协同创新视角下的创新型人才培养

成才之路【创新人才教育研究】高校与科研机构、企业开展协同创新，离不开协同创新型人才培养。

培养大学生协同创新能力对于国家创新型人才培养，实现产学研协同创新战略，建设创新型国家具有重要意义。

一、协同创新思想与创新型人才培养高校创新型人才培养，主要体现在培养大学生协同创新能力。

与创新能力相比，二者具有一定的相似之处，即均需具备创新意识、创新能力，但协同创新能力更强调大学生的协同意识、角色定位能力、协同沟通能力等协同创新要素。

1.协同意识协同理论认为，协同是指各参与者在整体发展中的协调与合作。

自然界和人类社会都有协同，表现为它们的有序运作。

作为有意识、有能动性的“人”，进行协同的前提是具有协同意识。

同样，大学生要想具备协同创新能力，必须首先具备协同意识。

大学生的协同意识，主要体现在其对协同创新的认识上，大学生要认识到协同创新是各参与者之间协同合作的结果，每个参与者都要具有和其他参与者协同合作的意识。

和普通的合作不同，协同合作强调与同伴的互动、沟通交流，因此，培养大学生的协同意识不仅仅是要求他们具有合作意识，更重要的是强化他们和同伴互动、交流的意识，即协同意识。

2.角色定位能力协同学创始人、德国物理学家哈肯认为，所谓协同，本质上就是指复杂系统中各个子系统相互协同和作用，以实现个体所无法实现的组织目标和结果。

可见，协同创新具有鲜明的系统性，各参与者需要在系统内发挥自己的作用，进行创新活动，达到最终目标。

大学生要想具备协同创新能力，必须对所处系统和自身有充分的认识，在此基础上，结合自身的特点和优势，找准自己在系统中的位置，发挥自己的特长，为协同创新贡献自己的能量。

因此，大学生协同创新能力的要件是具备较强的角色定位能力，要能够将自己充分融入系统，在系统中找准自己的位置并发挥相应作用。

3.协同沟通能力协同创新必须建立良好的协同沟通机制，要求参与者能够进行顺畅互动和沟通，并在这个过程中分享彼此的观点、意见、想法、资源等，最终达到观点的一致、想法的统一和资源的共享，达到协同创新的目的。

协同创新视角下高校师资队伍建设分析———以人事人才为视角吴洛婵（南京工业大学，江苏南京211816）作者简介：吴洛婵（1989—），女，汉族，江苏南京人，南京大学博士在读，讲师，研究方向：高校思政教育管理、高校人事人才管理、高校师资队伍建设。

［摘要］高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其人事人才队伍建设的质量对于高等教育的可持续发展至关重要。

在协同创新的视角下，高校人事人才队伍建设不仅要注重高层次人才的培养和引进，还需关注学科交叉融合、团队合作等，不断提升高校的整体竞争力。

首先阐述了协同创新的概念及其在高校人事人才队伍建设中的作用，其次指出了高校人事人才队伍建设现状和存在的问题，最后对协同创新视角下高校人事人才队伍建设提出了意见和建议。

［关键词］协同创新；高校；人事人才；师资队伍建设［中图分类号］G645［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）35-0125-04随着知识经济时代的到来，人才资源已成为推动国家和地区发展的核心力量。

高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其人事人才队伍建设的质量对于高等教育的可持续发展至关重要。

在协同创新视角下，高校人事人才队伍建设是推动高等教育事业发展的重要组成部分。

通过培养和引进高层次人才，加强师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质，可以提高高校教育水平，促进科研创新发展。

一、协同创新的概念及其在高校人事人才队伍建设中的作用（一）协同创新的定义和特征1.协同创新的定义协同创新是指围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为。

其以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构和中介机构等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新模式。

