《女娲补天》第二课时教学设计
教学内容：
人教版新课标三年级下册第31课《女娲补天》
设计理念：
以提高学生的语文素养，培养学生独立思考、合作探究为目的。利用神话故事的特点，从学生学情入手，通过图片、文字、声音等多媒体演示，有效激发学生的想象；抓住关键词句，紧扣文本，注重积累，运用教学，强化学生语言训练，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
教学目标：
1、朗读课文，积累生动的词语。
2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学难重点：
1.了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
2．在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
(课前交流，游戏，小魔术。)
一、导入：（5’）
（1）师：孩子们，今天，我们继续学习我国流传千古的一个神话故
事，31、女娲补天
①齐读课题。
②问：还记得神话故事的最大特点是什么吗？【神奇】【板书：神
奇】对，神话故事最大的特点就是神奇。
③问：你能从课题中感受到神奇吗？
④导：补，我们平时都说补什么啊？【补衣服，补作业，补身体。。。】
⑤师：女娲能补天，这是我们凡人做不到的呀，这女娲啊【可真了
不起】【板书：了不起】这么神奇的事也只有神话故事里才有发生。再读课题，读出它的神奇。
⑥问：这篇神奇的故事讲了什么?你能用先……,再……,最后……来
告诉大家吗？
⑦评价语：１，孩子你真棒！说话时有条有理，你做到了言之有序。
２，孩子，你把这么长的一个故事浓缩成了这么简短的
几句话，你这长文读短的本领真了不起。
二、细读理解(25’)
【一】故事激趣。(2’)
好好的天为什么会塌呢？老师给大家讲个故事，想听吗？
从前天上有两位神仙，一个是水神共工，一个是火神祝融，火神祝融教会了人类使用火，所以人们对他十分崇拜。水神共工想;万事万物都离不开水，为什么人类之崇拜他，而不崇拜自己呢？他越想越生气，有一天，他汇集了五湖四海的水，冲向昆仑山，淹没了山上的圣火。顿时，世界一片漆黑。祝融知道后，十分气愤，他骑上火龙找
到共工，与他大战起来，结果啊水神被火神烧得焦头难额，他一气之下，一头撞上不周山，哪知不周山可是天柱啊，天柱被撞断了，天就塌了。
【二】学习第一部分，体会天塌时的可怕。(8’)
师：天塌下来了，你感受到了什么？追问：可怕吗？可怕吗？可怕吗？你能用文中的一句话告诉大家吗？【天哪，太可怕了！】什么是太可怕了？
请孩子们自由阅读课文第一自然段，用“——”画出来具体描写天塌下后可怕景象的词句。
谁来告诉大家哪个句子让你感到最可怕？
A，远远的……大窟窿。重点词：一大块黑黑的大窟窿
师：孩子们，听见了吗？他在读时强调了哪些词？孩子，你为什么要把这些词读得这么突出？你能再读一次吗？
师评：突出一些重点词，传达出心里的感受，这样的朗读方法真好！来，孩子们，我们一起来读读这句话。
天上的景象让人感到可怕，地上呢？
B,地被震裂了……深沟。重点词：一道道深沟
从你“一道道深沟”这个词你想告诉老师什么？【那沟深而且多。】C，山岗上……大火,田野里……。重点词：熊熊大火到处
火势大吗？再读
那汹涌的洪水淹没了田地，淹没了村庄。
师：地上的景象真是太可怕了！
“天”，“地”完了概括：你看，这样的景象就叫天崩地裂。
C,【师引】许多人被火……重点词围困挣扎
1，什么叫围困？生理解，在什么情况下可用围困？
2，此时，人们被【火围困】，找不到退路。
3，孩子们观察这两个字，从字形上你发现了什么？此时
的人们就像这两个字中的韦和木字一样，被那大口框
团团包围，向前走是火，往后退还是火。
4，师小结：理解词语的方法有很多，可以查字典，可以
联系上下文理解，还可以从字形结构上理解呢。
此时此刻，还有还有许多人在水里挣扎，在呼救，
当时的人们多么……【无助啊，那场面好恐怖啊】
读出这种感受来【读最后一句】
孩子们，我们从“天”“地”“山岗”“田野”“人”这几处景象中感受到了什么？【天啊，太可怕了！】对，后面这几句话都围绕这句话在具体讲。这样的结构就是【总分】结构【板书：总分】在我们以后的写作中，也可以模仿这样的写作方法，先总的写，再围绕这句话从不同的方面具体写。
结束第一部分：让我们再读读这一段，记住这些生动，准确的词语。【师引齐读】
【三】学习第2部分，感受女娲找石补天的艰辛。(15’)
1、师：女娲看到自己的儿女遭受这样的灾难，她心里【难过极了】，她立刻——又——（引读第二自然段。）
师：是啊，救人要紧啊，晚一分钟，就会失去好多人的生命啊！
