浅谈对中学体育教育的认识

“玩中学”“学中玩”——运用体育教学手段，提高体育课堂教学质量摘要：初中阶段的学生正处在身体与心理快速发育的时期，其活泼好动的爱玩心理决定了如果能在体育教学之中做到“玩”与“学”之间的有机融合，可以在学生积极主动的情况下完成体育教学的既定目标，进而实现学生身体素质的发育，培育学生良好的运动习惯。

本文分析了体育教学之中“玩与学”有机结合的重要意义，探讨了中体育教学之中“玩”与“学”有机结合的策略。

关键词：初中体育；游戏化教学；教学实践；在新的教育背景下，实现学生德智体美的综合全面发展的教育理念越来越受到大家的重视，体育教学作为素质教育课程的重要组成部分，在提升学生身体素质的同时还可以锻炼学生的心理素质，对于初中生的综合全面发展起着重要的推动作用。

但是当下的体育教学情况却并不乐观，很多教师的教学手段较为死板，很难在体育课堂教学之中帮助学生感受到体育学习的魅力，帮助学生树立起终身运动的观念。

一、体育教学之中“玩与学”有机结合的作用分析体育教学之中“玩”的引入，最为突出的作用无疑就是提升学生的体育课堂参与积极性了，以往的体育教学千篇一律，按照固定的套路进行，有不少本身对于体育“不感冒”的学生参与体育和堂活动的积极性并不高，在体育教学之中贯彻“玩中学”理念，可以很好的改变这一现状，帮助学生在充满趣味的课堂环境之中，激发出自己的运动潜能。

体育教学之中玩的引入还可以很好的发挥出学生的主观能动性，树立学生的课堂主体地位。

与以往的教师主导型的体育课堂不同，“玩中学”理念下的体育课堂中学生在游戏与情境之中获得了更多自主的尝试与探索的机会，获得了更多自主表现的可能。

二、初中体育教学之中“玩”与“学”有机结合的策略分析（一）教师需要树立正确的教育观念，作为“玩”与“学”之间结合的先决条件中学体育教师在开展体育教学时应当严格的按照课程标准来提前制定好体育教学的方案，不断地体恒自身的综合素养，认识到寓教于乐思想在高效建构体育课堂之中的重要性，摒弃传统老套的教学模式，采用“学生主体，教师主导”的教学理念，与时俱进，紧跟时代的前进步伐，不断地在教学之中去摸索“玩”与“学”之间有机结合的路径，推动学生体育兴趣的提升，帮助学生认识到终身体育观念养成的重要性。

浅谈体育课堂中存在的问题及优化对策作者：高保弟魏晓宾来源：《教育周报·教研版》2020年第18期随着人类社会的不断发展和新课程改革的实施，体育教学在中小学教学中的地位越来越重要。

新的体育课堂更加注重学生主体地位，有助于加深学生对体育知识和技术的理解与掌握，能有效提高体育教学效果。

同时，也存在的一些问题，如学生课堂纪律涣散、忽视学生个体化差异、评价体系不完整等，逐渐凸显出来。

对这些问题，本人进行大胆尝试改革，取得了一些针对性策略，与大家作一下交流。

一、存在问题（1）忽略学生个体间差异，不能做到因材施教。

每一个学生都是一个独立的个体，他们在身体素质等方面存在一定的差异性。

在体育教学方面，教师应充分考虑这种个体差异性，而不是选择“一刀切”方式，才能让每一名学生都享受到体育锻炼的乐趣。

但在体育教学改革过程中，很多教师并没有充分考虑不同学生个体的差异性，没有做好因材施教，致使学生因一些客观因素影响，难以达到体育教学要求，严重打击学生学习体育的积极性，不利于学生的全面发展。