具体来说，协同创新通常是指不同机构或个人之间通过合作、交流、共享资源等方式，共同进行科技创新、产品研发、市场开拓等活动，以实现创新目标的过程。

这种创新模式注重跨学科、跨领域、跨行业的合作与交流，旨在通过协同合作提高创新效率和降低创新成本，同时促进知识转移和扩散，推动科技进步和社会发展。

“双创”人才培养的协同创新机制研究
本文旨在探讨“双创”人才培养的协同创新机制，分析国内外相关研究成果，提出一
些有效的实践策略和建议。

随着中国经济的转型升级和创新驱动战略的深入实施，“双创”成为了推动中国经济发展的重要引擎，也成为了企业创新发展的关键。

而“双创”人
才的培养则是实现创新发展的基础和保障。

因此，建立一种协同创新机制，是推动“双创”人才培养和创新发展的关键。

首先，建立行业联盟和科研院所合作机制，将优秀科研成果与企业需求紧密结合，为“双创”人才的培养提供技术支持和研发资源。

围绕核心技术和关键问题，建立产学研合
作平台，搭建技术创新和人才培养的桥梁。

其次，加强中小企业与高校、科研院所的合作
交流，优化人才培养的结构和流动渠道。

通过产业链的延伸和合作，拓宽“双创”人才的
视野和能力，增强他们的创新创业意识和能力。

同时，加强职业教育、实习实训和校企合作，培养具有实践经验和职业素养的“双创”人才。

此外，加强国际交流与合作，吸取国
际先进经验和创新资源，融入全球创新网络，提升“双创”人才的国际竞争力。

以上所述的协同创新机制是推动“双创”人才培养和创新发展的关键因素。

在实践中，还需要不断总结经验，完善机制，不断拓展合作渠道，提升创新能力和水平。

随着中国经
济发展进入新常态，我们相信“双创”将会成为推动产业升级和转型升级的重要手段，成
为推动中国经济发展的重要引擎。

科教协同创新的拔尖人才培养模式探索与实践3篇第一篇：科教协同创新的重要性与潜力1. 概述科教协同创新的概念和意义（引出文章主题）科教协同创新指的是科学领域和教育领域之间的紧密合作和交流，旨在促进科学研究和教育教学的结合，推动创新能力的培养和发展。

科教协同创新是培养拔尖人才的重要途径之一，具有重大意义和巨大潜力，值得深入研究和探索。

2. 科教协同创新对拔尖人才培养的影响和作用科教协同创新通过将科学研究与教育教学紧密结合，为拔尖人才的培养提供了更为广阔的平台和机遇。

首先，科研项目的参与可以提供给学生实践和实践机会，培养他们的科研能力和创新思维。

其次，科教协同创新可以加速新知识的传播和应用，提高教学质量和效果。

最后，通过与科学家和专家的合作，学生可以接触并参与到真实的科学研究中，深入了解科研过程和方法，提高他们的科研素养和独立创新能力。

3. 科教协同创新的实践案例（举例说明）以某大学为例，在某研究所设立了科研实验基地，学生可以通过申请加入实验室参与到真实的科研项目中。

例如，该实验室的一个研究项目是研究新型材料在太阳能转换领域的应用。

学生可以在导师的指导下，参与到实验室的日常工作中，掌握实验技能和方法，并进行实际的实验操作。

同时，有机会与其他科研人员交流和讨论，提高自己的科研能力和学术素养。

这种科教协同创新的实践模式，为培养拔尖人才提供了有效的途径和方法。

第二篇：科教协同创新的培养模式探索与实践1. 科教协同创新的培养模式：理念与目标科教协同创新的培养模式应该以学生为中心，注重培养学生的创新思维和科研能力。

即使学生没有完全成熟的科研能力，也应该给予他们机会和平台去接触和了解科学研究。

同时，还应该注重学生的创新能力的培养，鼓励他们提出自己的观点和想法，并给予积极的反馈和指导。

2. 科教协同创新的培养模式的实践案例某高校的一个科研中心设立了创新实验室，致力于培养学生的创新能力和科研素养。

实验室提供了一系列的培训和活动，包括研讨会、创新竞赛等。

协同创新模式下高校创新人才培养机制研究作者：张彩霞来源：《速读·中旬》2021年第01期◆摘要：在全新的现代化信息时代之中，社会要想获得更多的发展资源，就需要借助协同创新的活动优势，去不足发展的短板。