2、师：不久,天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火，女娲怎么办？生答【女娲决定冒着生命危险把天补上。】师：冒着生命危险去补天，看来补天的过程很……冒着生命危险去补天，这女娲可真【了不起啊！】
3、女娲冒险补天的过程中，做了哪些事？请孩子们快速浏览课文
三、四自然段。
生汇报后，小结：要补天先要【找石】还要【炼石】，最后才能【补天】【师板书】
师评价：1，你也做到了言之有序，以后啊，我们说话要有顺序的去说，写话也要像作者这样有顺序的去写！
2，孩子，你真会活学活用，长文读短的阅读方法你也用上了。
4、请孩子们默读第3自然段，看看女娲是怎样找石的？从字里行间中，你体会到了什么？
A、女娲是怎样找石的？【汇报句子】
B，你抓了哪些词，你体会到了什么？告诉大家。
生答：“几天几夜”、“终于”、“零零星星”。“几天几夜”、“找啊找啊”：说明找的时间长，找了几个白天几个夜晚，女娲找得非常艰辛、辛苦。“终于”：我看出女娲忙了许多许多天，历尽了千难万苦，不用终于就感觉找了那么一会儿。“零零星星”：说明石头是碎块，又少又不好找。
师述：在这几天几夜里，女娲可能到过哪些地方，遇到过哪些困难？【出示课件】让我们展开想象的翅膀，去感受女娲找石的艰辛吧！
【师引导想象，生讲述。】她走上一座座高山……
她爬上陡峭的悬崖……
黑夜降临……
师评价1，你的声音非常响亮，让在座的每一位同学，老师都听到了。
2，你的语句通顺，完整，那。。词用得非常恰当。
3，从你描述把老师仿佛带到了女娲身边，亲眼目睹了女娲找石的艰难。
4，你丰富的想象，精彩的表达，让我们看到了一个了不起的女娲，一个了不起的你。
师：在那么多得困难面前，女娲没有害怕，没有放弃，读到这里，你看到了一个怎样的的女娲？【勇敢、善良、不怕困难、不怕危险……】（师板书：勇敢善良）
师：功夫不负有心人，女娲冒着生命危险，终于在……
B、品“炼石补天”，感受神奇。
1，找石不容易，炼石呢？孩子们赶快走进第四自然段，你从哪些地方体会到的？（生答：“五天五夜”）
师：找石就找了几天几夜，现在又炼了五天五夜，白天炼，晚上炼，孩子们，你们一天不睡觉就……女娲啊，你怎么不休息一下呢？你在想什么呢？【如果在说的时候能用上其中的一组关联词就更好
了。】（师出示关联词：无论……都……即使……也……为了……一定……）
师评价：1，你用上的关联词是…..
2，你的表达既完整又精彩。
3，女娲真不愧为人类的始祖啊！
2，在炼石补天的这这么多天里，女娲都做了些什么？请圈出这段中表示女娲动作的词语。
①生汇报：找---挖----放----炼------装----端----泼---
②师小结：这一连串表示动作的词的运用，生动传神地描绘出女娲
炼石补天的过程。
③师：女娲补天只要一泼（动作），多轻松的一个动作，天就被补上
了，真是太神奇了。
师；你还从文中的哪些地方体会到了故事的神奇?
孩子们，让我们回顾女娲补天的经过，齐读3、4自然段。
三、总结留恋.（晚霞图片、音乐）(5’)
师：天，终于补好了，大地上又出现了怎样的景象？
现在人们常常看见天边五彩的云霞，有的像一朵朵红艳艳的山茶花，有的像舞蹈家手里飞扬的红丝绸……相传那就是女娲补天的地方。以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——（生答：女娲）；一定会想到这样一个神话故事，那就是——（生答：《女娲补天》）；我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中收获一些认识，那就是——（生答：勇敢、善良的品质）。
师：孩子，如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，你最想对她说些什么？（生1：我想感谢女娲娘娘为了人类吃尽苦头。生2：我想说：女娲娘娘，谢谢您，如果没有您的帮助，就没有人类了。……）师：是啊，此时的千言万语都表达不尽人们对女娲的崇敬之情。“娲”在字典只有一条解释：娲：女娲，神话中的女神，传说她曾经炼五色石补天。【课件】你看，人们为了女娲，单独造了这么一个字，可见，女娲真的是太了不起了！
这么了不起的女娲，这么神奇的故事，值得我们每个人记住她，课后大家把这个神奇又有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听听。
五、拓展，激发阅读神话故事的兴趣.(3’)
师：老师这有一组图片，每幅图背后都有一个神奇的故事，我看谁能最先叫出故事的名字。【课件】
古今中外还有很多很多神话故事呢，课外大家多去读读，感受神话的魅力吧！下课。
附：板书设计
找石
炼石勇敢，善良
神奇
31，女娲补天
【了不起】
副板书：先……,再……,最后……
总分