（2）只注重学生自主性，课堂组织纪律涣散。

在小学体育课堂中，学生紀律问题是一个不容忽视的重要因素，课堂上的纪律问题直接影响着体育课教学效果和质量。

有的教师认为，体育课只是让学生用来放松的，只要让学生跑跑步、做做操即可。

久而久之，学生对体育的理解就是“玩”，因此出现各种纪律问题：上课排队队伍不整齐，不能按要求或动作要领做动作等等。

所以体育教师怎样把学生违纪现象控制到最低最小的程度，来实现良好的体育教学效果非常重要。

（3）教学评价过于单一，不利于学生的健康发展。

在体育教学中，以往的评价主要针对各种体育动作和知识的掌握能力，这种评价方式忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度，既缺乏激励性又有失公允。

同时，有的学生的努力得不到理解和支持，便会逐渐失去对体育课的学习兴趣。

久而久之，不仅与素质教育背道而驰，更无法让学生从中了解自我，评价的存在也变得毫无意义。

体育教学所遇到的困惑和经验一、中学体育课教学的困惑目前，我国中学体育课教学存在诸多问题，归纳起来主要表现在以下三个方面：1.学生方面的问题现在我国绝大多数中学生，尤其是走读生，缺乏体育锻炼。

尽管学校也安排了早操、课间操、课外活动等时段组织学生锻炼身体，但这些短时间的运动并没有对学生起到很大作用。

很多学生认为体育只是简单的身体活动或者是纯粹的一种竞技运动。

因此，对于学习任务繁重的他们来说，体育课上不上或者上好上坏都无所谓。

所以大部分学生的身体素质相对较差，而且对体育课上较高强度的运动比较排斥。

2.学校方面的问题尽管课程改革、素质教育推进了好多年，但目前我国的各地中小学校不同程度地仍都在片面追求高升学率，甚至把分数高低、升入高一级重点高中的人数多少，作为衡量学校质量高低、学生表现好坏的唯一指标。

这样势必造成学校对体育课程的不重视，进而影响学生对体育课程的兴趣。

还有，很多学校存在这样一个问题，语文、数学、英语等重要课程的老师经常会找各种各样的借口来占体育课，给学生补习相关课程，体育教师或者本不乐意但碍于情面，或者本身就有“别人占去，我正好轻松”的心理，这样就把本该让学生增强体质、娱乐身心的课堂人为地给了文化课，最终导致体育课程因为被占而课时不足的状况。

3.教师自身的问题在片面追求升学率的思潮下，学校体育教学得不到重视，体育教师也被视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，在人格与地位上得不到应有的尊重。

有的体育教师因此自暴自弃，上课不认真，要么采取放羊式的教学，课上先让学生跑跑步，然后解散让学生自由活动就可以了；要么使用呆板单一的教学方式上课，对学生与课堂敷衍了事，教学过程草草略过。

整节课教条、死板、毫无生气，学生对体育活动没有兴趣，更不想参加所谓的体育竞技，以致教师与学生都不能在课堂上获得乐趣。

长此以往，走入误区甚至形成恶性循环。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识、技能为基本内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

浅谈体育教学中的重要环节——准备活动作者：徐建举来源：《新课程·上旬》 2012年第18期文/徐建举准备活动是体育课、训练课，以及比赛不可缺少的重要环节，体育锻炼前进行一定强度的准备活动，可使肌肉的代谢过程加强，肌肉温度升高，这样不仅可以使肌肉的沾带性下降（不发僵），还可以增加肌肉、韧带的伸展性和弹性，减少运动损伤。

因此，体育课教学前做准备活动是非常必要的。

为了适应课堂教学改革的需要，准备活动必须求新求变。

我们知道，兴趣是最好的老师，做任何事都要建立在有兴趣的基础上，有些学校体育课的准备活动，常限于呆板的口令，做一些走路练习、徒手操、广播操等等，久而久之，势必造成教师只顾用力喊，学生越做越懒散的局面。

那么准备活动究竟怎样做才好呢？一、队形的变化队列练习比较枯燥，要想调动学生学习的积极性，就得变化队形，如分队走、合队走、蛇形跑、交叉跑、登山跑（高抬腿跑）、下坡跑（小步跑），使学生在新奇、有趣的感觉中完成走跑任务。