而一切的协同创新活动都无法离开创新型人才的支持，故而关于创新人才的培养，它不仅仅是协同创新活动顺利开展的基础，更是特色社会主义建设事业中的一项重要组成部分。

文章主要对我国高校当前在创新人才培养方面所表现出的不足以及在协同创新模式下高校对于创新人才培养的可行路径做出了探讨，旨在为高校的协同创新活动的正常有序组织进行提供些许思路。

◆关键词：协同创新模式;高等教育;创新人才培养;培养机制;培养策略中国能否在较快的时间内实现民族振兴、国家富强，在很大程度上会受到社会中创新人才数量多少以及创新人才质量高低的影响，就当前我国企业的发展现实情况来看，创新动力不够强劲仍然是普遍存在的一个较为突出的问题。

基于这种现实情况，作为我国高素质人才培养的主要阵地的高等教育院校，需要责无旁贷的主动承担起对于创新人才培养的重任，在结合学校自身优势的基础上，利用一切可利用的资源，使学校有资格成为基础研究与高技术创新成果的中心，同时还要通过能力的进一步提升，让学校成为合格的创新人才培养基地，为社会输出更多的高素质、高涵养、高能力的创新型人才。

一、关于创新人才的认识创新人才本就是一个极为宽广的概念，从大的方面讲，也就是满足要求的人才在意识方面需要是创新的，在精神方面需要是创新的、在思维方面需要是创新的，包括在储备的知识以及能力方面，同样要是创新的。

另外，创新人才对于人才的素质也有着较高的要求，具体体现在：要有博、专进行结合的知识准备、智力能力需要有创新内涵;内在的个性品质需要有创新的精神和意识作为支撑;在思想价值取向上，要始终保持积极向上的人生态度、以集体利益为最高利益，同时身体要保持健康的状态，体魄需要是强健的。

创新人才是以人的全面综合发展作为基础的。

产学研用是新型的创新模式简称，它是将科学研究中心、大学、产业三者充分结合，实现全面的协作配合。

达到科研机构的科研和大学院校的教学，完全结合实际，即科研机构从实践中得到数据与经验，进行科学研究，这样科研成果最接地气，能快速转化成为生产力，实现科研成果的价值；大学院校把教学的内容与实际紧密结合，使得学生所学与实际直接接轨，避免所学严重脱离实际问题，这样就不会出现大学毕业生很多，用人单位又招聘不到适合的人才，实现科研、院校、企业三方互惠互利的一个有机的整体，形成高校一种新的培养人才的过程。

高校人才培养模式协同创新过程是由内到外、由上到下全面实现政府、大学院校、科研单位和企业的资源共享，实现多元主体之间的互惠联合，通过协同合作实现多元主体的利益诉求完成多元主体稳定的协同创新机制，达到机构、行业、大学院校、科研院所等多元主体之间协同模式。

虽然多元主体各自的目的和价值取向不同，但目标是一致的，即希望通过协同合作实现自身利益最大化，从最佳利益契合点入手，设置利益分配机制，完成产学研用创新模式。

首先，高校要放眼未来，保持一颗宽广的胸怀，要充分认识协同的目标是为了培养与时俱进的人才，开放心态，不争利益，积极促进多元主体各方协同合作，制定计划，建立定期沟通制度，构建三方信息沟通平台，及时掌握市场信息动态，随时发现问题，随时解决，积极承担自身应尽的职责，根据市场需求确定科研方向，根据市场需求确定人才培养模式，让参与方看到协同合作中的利益所在，最终实现科研成果能转化成生产力，大学生有市场所需的技能，企事业能招聘到自己需要的专业技术人才。

