全国航天特色学校认定与管理试行办法-天津青少年科技中心

梦想·未来·飞天———太原市进山中学创建全国航天科技基地示范校侧记作者：吴裕民来源：《山西教育·管理》 2018年第11期9 月18 日是中华民族的国难日。

2018 年9 月18日这天，太原市进山中学校隆重举行主题为“梦想·未来·飞天”的航天科技课程启动仪式暨航天科技第一课，以此激励全校师生铭记国难、发愤图强、立志航天，为民族复兴刻苦读书，为中华崛起立德树人。

参加启动仪式的有太原市进山中学初一、高一、高二6 个航天实验班的全体师生以及理科实验班的学生代表和部分家长代表。

启动仪式得到了国家航天局中国航天科技国际交流中心和太原市教育局的全力支持。

太原市教育局党工委书记、局长梁宏宇亲临大会并致辞。

应邀参会的有中国航天科技国际交流中心副主任、中国航天科技教育联盟秘书长周岫彬教授，中国航天科技国际交流中心文创事业部部长潘国辉，中国航天科技国际交流中心文创事业部科技教育处处长陈骅闽，航天员大队首任大队长申行运，哈尔滨工业大学本科招办副主任张大庆，哈尔滨工业大学电子与信息工程学院副书记、教授尹立一，以及全国创建航天特色学校的兄弟学校等。

会上，申行运、周岫彬、尹立一分别作《中国航天员是怎样炼成的》、《钱学森大成智慧教育思想的思考与探索》、《航天技术改变我们的生活》专题报告。

启动仪式标志着太原市航天科技拔尖人才培养工程正式实施，标志着太原市基础教育多元化特色办学以及进一步探索实施素质教育迈出了重要步伐，标志着太原市进山中学校创建全国航天科技特色基地学校的建设翻开了崭新的一页。

太原市进山中学校创办于1922 年，有着悠久的历史、光荣的传统和优秀的办学经验，积淀了深厚的人文底蕴，形成了鲜明的办学特色。

近百年来，太原市进山中学以“全人教育，培养全面发展的人”为办学理念，坚持“尊重学生差异、遵循教育规律、设置多元课程、构建成长平台”的办学思想，确立了“兼容并蓄、发展个性”的校风和“勤朴严谨、立德树人”的教风，弘扬了“励志求知、自勉不辍”的学风，秉承“智、仁、勇”的校训，按照钱学森教育思想，探索实施素质教育，努力推进多元化办学模式，为培养社会主义建设者和接班人奋力前行。

利用区域特色资源，建设“航天”校本课程——闵行区中小学“航天科技”教育资源开发现状调查综述闵行区教师进修学院课程研究室《上海市普通中小学课程方案》明确“充分利用与开发各种社会教育资源，加强学习的实践性和体验性，强化科学精神和人文精神的培养”。

2010年1月，上海市教委等印发了《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》，提出要“进一步促进教育与社会生活实际相结合，加强学校教育与社会教育的沟通、协调和融合，充分发挥社会教育资源的育人功能，努力营造和谐育人的社会环境，促进学生全面健康成长”。

闵行区各中小学紧紧依托闵行特有的航天资源优势，把航天科技课程作为提供学生科学和技术两大学习领域的重要载体，在“拓展学生学习时空、完善学生学习方式”、“丰富学生学习经历”等方面进行了有益的探索和实践。

早在上世纪60年代，火箭总装厂和卫星研究所就在闵行诞生。

如今落户在闵行颛桥镇的上海航天局总部、第805研究所、闵行航天研究院、区青少年活动中心以及将在浦江镇建造的大型航天科普教育基地——航天博物馆，使闵行区不仅成为上海航天事业的发祥地，还有望成为全国的“航天硅谷”。

自2005年，市政府、市教委确定了“航天闵行”的功能定位以来，为进一步优化航天教育资源的教育功能，几年来，区教育局、区教师进修学院对区内现有的有关航天教育的资源状况，“航天闵行”区本课程开发的学校基础等方面开展了多次调研，基本理清了航天资源的分布情况，调查中发现：区内通过开发航天科技教育资源推动自身发展的学校日渐增多，由过去的一所学校发展为今天的12所学校；各校挖掘航天教育资源的方法与途径也日趋丰富，由原来仅仅是“零散”、“点状”的活动开始向学科教学、基地建设、校本课程建设等方面拓展。

在此基础上，制定了《“‘航天闵行’区本课程”开发计划》（讨论稿），确定了“基于航天特色，边开发边实验，逐步与课程教材相结合”的工作思路，为形成具有区域特色的航天教育区本课程奠定了基础，提供了保障。