做操的队形也不要固定，可采用圆形队、双圆形队、对面站列，或事先设计成图案的队形，使学生觉得新颖、有趣。

二、动作的变化每节课都做同样的操，或是单纯做几节专项准备活动，都不能很好地完成准备部分的任务。

课前教者要根据学生的年龄、性别、训练水平等不同特点，在身体姿势动作的方向、幅度、路线、速度、节奏等方面不断地进行变化，同时渗透美感教育，这样学生在学习中就会感到妙趣横生，不再枯燥无味了。

三、口令的变化在一套操中采用多种形式喊口令效果会比较好。

如集体喊口令、小组喊口令、学生喊口令、师生接口令、音乐代口令等，这样既能集中学生上课的注意力，又能培养学生的韵律感和喊口令的能力，用音乐取代口令指挥动作，效果会更好。

四、形式的变化每节课挑几个同学轮流出来组织准备活动，并且尽量用普通话，动作可以自编，通过展示自我的平台，大大地激发了他们的兴趣。

另外，在准备活动中加入一些集中注意力的比赛，如相反动作练习，比比谁反应快，比比谁注意力集中，这比较符合学生这个年龄段争强好胜的特点。

教育理论论文学生体质健康行为养成教育之我见随着社会经济的进步与发展，我们的生活水平逐步提高，人们对于健康的重要性认识越来越深刻，对于体质健康亦是如此。

尤其是家长，对于中学生体育健康教育出现的不足也提出了改良的新要求。

面对时代的新要求，需要的是教育事业的不断进步，通过一系列的方法让中学生的体质健康状况得到改善。

让学生能够按照学校的要求进行体育活动，让体质得到全面的发展。

一、中学生健康行为养成教育的重要性近年来，我国相关政策一直在提倡素质教育，而素质教育中一个非常重要的部分便是养成教育。

那么，我们一直在提倡健康行为养成教育，所谓的养成教育到底是什么意思呢？其实养成教育就是培养学生养成良好的行为与习惯的教育。

由于我们现在的教育比较注重于分数，导致有的家长与学生忽视了与考试内容同样重要的健康教育。

但是，实际上，体质健康也是中学生成长之中不可缺少的一个部分。

因为，学生在智力发展与知识填充的同时，也不能忽视自己的身体。

只有有了良好的身体素质，才能更好地学习与发展起来。

否则的话，没有健康的体质也只是没有根基的大厦而已。

要让中学生养成健康体质，那就需要其养成良好的行为。

由此可见，体质健康行为养成教育是相当重要的。

二、中学生体质健康行为养成教育的现状1.时代的进步现在我国正处于高速发展的现代经济时期，同时也是新旧交替变革的时期。

在这样的时代背景下，教育界也面临着新旧变革与交替的冲击。

其中，中学生的体质健康行为养成教育也有了时代的新要求，这样的情况之下需要的是高校养成教育顺应潮流，采取相应措施对中学生的体质健康行为进行培养。

2.新旧教育理念的冲击中学生在未参加高考进入高校之前，不管是社会还是学校或者是家庭，对于学校和学生的认可程度都是以升学作为标准的，这样的标准会存在学校和学生都忽视了学生的自我修养、身心健康的重要性。