其次，政府是科研管理和人才培养模式的最高设计者，政府对多元主体协同创新模式必须在宏观上给予指导，推进政府科技管理体制改革，强化政府管理职能，为高校人才培养模式协同创新调配资源，解决难题，多给予政策扶持，解决科研院所、大学院校、企事业单位多方问题沟通、协调、管理上的障碍。

打破大学与其他多元主体之间的体制壁垒，加强政策落实，完善协同创新的执行和监督体系，建立合理的利益共享机制。

“双创”人才培养的协同创新机制研究当前，随着我国经济社会发展进入新常态，发展创新型国家战略的实施，创新成为了推动国家发展的重要驱动力。

作为重要的人力资源，双创人才的培养成为了当前亟待解决的问题。

为了促进双创人才培养，协同创新机制应运而生。

协同创新机制是指多个机构、组织或个体之间共同合作，实现创新目标的一种创新模式。

在双创人才培养中，协同创新机制起到了重要的作用。

首先，协同创新机制能够整合不同领域、不同学科、不同地区的资源，形成价值链，增强双创人才培养的整体实力。

比如，通过校企合作，学校可以提供丰富的知识资源，企业可以提供实践的机会和经验；通过科技公司的技术支持，学生可以更好地实践技能；通过各地区之间的合作，可以更好地发挥地方特色，推动双创人才的培养。

其次，协同创新机制能够加速双创人才的成长。

由于双创人才不仅需要丰富的理论知识，还需要实践的能力和经验，因此，协同创新机制可以为双创人才提供实践的机会和资源，加速其成长和发展。

例如，通过与前沿科技企业合作，双创人才可以观察和学习到最新的技术发展动态，积累实践经验，提高自身实践能力；同时，通过与大学实验室等科研机构合作，可以获得更加专业、先进的课程内容和教学资源。