科普教育基地认定与管理试行办法第一章总则第一条为鼓励社会支持力量和参与科普事业发展，开发和利用社会科普教育资源，推动科普基础设施建设，加强对科普教育基地的管理，不断提高全民科学素质，根据《中华人民共和国科学技术普及法》和《AA省全民科学素质行动计划纲要实施方案》的有关规定，参照《全国科普教育基地认定与管理试行办法》制定本办法。

第二条科普教育基地主要是指依托教学、科研、生产、传媒和服务等资源载体，面向社会和公众开放，具有特定科学技术教育、传播与普及功能的机构。

主要包括：(一)科技场馆类科普教育基地，是指专门面向公众普及科学知识，弘扬科学精神的科技、文化、教育类场馆，分为综合性科技馆和专业科技场馆。

综合性科技馆包括科技馆、自然博物馆、青少年活动中心等，专业科技馆包括天文馆、气象馆、地震馆等。

(二)公共场所类科普教育基地，是指具有科普展教功能的自然、历史、旅游、休憩等公共场所，如动物园、植物园、生态旅游区、森林公园、海洋公园、地质公园、矿山公园、地质遗迹、自然遗产、文化保护地、旅游景点、人文景观等。

(三)教育科研类科普教育基地，是指依托各类教育和科研机构，面向社会和公众开放、具有特定科学传播与普及功能的场馆、设施或场所，如教育和科研机构中的博物馆、标本馆、陈列馆、天文台(馆、站)、实验室、工程中心、技术(推广)中心(站)、野外站(台)等研究实验基地，医院等。

(四)生产设施类科普教育基地，是指企业面向公众普及科学知识的场馆、设施或场所，如生产设施(或流程)、科技园区、企业科技展厅、企业展览馆等。

(五)信息传媒类科普教育基地，是指以网络、电子、印刷品等为载体，面向公众普及科学知识的机构，如科普网站、科教电视频道、科普报刊等。

第三条AA省科普教育基地认定工作遵循鼓励共建共享，实行动态管理，坚持公开透明的原则。

第四条省科普教育基地是开展社会性、群众性、经常性科普活动的重要阵地，是科普事业的重要组成部分，享有开展科普活动的权利，享受国家给予公益性科普事业的相关优惠政策。

小小乡村校，大大科技梦作者：葛跃东来源：《教育家》2019年第09期江苏省溧阳市别桥中心小学位于美丽的长荡湖畔别桥镇，这里是江苏省知名的无人机特色小镇。

借助地域优势，学校于2016年举办了首届无人机科技冬令营活动，并于2017年全面启动了形式新颖、富含科技元素的无人机特色教育与特色文化建设。

学习、实践、研讨、反思，如今学校在无人机教育方面取得了优异的成绩。

学校被评为江苏省航空航天特色学校，获得了多项个人、集体奖项。

人民日报、江苏教育报、江苏卫视、溧阳电视台等媒体，分别对学校无人机项目进行了报道，学校学生团队也先后应中央电视台的“乡村大世界”舞臺、溧阳市科协科普宣传、兄弟学校等邀请，进行展示表演，受到了社会各界的广泛赞誉。

缘起别桥中心小学虽然是一所乡村学校，但学校师生对新事物与科学新知的探索兴趣浓厚。

近年来，在镇政府的引领下，学校师生对无人机开始了自主求知、实践应用的探索新征程。

其主要动因来自以下三方面：基于教育的总体发展需求。

2012年，国家科技部组织编制了《服务无人机科技发展“十二五”专项规划》，国家体育总局相继召开了专门的工作会议，明确了素质体育无人机运动的发展方向、规范赛事规划、赛事管理等。

其价值取向是通过无人机领域的科学与技术知识传授，激发学生探索科学的好奇心与求知欲，培养其成为具有科学精神的人。

基于地区的特色发展愿望。

作为无人机特色小镇，别桥的无人机产业文化建设是常州市重点推进的项目之一，由溧阳市政府垂直管理。

2017年，别桥举办了中国无人机飞行与防务对抗赛。

应用产业文化的发展，迫切需要教育的跟进，镇党委镇政府不仅需要与国内品牌无人机企业、高校、中国无人机运动工委保持紧密的联系，也需要在区域内的学校进行推广，打造中国无人机产业文化与教育的主要集聚区。

基于学校内涵的发展突破。

学校需要发展，就需要办学内涵的突破，需要富有特色与符合教育规律的适合的教育。

学校在区域发展需求的基础上，连续举办了两届无人机科技冬令营活动，学生对无人机有着极为浓厚的兴趣，求知欲望与动手意识特别强烈。