但是，当代社会需要的人才并不是只有知识就够了，其需要的是各个方面均衡发展的人才。

这样的新型教育理念无疑对于传统的教育理念来说是一种冲击。

中学体育教育中的创新评价方法与效果研究引言：体育教育在中学教育中扮演着重要的角色，对学生的身体素质、心理健康和综合素养的培养至关重要。

然而，传统的评价方法常常过于注重学生的竞技成绩，忽视了其它方面的发展。

本文将探讨中学体育教育中的创新评价方法，并分析其效果，以期为中学体育教育的改革提供一些有益的启示。

1.背景：传统评价方法的不足传统的中学体育评价方法主要以竞技成绩和体能测试为依据。

这种评价方法的局限性在于它只注重学生在某一方面的发展，而忽视了其他综合素质的培养。

而且，学生的个体差异及兴趣爱好得不到充分的体现，导致有些学生在体育课上感到压力重重，缺乏动力和兴趣，对体育教育的效果产生不良影响。

2.创新评价方法的应用2.1 定制化评价根据学生的个体差异和兴趣爱好，教师可以制定个性化的评价标准，让学生在自己擅长的领域得到更多的机会展示自己。

例如，对于喜欢足球的学生，可以增加足球表演和技巧展示的评价内容。

定制化评价不仅能够激发学生的兴趣和动力，还能更好地发现和培养他们的特长才能。

2.2 综合评价传统的评价方法注重学生在某一方面的表现，而忽视了对学生的综合素质的评价。

综合评价方法通过考察学生的认识、技能、态度等多个方面的表现，从而全面评估学生的综合素养和发展。

同时，综合评价能够促使学生积极参与各种体育活动，培养他们的综合能力和健康意识。

3.创新评价方法的效果研究3.1 肌肉-骨骼评价传统的评价方法主要关注学生的体能表现，而忽视了肌肉和骨骼的发育情况。

一项研究发现，通过运动生物力学的方法，结合超声波技术，能够量化评估学生的肌肉骨骼发育情况，对学生的运动能力和体力水平做出更全面准确的评价。

3.2 社交-心理评价体育教育不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是培养他们的社交能力和心理素质。

通过问卷调查和心理评估等方式，对学生的社交能力、情绪管理和自我调适能力进行评估，有助于发现学生的潜能和问题，并提供相应的教育干预。

3.3 教师-学生评价传统的评价方法中，学生的体育成绩和表现主要由教师进行评价。

浅谈体育“第二课堂”与课外体育活动关于体育“第二课堂”的讨论，存在一些不同的观点。

有人认为体育“第二课堂”的开发是学校体育改革的趋势，具有重要的意义；有人认为这不过是课外活动的别称或新提法，没有什么意义；还有人认为，这样的提法容易混淆课内与课外的区别，使课外体育活动失去应有的特点……纵观各种观点，我觉得有必要对这个问题作进一步的分析研究。

现谈谈个人的一些看法：一、第二课堂是现代教育思想的产物在教育思想发展史上，从17世纪夸美纽斯创立班级课堂授课制到今天，其间出现了实质教育、形式教育和范畴教育这样三个历史阶段。

实质教育认为，教育的本质就是一定文化的客观内容的传授，教育过程就是把文化财富客观地灌输到人的心灵中去，其特点在于强调了客观的一面，强调了传授知识。

形式教育为革除实质教育的弊端,提出把一定的文化内容作为一种手段,来促进人的各种能力与智力的发展,认为教育过程就是对受教育者的观察力、思考力、判断力等方面的训练。

显然，形式教育在对实质教育的客观片面的否定过程中，走向了主观片面的极端。

现代教育思想家们深刻地认识到了上述两种传统的教育思想的局限性、片面性，提出了“范畴教育”这一现代教育思想。

范畴教育认为，不能把传授知识和发展能力二者割裂开，可以将其统一在同一教育中，使两者同时培养实现。

这种辩证地对待传授知识与发展能力，既重视系统地传授文化科学知识，也重视发展学生个性与能力的思想，是现代教育的一个重要特征。

由于课堂教学（即所谓的第一课堂）要解决人才培养中的共性问题，因而反映出集中化和标准化的特点。

虽然加以强调和注意之后，也能发展学生的个性与能力，但其侧重点终究还是偏向于传授知识的一面。

在这种情况下，人们提出了“第二课堂”的开发问题。

通过“第二课堂”的活动，着重培养和发展学生的个性、各种智能，以及巩固知识、运用知识、形成本领，使“第二课堂”与“第一课堂”和谐的结合，形成一种完整的教育方式，有利于人才的培养，有利于学校系统整体功能的发挥。