最后，协同创新机制能够促进双创人才的创新思维和创新精神的发展。

创新精神是双创人才必须具备的核心素质之一，而协同创新机制可以为其提供交流思想、分享经验、激发创新精神的机会。

通过多方进行交流、讨论和创新实践，双创人才能够不断吸纳新的知识和理念，不断开拓创新思维的视野，提高其创新能力和素质。

总之，协同创新机制是双创人才培养中不可或缺的机制之一。

通过合理整合资源、加速成长和发展、促进创新思维和创新精神，协同创新机制为双创人才的培养提供了强有力的支持。

未来，随着我国“双创”人才培养的不断深入，协同创新机制的作用将逐渐凸显，为双创人才培养创造更加丰富的可能性。

产学研协同创新的人才培养方式产学研协同创新是指通过产业界、学术界和科研机构之间的密切合作与协同创新，将理论研究与实践应用相结合，共同推动科技进步和产业发展。

人才是协同创新的重要资源，因此，培养适应产学研协同创新需要的人才是至关重要的。

本文将探讨产学研协同创新的人才培养方式。

首先，产学研协同创新的人才培养方式需要加强企业与高校之间的合作。

企业作为产业界的代表，具有丰富的实践经验和市场需求。

高校作为教育界的代表，具有科学研究和人才培养的优势。

双方之间的合作可以建立双向的人才培养机制。

具体而言，企业可以提供实践教学基地，为学生提供实习机会和工程实践项目，以培养学生的实践能力和创新意识。

同时，高校可以根据企业的需求，调整专业设置和教学内容，培养符合产业需求的人才。

双方的合作可以通过签订合作协议、成立研究院所或联合实验室等形式来实现。

其次，产学研协同创新的人才培养方式需要注重学术界与科研机构之间的合作。

学术界代表着科学研究的前沿和创新方向，科研机构拥有先进的研发设施和优秀的研究团队。

学术界与科研机构的合作可以促进科学研究的转化和应用，为产业界提供技术支持和创新方案。

具体而言，学术界可以向科研机构提供研究课题和基金支持，与科研机构合作进行科研项目的开展。

科研机构可以向学术界提供实验设备和研发平台，与学术界合作进行科研成果的转化和应用。

双方的合作可以通过成立联合研究中心、合作研究项目等形式来实现。

进一步，产学研协同创新的人才培养方式需要注重跨界交叉培养。

不同学科领域的交叉和融合可以带来更多的创新和突破。

因此，产学研协同创新的人才培养需要突破学科的界限，培养具有综合能力和创新意识的人才。

具体而言，可以通过跨学科的课程设置和实践活动来培养学生的跨界思维和综合能力。

同时，可以鼓励学生参与跨学科的科研项目和创新竞赛，培养学生的创新素质和团队合作能力。

此外，可以通过跨学科的导师制度和师徒传承的方式来培养跨界领域的人才。

校企协同创新技能人才培养模式校企协同创新技能人才培养模式，这个话题一提起来，真是让人眼前一亮，心里一激动啊。

想想看，学校和企业合作，简直就是金矿啊，能培养出既有理论基础又有实践经验的人才，简直就是双赢的局面。

我们先聊聊学校这边。

学校里的小伙伴们，满脑子书本知识，考试考得满分，却一到实际工作中，哎呀，就像那只不会飞的鸟，根本用不上。

可如果能和企业合作，学学实际操作，弄明白那些书本上的知识是怎么在现实中转化的，那多好啊！想象一下，学生们一边上课，老师讲的那些复杂的公式，另一边就能直接看到实际应用，真的太棒了，真是学以致用。

再说企业，这边可真是个大舞台。

企业里那些老师傅，经验丰富得就像是活字典，整天在那儿传授技能，教教学生们什么叫“手把手”教学。

这种现场学习的机会，绝对是书本上学不到的。

你说说，能在车间里亲自上手操作，体会那种金属碰撞的声音，真是让人热血沸腾。

学生们在企业实习，像小鱼回到大海，迅速融入，学习到很多实用的东西。

这样一来，学生们毕业后就像是打了鸡血，直接能上手工作，真是省了企业不少培训成本呢。

我们来聊聊这种模式的优势。

这种合作真是能让学生获得更多的实践机会，了解行业动态。

很多时候，学校里的课程安排，真是跟不上市场的变化，企业的需求可是一天天在变。

校企合作，就像是搭建了一座桥梁，把学术界和产业界紧紧连在一起，大家都能受益。

学生们在企业里工作的时候，能够认识到自己真正的兴趣所在。

或许有些人适合做设计，或许有些人更擅长操作，找准方向，那未来的职业生涯也会更加顺畅。

合作过程中难免会遇到一些问题。

比如，有的企业可能觉得学生们实习不够成熟，或者学校的课程设置没有跟上实际需要，这些都是现实中需要面对的挑战。

不过，万事开头难，大家一起想办法解决，总能找到一条路。

企业和学校之间的沟通也特别重要，定期交流，听听双方的意见和建议，才能不断调整和优化这种模式。

毕竟，水到渠成，才能培养出最优秀的技能人才。

我们也不能忽视社会的支持。

胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话指出：“全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力。

要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。

”［1］协同创新不同于原始创新过程的协调合作，也有别于集成创新、引进消化吸收再创新过程的产品技术要素整合，其本质属性是一种重要的管理创新［2］。

“十二五”期间是我国2020年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列、建成创新型国家的快速发展期和战略机遇期。

但是，我国发展不平衡、不协调、不持续的问题依然突出，科技创新能力不强，为此，国家提出“十二五”期间研究与试验发展经费支出占国内生产总值比重达到2.2%，每万人口发明专利拥有量提高到3.3件［3］。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。

