牧童详案
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勤丰镇小学“主动教育”语文科教学设计
人教版五年级下册第二组
5、《古诗词三首》——牧童
——教学设计
【编排意图】
本组教材以“童年”为专题，编排了精读课文《古诗词三首》。
选编这三首诗词，目的有三：一是通过学习，理解诗词的意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写古诗词，丰富学生的语言积累；三是进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学重点是理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
【教材解析】
《牧童》是人教版五年级下册第二组中的一首诗，诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
【学情分析】
学生已有四年的学习经历，掌握了一些学习古诗的方法，具备一定的古诗学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
通过看注释，边读边想象等方法，理解诗句的意思，背诵默写古诗。
感受童年生活的乐趣和快乐，是学习的重点、难点。
【教学目标】
A级（基础标）正确、流利地朗读古诗《牧童》，会写“牧、蓑”两个字。
B级（导学标）
1、通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
C级（拓展标）
感受牧童无拘无束的生活。
【情感态度】通过古诗的学习，感受童年生活的乐趣和快乐。
【教学重点】
1、通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
【教学难点】
理解诗句的意思，背诵默写古诗。
感受童年生活的乐趣和快乐。
【导学准备】
学生：课前预习，完成自主学习卡
教师：解读教材，研究学情，设计自主学习卡、课末检测单，多媒体课件。
【教学时间】一课时
【设计理念:】坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色地读文，让学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。
一课时
【教学目标】
A级（基础标）正确、流利地朗读古诗《牧童》，会写“牧、蓑”两个字。
B级（导学标）
1、通过看注释，边读边想象等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
C级（拓展标）
感受牧童无拘无束的生活。
【教学过程】
一、问题质疑
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，童年是美好的。
你知道古人的童年是怎样度过的吗？今天，就让我们穿越千年时空，揭开尘封的岁月，去领略古人的童年生活。
【设计意图】唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。
让学生的语文学习与学生的生活全面接轨。
2、板书课题——牧童——【唐】吕岩
3、齐读课题。
读作者介绍。
4、参看自主学习卡，小组内交流“会识字”部分，选取其中一个方面，把学习成果展示在
白板上。
5、小组内交流“会思考部分”筛选最有价值的一个问题进行汇报。
6、全班梳理问题，板书
二、问题探究
过渡语：让我们带着这些问题走进古诗
1、浏览古诗结合自主学习卡“会读文”说说自学所得。
2、古人的童年怎样度过？让我们到诗中寻找答案吧！
1、指导朗读
牧童[唐]吕岩
草铺／横野／六七里／，笛弄／晚风／三四声／。
归来／饱饭／黄昏后／，不脱／蓑衣／卧月明／。
2、点拨
铺，铺开。
弄：逗弄。
野：原野
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
3、依据学路建议，相机出示句子一：
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”
放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”
吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。
诗意：放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。
吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。
4、体会古诗的情感
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
四、思维拓展
【设计意图】体现“大语文”的学习思想，课堂阅读的结束不是学生学习语文的结束，恰恰是一个新的开始。
把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活去，让学生在学习中各有进步。
把古诗改编成一个小故事写下来。
五、课末检测【设计意图】体现语文学习的整体观。
从整体入手，初步知道大意。
遵循学生的认识规律，体现由浅入深的学习过程，对本节课的学习进行了归纳。
板书设计：
草铺横野——六七里
草葱笛悠色彩和声音
笛弄晚风——三四声
牧
童归来饱饭——黄昏后寄情于景
情景交融晚归休憩安然恬静
不脱蓑衣—卧月明
课末检测
A类检测题
一、组词
蓑（）醉（）脱（） pū（）
铺
衰（）碎（）锐（） pù（）
二、先解释字词，再写出诗句的意思。
1．草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
野：__________ 弄：__________
诗句的意思：
__________________________________________________________
三、根据提示填出诗句。
1．《牧童》中的“__________，__________”两句诗，写出了原野上草色葱茏，晚风中笛声悠扬；而“__________，__________”两句诗活灵活现地刻画出了牧童无牵无挂，自由自在的形象。
2、诗中“铺”、“弄”两字用得好不好？为什么？
1、放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。
2、“铺”字把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；“弄”字把风中笛
声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来了。
B类检测题
把古诗改编成一个小故事写下来。
作文：
悠闲的小牧童
一早儿，我就穿着便装到乡村去体验农家生活，顺便呼吸一下自然的气息......
我骑着骏马来到一个小村庄里，这时天还算早，但我隐隐的听见百灵鸟在悠闲的歌唱，此时，我入迷了，陶醉了。
听着听着，我来到一户农家小院中，虽然有雾，但我隐约能看见一些。
一位年轻漂亮的妈妈穿着布裙搂着自己的孩子来到门前对男孩说：“孩子，你长
大了，能干活了，把咱家的牛儿拉到山上去吃草吧，把牛儿养肥了，也好有个耕地帮手呀！” 小牧童笑嘻嘻的说：“娘，别担心，儿子一定会努力的，您交给我的任务保证完成！”
说话间，天老爷不知从哪儿捡来一副黑墨镜戴上了，天忽然下起了蒙蒙细雨。
那位妈妈瞧了瞧天，看了看孩子，焦急地说孩子：“把蓑笠戴上，蓑衣穿上，别被雨淋病了——”话间，小牧童早已前着牛儿跑出了小院，我仿佛听到了母亲那亲切的声音。
想着，我也“全副武装”紧跟上牧童了......
牧童来到山上，看见那辽阔的原野上尽是长势茂盛的青草，嘴上不禁说：“牛儿呀，你终于可以大吃一顿了。
”这时，牧童脸上露出了会心的微笑。
原野上，回荡着牧童悠扬悦耳的木笛声，这也许是牧童耐不住寂寞，吹吹笛子结结闷儿吧！这时，风不吹了；蝴蝶不飞了；鸟儿不叫了，好像都在听优美的笛曲呢！山上，鸟儿飞来飞去，唱着歌；蝴蝶飞来飞去，跳着舞；蜜蜂飞来飞去，采着蜜；小牧童“飞来飞去”欢笑着，歌唱着......
时间点点滴滴过去，牧童牵着饱餐一顿的牛儿兴高采烈地回家了。
回到家中，他妈妈早已准备好晚餐慰劳小牧童了。
小牧童大口大口的吃着饭，心里美滋滋的。
吃完晚饭后已是黄昏，小牧童来到草地上，听见蛐蛐在叫，连忙打着灯笼寻找起来。
微风吹过，树木和小草随风飘动，让人清爽极了。
此时此刻，我也陶醉了！
小牧童玩累了，连蓑衣也不脱就躺在草地上欣赏月夜的美景。
突然，他不动了，眼睛凝视着月亮，手中的木笛放在胸口上，用手托着脑袋，好像在沉思什么。
也许小牧童在想：我一定要努力学习，回报妈妈的养育之恩。
我也沉思了许久许久......
我是多么向往和羡慕小牧童的生活呀，他的生活真悠闲啊！。
