2020年人教版-一年级语文上册教案设计

2020年人教版-一年级语文上册教案设计分类内容课时教学要点我是中国人1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。

2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。

【教学重点】知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。

【教学难点】初步了解我国是个多民族的国家。

教学设计举例教学过程：一、创设情境,揭示课题1. 播放歌曲《大中国》,提问：这首歌唱的是什么？引导从通俗易懂的学生说：中国是我们的家。

歌曲入手, 结合图2.出示插图,提问：图上这些小朋友都是中国人吗？为画进行教学,易调什么他们穿的衣服不一样？动学生的学习兴趣。

讲解：我们的国家是一个多民族的国家,一共有56 个民族,其中汉族人数最多。

虽然民族不一样,但我们都是中国人,是一家人。

3.讲解不同民族的故事,引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。

二、看图说话,听读句子1. 引导学生观察画面中的远景,说一说看到了什么。

（1）引导学生看图简单介绍天安门。

（红的墙、黄的瓦）（2）引导学生认识五星红旗。

五星红旗是我们的国旗,是我们伟大祖国的象征。

出示天安门前升国旗的图片或录像,加深对国旗的认识。

2.提问：天安门是中国的象征,是我们国家的代表性建筑,你还知道我们国家的哪些代表性建筑？（教师事先可准备相关图片进行展示,如故宫、长城。

）3.教师带读句子：我是中国人。

三、唱一唱,跳一跳师生一起唱《我们的祖国是花园》。

四、朗读儿歌,激发情感1.朗读儿歌。

我爱鲜花, 我爱白鸽, 我爱万里长城, 我爱长江黄河, 我是中国人,我爱我的祖国。

2.跟读句子。

教师：我们为自己是中国人而感到自豪。

齐读：我是中国人。

我是小学生教学目标1.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。

2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。

3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。

【教学重点】认识同学和老师；参观校园,熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。

【教学难点】初步了解做一名小学生的基本要求。

1 天地人教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

教学设计举例教学目标：1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6 个生字。

2. 初步学习朗读课文。

教学过程：一、课前谈话,激发兴趣1. 教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

这是第一节识手放好,头摆正。

字课,将学前常规教眼睛看老师,上课专心听。

育融于语文课。

2. 教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答,显示课题：天地人。

二、朗读课文,内容归类1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。

先读课题,再读课文。

全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合,学习“天地人”1.学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。

在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。

教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。

出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。

教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。

出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。

教师范读,学生跟读。

引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”1. 营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。

教师出示汉字“我”,启发说话：我们都是人。

师生对话,引出“你、他”。

教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。

教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。

他叫什么名字？”学生回答。

2. 仔细观察,认识“你我他”。

引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。

教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3. 游戏互动,理解“你我他”。

教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

如一名学生说：“我是××,很高兴我们成为好朋友。

”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习,轮流说话。

2 金木水火土教学目标1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7 个生字。

2.认识田字格,会写“一、二”等4 个字和横、竖2 种笔画。

3.正确朗读课文。

背诵课文。

【教学重点】通过听读等方法,认识生字。

认识田字格,学写汉字。

【教学难点】读准“三、四、上”的字音。

观察、仿照范字, 能在田字格中写准位置。

教学设计举例第一课时教学目标：1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。

2.学习“一二三四五,金木水火土”一句。

3.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三”。

教学过程：一、朗读课文,初步感知1. 范读,学生倾听。

学生回答听到什么。

2. 出示课文,逐句朗读。

学生自己尝试读一读。

可以采汉字一至五,用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”学生都很熟悉。

根读。

据学生学习的起点3.指名学生朗读。

重点正音,把生字“三、四、上”读进行教学。

正确。

4.引导学生选生字把课文补充完整。

二、学习“一二三四五,金木水火土”1.出示阿拉伯数字的1~5,与汉字的一至五进行对照, 还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。

2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。

木：出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片。

水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。

火：出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。

土：出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。

重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。

3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。

三、学写笔画,练写生字“一、二、三”1. 教师讲解田字格。

（1）出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。

引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。

（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。

教师带领学生跟读田字格拍手歌。

2. 讲解笔画横。

讲解：中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。

引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。

跟读笔画名称“横”。

3. 学写汉字“一、二、三”。

（1）出示田字格中的“一、二、三”。

讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。

教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。

执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。

执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。

写字要一笔一笔写。

教师带领学生书空。

（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。

（3）学生尝试写汉字“一”。

教师范写“一”,边写边说书写横的要领。

学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。

学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短；三横之间要等距。

（4）在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。

3 口耳目教学目标看图对照,认识“口、耳”等7 个生字。

1.会写“口、目”等4 个字和横折、撇、弯钩3 个笔画。

2.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重点】借助图画,识记生字。

【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

3画,独体字。

口第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,呈上宽下略窄。

6画,独体字。

耳注意四个横的长短变化各不相同,第一笔横为中横,要平且稳,最后一横是长横, 要稍稍向上斜。

5画,独体字。

目竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。

4画,独体字。

手第一笔撇要横撇,两横有变化,中间一横短,第二横长,弯钩要略带点弯。

二、课文学习1. 朗读指导。

课文以两句大家耳熟能详的俗语,分别指向人的立坐行卧,告诉学生要养成良好的学习生活习惯。

朗读指导时主要突出两点：读准字音,在朗读中体会句子的含义。

正确朗读俗语。

“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。

这两处连起来读时学生有一定的难度,由于学生还没有学拼音,因此教师应多示范,多带读,在读中模仿,并注意连读和停顿。

读出韵味,体现含义。

两句俗语读起来朗朗上口。

教师可以通过带读,重点突出“松、钟、风、弓”,读中感受坐立行卧应有的精气神。

2. 理解运用。

在语境中理解课文。

可以让学生看图读句子,借助课文插图,想想说说“站如松”“坐如钟”的意思,同时理解“如”就是“像”的意思。

还可以引导学生联系生活来感受,如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子,再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”,如“解放军叔叔站岗,双手握着枪昂首挺胸”,也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。

在此基础上,引导学生选择仿说“坐、行、卧”。

3. 课后练习。

课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用,发展学生的语言表达能力。

教师可以让学生通过做做说说,在实践中巩固运用这些汉字。

交流中可呈现相对应的生字,为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。

三、问题提示★“目”的第二笔是横折还是横折钩？“目”字第二笔是横折,但是看起来与横折钩有些类似。

这里的钩,是书写的时候笔锋自然带出的钩,是笔意相连的结果,与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。

与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等,这些字的第二笔也是横折,而不是横折钩。

这类字在书写的时候,下面不用刻意出钩。

四、实践活动1. 找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称。

2. 调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠脚。

4 日月水火教学目标1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8 个生字。

2.会写“日、田”等4 个字和捺、点2 种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。

【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

二、课文学习1. 朗读指导。

教师可以根据归类朗读课文。

教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日—月”“水—火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。

2. 理解运用。

本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。

教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。