自然 就 根 深 这 知 了。 学生 的积 极 性 很 高 ， 个学 生 都 参 与提 每 问 讨论 ， 当“ 老 师 ” 这 种做 法 给 学 生 创 争 小 。 设 了进 行 独 立 思 索 的 机 会 ， 养 了 学 生 的 培
地 推 测 ， 而培 养 学 生 的 想 象 力 ； 在 处 理 从 而 完 课 文 理 解 之 后 ， 了帮 助 学 生 更 好 地 理 为
此举 了这 样一个例 句 ： ａ ｅ ｗｉ ｔ ｂｇ Ｆ ｃｄ ｔ ｈｅ ｉ 生 的 创 新 能 力 ， 先 就 要 培 养 想 象 力 。 ｈ 首 所 验 成 功 。
２ 利用 多媒体 拓展 教学 内容 ， 挖掘学 关 键 词复 述 一 下 就 可 。 而 ， 于 李 方 和胡 然 对 生的 创造 力 瑾的故事 ， 我是 这 样 做 的 ： 学 生 分 成 男 女 把
多媒 体 引 入 课 堂后 ， 联 网 上声 音 ， 互 图
两组 ， 男 生 想 象 并 讨沦 一 下 ， 果 他 们是 让 如
上 起 到 了鼓 舞 和 激 励 的作 用 。 如 ， 例 在一 次 较难 的 词 汇默 写 中， 有个 叫刘 慧 敏的 同 学得 了满分 ， 了鼓励 她 和 激 励 全 班 同 学 ， 就 为 我
ｃ Ｈｅ ｅ．Ｍ ｉ Ｌｉ ｔｌ ｏｔｔ ｅ ｆ ｌ ｍａ ｋｓ ｈａ ｎｇ ｕ ｓｉ ｇ ｈ ｕｌ ｌ ｒ ． ｗ ｈｉｈ ａ ｉｆｅ ｍｅ ｅｙ ｍ ｕ ｈ． Ｈｏ ｅ ｒ ｃ ｓ ｔｓ ｄ ｉ ｖ ｒ ｃ ｗ ｖｅ ， ｗ ｈａ ｍ ｏｓ ｏ ｙｏｕ ｄｉ ｗ ａ ｆ ｒ ｒ ｔ ｔ ｆ ｄ ｓ ａ ｆｏｍ
创造 意识 。 见 ， 可 课堂 中我 们 应 该 利 用灵 活
松， 愉悦 的学 习环境 。 另外 ， 在平 时 的教 学 维 能 力 我 中 ， 经 常 围绕 着 学 生 身边 发 生 的 事 情 ， 还 给 他们 编造 经典 例 句 ， 在借 以 巩 固一些 重要 的 学 习 的能 力 ， 予 学 生 更 多 的 独 立 思 维 的 给 词 汇用 法及 重 点句 型 的 同时 ， 在很 大 程度 时 间 和 空 间 。 也
词 及 Ｓｔ ｆ ｄ ｓｔ ｆｉｇ ｓｔ ｆｃｏｙ ｓｔ ｆ￣ ａｉ ｅ ／ ａｉｙｎ ／ａｉ ａｔｒ ／ａｉ ａ ｓ ｉ ｓ ｓ ｓ
通 过 变 换 人 称 、 变 文 体 或 根据 自 己的 语 们 成 为 真 正 的学 习 主 体 。 改 言 能 力 充 当不 同 角 色 等 方 式 ， 学 生 置 身 使
例如 ， 我在 处 理Ａ Ｓ ｄ ａ Ｌｏ ｅ ｔ ｒ ［］张 德 伟 ， 涛 ． 课 程 与 教 师 素 质 发 展 ｖ Ｓ ｏ ｙ ２ 邓 新 号 隔 开 ； ７ｗｈ ｔ （ ） ａ 引起 的名 词 性 结构 做 了句 象 力 。 子 的主语 ； ） ｒ ｆｏ ｓｔ ｆｃｏ ｙ 远 远不 这 篇文 章 时 ， 让 学 生 大 胆 的复 述 ， 胆 地 （ ｆ ｒ ｍ ａｉ ａ ｔ ｒ “ ８ａ ｓ 就 大 ［ 】北 京 ： Ｍ ． 北京 出版 社 ， ０ ４： ～３ ２ ０ ｔ ０．