高等学校既是基础研究的重要源泉，也是创新人才培养的重要基地，在协同创新中大有可为，其在协同创新中的关键支撑便是培养大批创新人才。

一、创新人才缺乏是推进协同创新的瓶颈问题如果以国内生产总值（GDP ）总量代表一个国家的经济发展水平，以专利总量代表一个国家的技术创新能力，以国际论文的被引用次数代表科学研究的水平，那么2011年我国国内生产总值达到471564亿元，处于世界第2位，仅次于美国；2007年中国发明人拥有的三方专利数为591（经济发展与合作组织提出的“三方专利”指向美国、日本和欧洲专利局都提出了申请并至少已在美国专利商标局获得发明专利权的同一项发明专利，其是研究世界范围内最具市场价值和高技术含量专利状况的重要指标），占世界的1.1%，排在第12位；1999-2009年，论文共被引用340万次，平均每篇论文被引用5.2次，排在世界第9位［4］。

产学研协同创新下人才培养研究综述
梁喜;杜嘉倩
【期刊名称】《合作经济与科技》
【年(卷),期】2024()14
【摘要】随着产学研深度合作的不断推进,人才培养机制面临着重大变革,为适应产学研一体化发展的需要,人才培养对学生的创新思维、团队协作和知识综合运用能力提出更高要求。

同时,当前我国人才培养在专业设置、课程体系和师资队伍等方面还存在与产业需求不完全对接的问题。

为此,需要从教学理念、教学实践环节、师资结构等方面着手,推动产学研融合式人才培养模式的转型升级。

本文通过文献研究对上述问题进行概括和分析,并提出相应的对策建议,以期为深化我国产学研合作、推进人才培养机制改革提供借鉴参考。

【总页数】3页(P82-84)
【作者】梁喜;杜嘉倩
【作者单位】重庆交通大学经济与管理学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.“产学研”协同创新视角下创新人才培养研究
2.产学研协同视阈下高职电子商务人才培养的创新研究
3.产学研协同视阈下电子商务人才培养的创新研究
4.新工科背景下政产学研用协同创新创业人才培养模式研究——以郑州财经学院为例
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科教协同创新的拔尖人才培养模式探索与实践2篇第一篇：科教协同创新的拔尖人才培养模式探索科教协同创新的拔尖人才培养模式，旨在培养具有创新能力和协作精神的优秀人才，以满足社会对高素质人才的需求和推动科技创新与教育发展的需求。

这一模式包括了多元化的培养路径和创新驱动的培养理念，同时注重科教融合与跨学科学习的培养方式。

本文将从学校、企业和社会三个方面探讨科教协同创新的拔尖人才培养模式的内容。

首先，学校在科教协同创新的人才培养模式中起着重要作用。

学校可以通过多元化的课程设置和教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。

例如，在教育教学中，学校可以引入跨学科的教学模式，让学生能够接触不同学科的知识和思维方式，培养综合解决问题的能力。

同时，学校还可以开展一系列的科研活动和竞赛，激发学生的创新潜能和科研兴趣。

比如，学校可以组织科研实验室或创新团队，让学生在实践中探索问题，培养创新意识和团队合作能力。

此外，学校还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生接触到真实的产业需求和实践环境，加深他们对科学技术与实际问题的理解和运用能力。