浅谈对初中体育教学中情感教育的认识摘要:情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验,它在人们的心理活动中具有广泛的影响。

本文简要阐述了体育教学与情感教育的关系、作用,并提出了对此的一些拙见。

关键词:中学体育;情感教育;方法心理学研究表明:情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。

在体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,而且更应重视对学生进行情感教育。

体育教学应营造一种轻松、愉快、和谐的情境,以情感来提高学生的学习兴趣,从而使学生乐学、愿学、爱学。

而恰当的情感教育,有利于教师更好地了解学生,关心学生,建立良好的师生关系,营造和谐的教学气氛,激发学生学习各种知识技能和锻炼身体的积极性,对提高教育教学质量,培养学生的良好性格和健康人格,使之全面发展具有极其重要的意义。

一、培养学生热爱运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。

在体育教学中,应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育,做到教学内容的科学性与思想性相统一。

为此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材的情感教育因素,在制订教学目标的同时,制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合点讲清、讲透,让学生弄懂、弄通。

例如,通过讲述体育锻炼对人体的益处,体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时,要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,从而激发学生的兴趣和情感,通过教师的示范和学生的练习,培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。

二、建立融洽的师生关系,激发学生学习兴趣教师应在体育教学中主动接近学生,聆听学生的心声,多表扬少批评,激发学生的运动兴趣,使学生养成一个良好的行为习惯。

在体育教学中,教师要鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与老师进行交流。

对学生的想法和体会,体育教师要及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。

浅谈中学体育教学中分组教学的德育应用单位：重庆市石柱中学姓名：陈茜邮编：409100 摘要：分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。

实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。

浅谈中学体育教学中分组教学的德育应用摘要：分组教学是一种有目的地将班级内全体学生分成几个异质或同质学习小组，小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务的教学组织形式。

实践证明，分组教学能够有效提高教学效率，促进不同层次水平学生的发展。

关键词：体育教学；分组教学；准备；要求；组织体育学科是中学教育的重要组成部分，体育教学是一种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着本质的区别，因此体育教学改革也日渐凸显其必要性，在实践课教学中，除了要求学生在掌握理论知识的外，还要求掌握运动技术并且提高运动技能。

教学过程中，采用合理的分组方法进行教学能使课堂的组织更加有序，保证体育课的顺利进行，因此在人多的情况下采用分组教学方法。

这样更能营造出生动活泼的氛围，充分发挥学生的主体作用，较好地实现体育课的目的和任务，同时能更好的发挥学生的积极主动性，发挥每个学生的作用。

因此，体育教师必须加强自身修养，提高自身素质。

举止规范，言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育目的。

体育教师更应该具备以下的素质：既要有一般教师的庄重严肃的风度，又要有健康而有朝气的体魄。

通过教师的仪表来感染学生和增强学生对仪表美的正确认识。

一、分组教学的优越性1、运动负荷，运动量、练习密度上看：一般情况下中学器材少、场地小，加上人数多、课时短，集体教学时器材周转困难，学生练习的次数少、课密度和运动量达不到，学生的生理负荷量就低，锻炼效果就差。

而体育分组教学，能使教学更具有针对性，更能切合学生的实际情况，做到学生之间的区别对待，只有合理地进行教学分组，才能充分利用有限的场地器材，上好每一节体育课。

浅谈体育教学与创新能力的培养创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程，是智力高度发展的表现。

而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式，而忽略了学生的兴趣和好奇心，忽略了学生创新思维的培养。

下面就对体育教学中学生创新思维培养谈一点体会，愿与大家共勉。

一、提供自主活动的空间，培养实践能力学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。

而创新总是和自主学习结合在一起的，在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。

因此，在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。

二、内容求新，培养学生创新意识创新教育内容的改革并不是全盘否定教材的内容，而是在原有内容的基础上，根据活动场地、器材和学生的实际水平改变或增加一些有生活性、社会性和趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围，以培养学生的创造性意识和能力。

