(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》第一课时

《棉花姑娘》教学设计（第一课时）教材简析本单元的主题是“我们身边的科学”。

《棉花姑娘》一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。

正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。

本课教学力求体现“以生为本，平等对话、以学定教”的教学理念，让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维，放飞学生的心灵，使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。

教学目标1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。

2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。

3、积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。

4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。

教学重难点抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。

课前准备1、多媒体课件；2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片；3、感谢信。

教学预设一、激趣揭题，拉近距离。

1．今天我们来学习30课《棉花姑娘》，谁来读读课题？生：棉花姑娘。

（“花、娘”读出了轻声）师：你把“花”和“娘”读成了轻声，真好听！谁能再读读？生：棉花姑娘。

师：读得真亲切。

“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？姑娘是指女孩子，女孩子特别美，特别爱打扮的，让我们再美美地读读吧生：棉花姑娘。

师：听了你们的朗读，老师的脑海中仿佛出现了一个个亭亭玉立的棉花姑娘。

你们看—（课件出示棉花姑娘图）美吧，那我们再美美得读读课文吧！2．齐读课题。

请全班同学热情地和棉花姑娘打打招呼吧！二、趣味识字，整体感知。

临猗县示范小学教学设计模板年级一学科语文主备教师荆晓丽审核教师任艳丽教学内容：《棉花姑娘》教材分析:棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。

燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

设计理念：阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。

这是《语文课程标准》中明确指出的。

这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

教学目标：1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字2、有感情地朗读课文，读好请求的语气，能分角色朗读。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，让学生懂得要保护对人类有用的鸟类和益虫。

教学重难点：认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”2个字，在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。

19棉花姑娘
第一课时
棉 花
棉花姑娘
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mián 棉 花
niánɡ 姑 娘
zhì 治 病yàn 燕 子bié 别 人ɡàn 树干
bì 碧绿
rán 忽然
tǔ 吐出
qí 惊奇
lɑ 笑啦
kē piáo 七颗 瓢虫
棉 别 颗
娘
治
然 碧 吐
燕
干 瓢
奇
啦
棉花 别人 七颗
姑娘
治病
燕子
树干
忽然
惊奇
瓢虫
碧绿
吐出 笑啦
《棉花姑娘》生字认写
边读边想：
１、棉花姑娘怎么啦？
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢？ 3 、最后谁治好了棉花姑娘的病呢？
我会填空
棉花姑娘(生病了 )，她请求 （ 燕子）、（啄木鸟 ）和（青蛙）给 自己治病，可是他们都没有帮上忙，
最后（七星瓢虫）治好了她的病。
蚜 虫
我的名字叫“蚜虫”，我 长得很小很小，比你们吃 过的芝麻还小，不过你们 别看我小，我的肚子圆圆 的，胃口可大了，专门吸 食植物的汁液，被我吃过 的植物很快就会枯死呢！

棉花姑娘（第一课时） 松阳县靖居中心小学 李倩 教学目标 1、会认“棉、娘、治”等8个生字，能用正确笔画书写“奇、别”。 2、有感情地朗读课文，读好请求的语气。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领。 重点：分角色朗读，读好请求的语气。 难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领

教学过程 一、简介棉花，引入课题 1、认识棉花，出示课题： ①欣赏图片，出示：棉花 指名读，齐读。 ②你们知道这雪白的棉花都能做些什么吗？指名说。因为她外形是毛茸茸的，长得十分漂亮，所以老师给他取了名字叫棉花姑娘。出示：姑娘 观察“姑娘”，发现共同点，当他们分开时，咱们读...连成词时，读...（轻声） 和小姑娘打声招呼。 2、读准课题，注意轻声。 二、自读课文，学习字词 （一）自由读课文，自学要求：把生字读正确，把课文读流利，并标上自然段的序号。 师：棉花姑娘说了，在见我的真面目之前，我要考考你们。 （二）学习字词 1、带拼音读词语。 （1）可恶 树干 惊奇（偏旁） “恶”“干”正音，区分不同读音。 （2）蚜虫 盼望 治病 姑娘 交流识记方法。 （3）啄木鸟 斑点 ①用啄木鸟和七星瓢虫图片识记“啄（点在第二撇）、斑”： ②区分“斑”和“班”： 2、去拼音读生字。（男生女生竞赛读，开火车组词） 师：学习这些生字宝宝，我们去见一见棉花姑娘吧。 三、精读课文，感情朗读 （一）学习第一自然段，情感铺垫 1、对比图片，了解蚜虫的可恶： ①棉花姑娘生病前的照片，说说她美在哪里。 的棉花姑娘 师：这幅图的棉花姑娘又怎么样了呢？请你们用一个词来形容形容她吧！ ②棉花姑娘生病的照片， 的棉花姑娘 师：棉花姑娘生病了，低着头，弯着腰，愁眉苦脸多可怜啊！这是谁造成的呢？ 2、出示图片简单介绍“蚜虫” 师：看到这样的蚜虫，你怎么形容它呢？ 3、说话训练：＿＿＿＿＿的蚜虫 4、出示第一句。带着对蚜虫的讨厌，谁来试着读读这句话？ 5、想象说话：如果现在你们就是棉花姑娘，浑身爬满了蚜虫，它们正在吸食你的汁液，你有什么感觉？你会说些什么呢？（生说）是啊—— 6、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 指名朗读、齐读。 7、齐读第一自然段 棉花姑娘病得那么重，要是得不到及时治疗，它会？没办法，可怜的棉花姑娘只有不断向身边的人求助。 （二）学习2——4自然段， 1、说话练习：棉花姑娘请求———、———和———给她治病。 相机贴画。 2、请大家轻轻地读课文第2-4自然段，用“——”“~~~~”分别划出医生和棉花姑娘说的话。 板书：-----医生~~~~~棉花 3、指导学习第2自然段 （1）假设你是棉花姑娘，你身上长满蚜虫，你的心情是怎么样呢？（难受）所以你想怎么做？（急切想找人帮忙）棉花姑娘，请你来读一读。（2-3人） （2）假设你是一只燕子，你能帮得了棉花姑娘吗？（不能）你的心情是怎么样呢？（惭愧、内疚）此时此刻你就是这只燕子，你能读一读这句话吗？（2—3人）奖励相应燕子的头饰 （3）为什么燕子治不好棉花姑娘的病呢？ 板书：空中飞 师：燕子帮不上忙飞走了，这时啄木鸟飞来了 4、学习3-4小节 （1）指名读，体会心情，奖励相应头饰 （2）男女生分角色朗读。 5、为什么3位医生都帮不上她的忙？用只会说话。 板书：空中 树干 田里 此时的棉花姑娘， 身上的蚜虫越来越（）， 心里越来越（）。 6、当配音演员，师旁白。 7、小结：就在棉花姑娘发愁的时候，飞来了一群小虫，他们很快就把蚜虫吃光了，他们是谁呢？我们下节课再来认识七星瓢虫。 四、复现生字，指导书写“奇、别” 1、提示：谁来提醒小朋友写“帮”的时候要注意什么？ 2、师板演生书空：我们一起把笔画书空一下。 3、学生练写。 4、展示、评议，再写一个。