其次，企业在科教协同创新的人才培养模式中发挥着重要的作用。

企业可以提供实习机会和实践项目，让学生在实际工作中锻炼自己的专业技能和创新能力。

例如，企业可以与学校合作，提供实践项目给学生参与，通过实践项目让学生接触到真实的产业环境和问题，从而培养他们的创新解决问题的能力。

此外，企业还可以举办创新大赛和科技创新活动，为学生提供展示自己创新成果和交流学习的平台，激发他们对科技创新的热情。

同时，企业还可以与学校合作培养科技创新人才，提供资金支持和资源共享，共同推动科技创新和人才培养的发展。

最后，社会在科教协同创新的人才培养模式中也发挥着重要的作用。

社会可以提供实践机会和资金支持，为学生的创新项目提供平台和资源。

例如，社会可以设立科技创新基金，为学生的创新项目提供资金支持，帮助他们实现创新成果的应用和推广。

“双创”人才培养的协同创新机制研究近年来，随着“双创”政策的推进，越来越多的创新创业人才涌现出来。

然而，单纯依靠政策的支持并不能完全满足人才培养的需要，更需要建立起协同创新机制，推动“双创”工作的深入开展。

一、协同创新机制的概念和意义协同创新是指多方组织或个人在创新过程中携手合作，充分利用各自的资源和优势进行深度合作。

协同创新不仅有助于提升创新效率、降低创新风险，而且可以实现合作双赢，促进创新成果的转化和产业的发展。

协同创新机制是指通过建立协同创新的组织结构、制度、流程和文化等多维度协同机制，实现跨界、跨部门、跨地区等多方合作的创新工作流程和创新创业生态的发展，从而推动科技创新和经济发展的崛起。

2.1 联合创新联盟通过建立联合创新联盟，可以将不同领域的企业、高校、科研机构、创投机构等资源进行整合和协同，促进创新创业人才的交流和成长。

2.2 孵化器孵化器是指通过提供办公空间、资金支持、创新课程培训等服务，帮助初创企业快速发展。

孵化器通常会与有实力的投资机构合作，为初创企业提供早期的资金支持，从而减少创新创业的风险。

2.3 创新创业大赛创新创业大赛是一种集中表现创新力的方式，参赛选手通常都是来自各个领域的优秀人才。

通过大赛的组织，可以促进不同领域的交流，增加大赛选手的知名度和机会。

创新创业课程是指专门针对创新创业人才设计的培训课程，旨在帮助他们了解创新创业的基本知识和技能，并提供实践机会，培养创新创业能力。

建立协同创新机制有利于促进人才培养和科技创新的协同发展，有以下几点意义：3.1 促进人才培养多渠道发展通过建立联合创新联盟、孵化器、创新创业大赛等多种渠道，可以满足不同层次、不同领域的人才需求，拉近人才之间的距离。

协同创新机制不仅有助于降低创新和创业的风险，而且为创新创业成果提供了更多的实践机会和资源支持，从而推动创新创业成果的产业化。

3.3 促进科技创新和经济发展通过建立协同创新机制，可以实现不同部门、不同领域、不同地区等多方合作，深度集成各自的优势资源，从而推动科技创新和经济发展。

民生消费94 2020年9月（下）/ 总第269期引 言关于会计学专业人才培养目标，我国会计理论界和实务界一直存在争议与讨论，但可以确认的一点是：会计学专业人才培养目标的定位必须随着经济、社会环境的变化而变化，同时，也与学校所处的经济环境以及学校自身定位息息相关。

我校对会计学专业人才培养目标的定位是培养具有创新精神的应用型人才，培养的是为地方经济做贡献的中级人才以及少部分初级人才，这就决定了我们的人才培养目标应该是与玉溪经济发展相符合，只有按照各层次会计人才目标，培养学生实务操作能力、创新能力、终身学习的能力和良好的职业道德素质意识，才能满足社会经济发展的需要。

2015年5月与10月，国务院先后发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

第一条意见明确指出：“高校创新创业人才培养机制，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养。

”第二条意见也提到：“建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制和校企合作的专业集群实现全覆盖。