如在一次“练习平衡”的活动中，让学生自由选择不同高度的平衡木往下跳，大部分学生排在较高的平衡木后面。

当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时，所有的孩子不约而同地排在了我的后面，跃跃欲试。

由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。

这时教师在难度上应当敢突破，只要难度适当、保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培养学生的意志力和心理承受的能力。

三、利用情境，培养学习的兴趣和创新能力情境教学方法是利用学生熟悉的生活经验，把学生特定在活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、主动地参与各项体育活动。

培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。

如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？有学生说用鱼网捕捉，我们一起来“织个鱼网”捕鱼，学生跃跃欲试地准备着。

浅谈农村中小学体育教育的不足及建议对策作者：杜婷陈曦来源：《智富时代》2018年第06期【摘要】随着学校教育改革和素质教育推行的深入，中小学校体育教育也得到了快速的发展。

教育部和社会各界对中小学学校体育给予了越来越多观注，提出了更高的要求，国家也出台了很多鼓舞人心的政策，比如阳光体育行动，学生体质测评成为中考升学的重要依据等等。

但受地区、经济等方面的影响，这种发展又存在着极大的不平衡。

主要表现是偏远地区和经济欠发达的农村学校体育教育状况与素质教育要求相去甚远。

【关键词】农村体育教育；不足；对策；体育师资；教学设施；教学观念一、体育教育的不足（一）应试教育影响根深蒂固，体育不受重视学校体育教育面临的工作现状是，体育课说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

许多地区的教育部门和学校仍然以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。

体育成绩在中考升学中的比率加重了，一些学校为了应付考试，到九年级下学期体育中考前猛增训练量，针对中考项目突击训练，完全不顾实施健康教育，淡化竞技的素质教育理念。

而体育考试结束后体育课全部交给“主课”，所谓为文化课考试复习冲刺。

这也是为什么我国经济腾飞社会进步，而中学生身体素质越来越差的原因。

知识更变命运，读书对于农村学生来说更是寄予了太重的期望。

在农村，学校和家长尤其追求升学率，重智育轻体育的倾向突出。

有的学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪来上“主课”，比如语数外。

对体育课不受重视同样对体育教师就不重视。

（二）体育师资缺乏并质量堪忧师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。

乡村体育师资严重"贫血"，多数学校无专职体育，其专业基本功也十分薄弱。

据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等"主课"，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？（三）教学设施严重不足教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。

体育教育叙事感悟范文体育教育叙事感悟范文篇1前段时间，我们班来了四个外籍学生，她们是新加坡南洋女中赴苏浸濡学习团的成员，她们在星海学校将跟班进行为期三周的学习，体育课也不例外。

今天下午第二节课是这些新加坡女中学生来校后的第二次体育课。

铃响后，我们都集中在操场。

这时天公却不作美，下起了蒙蒙细雨，我略作考虑，便改变计划(为避免学生淋雨着凉)，宣布本堂课在体育馆进行乒乓和羽毛球训练。

话毕，同学们都欢呼雀跃地涌向体育馆，一时间馆内热闹非凡(还有其他班的学生在运动)。

照例，我穿梭在一组组打球的学生中，指点动作，规范要领;大家都很放松，也很悠闲，还有七八个女生因场地限制在场边看着聊着，我赶紧催她们到场边作运动，但效果不是很好，也许是馆内人太多的缘故，施展不开，我也就随她们去了。

不一会，我注意到四个新加坡女生拿着羽毛拍走出了门，心想她们肯定是去放松偷懒了，不管了，内外有别么。

大约过了十来分钟，我环顾场内未见她们四人身影，我想该把她们召回了。

于是来到门口，刚想张口发令，却嘎然而止，只见两位女生(卓惠盈和李美洁)在细雨中打着羽毛球，更让我惊讶的是她们在进行的是高远球对打练习(比较正规的练习)，只见一个奋力把球抽向对方身后不同落点，另一个通过步伐快速移动、左右开弓把球送到前者头顶上方，伴随着呼呼的抽球声，羽球在空中飞行了十几个来回，有板有眼的模式就像是我们业余体校的运动员在上训练课。

此时，我觉得操场上很静，虽然不远处有男同学踢足球、打篮球传来的呼喊声，但是我耳中那呼呼的球声和广式英语的加油声是那么地强烈;不知是雨水还是汗水，随着她们轻巧的身体转动甩向四周。

我问我自己，她们是女中学生吗?从她们盯着羽球那专注的眼神中我似乎看到一种东西，那是什么，我说不清楚。

我疑惑着回到了体育馆……下课铃响了，我和学生们一起走出了体育馆，此刻操场上的学生都朝着通向教学区的小桥涌去，我也低着头，顺着跑道，在蒙蒙细雨中赶向办公室。

突然，我看到眼前不远处有一双脚，逆行迅速向我靠近，我不由自主身体向旁一侧，抬头，一个带着眼镜的，不是很高的女生掠过我身旁，我顺着她的背影望去，跑姿很一般，两臂摆动肘部略带外展，还有点撅臀，显然是一个普通学生在跑步。

中小学体育与健康教学存在的问题及对策摘要：新课标指出，为了使中小学生能够更快乐、健康地发展，要重视体育与健康的教育。

但即便对教学提出了新的要求，但是在实施的过程中就出现了很多的问题。

很多中小学教师并不重视体育与健康课程的开展，体育与健康的课程设施缺失的较为严重，并且没有相应的教学体系支撑，不利于中小学生的全面发展。

关键词：中小学；体育；健康；存在的问题；对策一、健康教育的意义中小学生这个阶段正处于一个身心发展的时期，如果在这个时期没有奠定好的身心健康的基础，那么中小学生的身心健康将得不到很好地发展。

并且中小学生这个时期的可塑性是较大的，养成好的习惯要从小的时候开始，不然很容易影响以后的生活质量。

除此之外，健康与教育的开展会增大中小学生的健康意识，使他们树立正确的健康思想，养成良好的生活方式，促进学生的身心健康。

二、中小学体育与健康教学中存在的问题1.对健康的概念认识不够全面现在健康已经成为人们追求的目标之一了。

在中小学的体育与健康的教育中，很多教师对对“健康”的认识是比较肤浅的，他们认为健康就是身体健康，这种观念并不全面。

所谓的健康不仅包括没有疾病，身体健康，还包括心理健康。

所以中小学教师一定要正确地理解健康的概念，并根据中小学生的特点来对他们进行体育与健康的教育教学，使学生的心灵得到进化，引导他们形成正确的三观。

2.学校不重视体育与健康的教学中小学的体育与健康的理论课安排存在着很多不足，主要原因就是因为教师和学生对体育与健康并不重视，甚至有些学校没有专门开设这个课。

并且很多中小学的教师在讲解体育与健康的时候都是照本宣读，不去设立专门的教学目标。

这种方式不但不能使学生受到很好地教育，还会降低学生对体育与健康的兴趣。

3.不注重教学活动很多中小学教师在教学过程中不注重对体育与健康的教材内容的思考和教学的方式方法，只是简单的为学生进行讲解或者是用多媒体的方式为学生播放一些视频，不注重教学活动的开展，使理论知识脱离了实际生活，使中小学生认为体育与健康这门学科没有用处。

中学课余体育训练的现状分析与对策关键词：课余；体育训练；分析；对策一、前言学校课余体育训练是利用课余时间，对一些热爱竞技运动项目，运动素质好，又有某项运动特长的学生，进行系统训练的一种专门组织的教育过程。

是学校体育工作的重要组成部分，是实现学校体育目的任务的重要途径之一。

目前，中小学业余训练成为竞技体育培养后备人才的功能正逐步退化，学校体育训练现状令人担忧。

本文对中学课余训练的现状进行研究，力图找出存在的问题并寻求解决的途径。

二、中学课余体育训练现状分析1.课余体育训练在学校教育中的问题（1）学校领导不重视业余运动训练，但又十分重视运动成绩，大部分学校都在上级有关部门要举行运动会前夕组建运动队并且运用行政手段创造条件进行突击训练，确保短期运动训练的顺利进行，为校争光，为年终总结贴金，这是目前学校业余训练突出表现。

（2）教师对课余体育训练缺乏正确认识，受升学考试的影响较重，只注重文化课学习和升学率，没有正确处理运动训练和文化学习的关系。

对那些有运动天赋、学习成绩又突出的学生往往百般阻挠，不让其参与体育业余训练。

而参加体育训练的同学，则被归于学习差且升学无望的一类。

（3）部分学校不计运动训练课时量，或给的报酬相当少，使广大教师不愿进行业余运动训练。

并且很多教师在学校学习的是体育教育专业而不是体育训练，不能运用先进的训练方法和手段，效果当然不太理想。

2.学生和家长的顾虑（1）学生：社会的片面理解，四肢发达，头脑简单一度是体育训练的代名词，不仅学习好的学生不愿意参加体育训练，体育成绩好的也退避观望。

（2）家长：由于受运动训练的特点限制，使学生与文化学习脱钩，无法建立良好的学习习惯，不能保证课堂45分钟或40分钟的学习质量。

再加上课余时间的运动训练任务，对学习造成一定的冲击，自然会出现文化学习下降的现象，影响学生后续升学等一系列问题，导致家长对课余体育训练产生偏见，直至影响课余体育训练的顺利开展。

3.运动伤病的问题运动训练在各种措施手段都到位的情况下，还是要面对意外伤害和伤病等情况，运动员的伤病保障就显得格外重要，特别是训练非比赛期间的伤病医疗相对是一个空白，这样就会导致家长和学生对参加运动训练心存顾虑。

浅谈体育教学中如何培养学生的品德卓资县职业中学体育教师：庞俊清“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念，使学校的体育课得到重视，同时也让体育教学变得更加走向多样化。

培养全面发展的学生，体育课有着重要的作用。

体育课在学生品德培养方面具有独特的不可替代的重要作用也被越来越多的体育教师所认识。

1、体育课的特点：1.1、复杂性——由于学生每个人有不同于他人的心理特征。

因此不同的学生所表现出来的行为极为复杂，在体育课中也有各自的特点，致使体育课比一般学科显得复杂。

1. 2、丰富性——体育教学的内容是丰富多彩的，从运动项目看分为田径、体操、球类、游戏、民族体育、韵律活动等；从运动形式看可以分为比速度的、比力量的、比灵敏的、比技巧的、比难度的等。

1.3、多样性——体育教学的方法有多种多样，如果教师在教学中运用得当，那对提高学生的身心健康和品德修养将具有显著的效果。

1.4、竞争性——是体育运动最突出的特点。

在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。

1.5、直观性——经过教师的教学和学生的坚持不懈的锻炼，体育课的教学效果将会非常明显地体现出来。

1.6、集体性——体育运动具有明显的集体性。

在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。

2、根据中学生的身心特征，培养良好品德中学时期是青少年的发育最高峰。

生理上发生巨大变化，如不能很好地接纳自己会有许多新的问题接踵而来，从而增添许多烦恼。

体育教师应根据初中生的身心特征，在体育课中有意识地培养其良好的品德。

2.1、培养集体主义精神课余时间班级和班级之间各种形式的比赛，全校性的运动会，都为学生投入竞争提供了参与机会。

能够激发学生参与体育活动的兴趣，丰富学生的课余生活，而且在学生中产生一种凝聚力和向心力，激发他们对班级和学校的集体荣誉感，从而起到体育比赛部分学生直接参加，多数或全体学生间接参与，共同受教育，培养学生的集体主义精神。