”由此可见，当今社会，创新型人才培养已经无法由高校独自完成，政府、高校、科研院、企业及相关部门应协同运作。

产学研协同育人成为高校会计人才培养新模式，使企业需求与人才培养有效对接，理论与岗位需要有效结合。

1　我校积极开展产学研协同创新人才培养模式的意义会计专业人才培养的特点是由会计学自身的学科特点所决定的。

会计学作为一门独立的应用型经济管理学科，有很强的实践性和应用性，需要既具有完整的理论知识结构，又具备较强的动手能力，具有创新精神的复合应用型会计专业人才。

1.1 培养具有创新精神的应用型会计人才需要建立产学研协同教育机制我校会计学专业人才培养方案明确培养目标是具有创新精神的应用型人才，产学研协作教育正是以培养学生应用能力为重点，充分利用学校与企事业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源，利用各自优势，将以课堂理产学研协同创新视觉下探索会计学专业人才培养模式■■金■萍（玉溪师范学院）摘　要：会计学专业人才培养目标定位是一个动态过程，各个时期的目标要根据国家及当地经济、社会环境的变化而作相应调整。

协同创新下港口物流人才立体化培养模式构建随着经济的快速发展，港口物流行业已成为各国经济发展的重要支柱产业。

基于这一背景，港口物流人才的培养已经成为当前港口物流行业发展中最为紧迫的问题之一。

而在这一问题的解决中，协同创新下的立体化培养模式不可或缺。

协同创新是指在人才培养过程中，各类资源相互补充、协同合作、互相促进，形成创新和发展的动力。

在港口物流人才培养中，则需要建立各个环节之间紧密配合、信息共享、协同决策的机制，形成从教育、企业、行业等多个角度共同推进人才培养的模式。

一、构建一体化人才培养机制港口物流人才的培养应该贯穿教育、企业和行业的整个界限。

因此各方应当建立紧密的合作机制，共同制定人才培养方案和标准，确立合作流程，共同监督执行情况，并对培养工作进行统一的评价。

二、多元化教育资源共享为进一步提高港口物流人才培养质量，需要各方将自己的优势资源进行整合和共享，形成一套完整的人才培养路径。

比如高校应当开设港口物流专业课程，并建立实践平台；企业应当向高校提供实践培训资源，同时通过人才共享项目向行业贡献人才；行业应当引导和支持教育资源的开发，激发各方参与人才培养的积极性。

三、协同创新的技能培养港口物流人才的培养需要全方位的技能提升，这包括实际操作技能、管理技能、语言技能等多方面的能力。

因此需要面向企业的岗位需求，定制岗位技能培养方案，利用实践平台进行培训，以提高人才的岗位适应度和工作能力。

四、构建创新创业创造型人才培养渠道港口物流行业的未来发展需要具备创新型和创造型能力的人才，因此需要针对人才培养情况，探讨建立企业、学校、科研院所、投资机构等多方合作的创新创业创造型人才培养模式。

这样可以在全面提高港口物流人才素质的同时，不断培养港口物流行业的发展力量。

总之，建立协同创新下的立体化港口物流人才培养模式，是港口物流行业发展的关键之一。

各方应当以合作为核心，整合各类资源，共同推动人才培养工作的深入开展，不断提高港口物流行业的人才发展水平。

产学研协同创新的人才培养方式产学研协同创新是指产业界、学术界和研究机构之间通过合作创新，加强互动、协同研究的一种模式。

在这种创新模式下，人才的培养是非常关键的，因为创新需要具备一定专业知识和跨学科交叉的人才。

为了提高人才的培养质量和效果，可以采取以下方式：一、构建产学研协同创新平台构建产学研协同创新平台是人才培养的基础。

通过建立产学研合作机构或研究中心，促进产业界、学术界和研究机构的交流与合作。

在这个平台上，人才可以参与产业界的实际项目，与企业员工一起工作，了解企业的实际运行和需求，培养创新思维和实践能力。

二、加强产学研合作机制加强产学研合作机制是培养人才的关键。

学术界可以通过与产业界合作，开展团队项目，共同研究解决实际问题。

产业界可以提供实际项目和经验，提供实践机会和资源支持，帮助学术界开展研究和培养人才。

研究机构可以提供先进的科研设备和技术支持，开展基础研究和应用研究，为产业界和学术界提供技术支持。

三、建立产学研交流平台建立产学研交流平台是促进人才培养的重要手段。

通过组织产学研交流会议、研讨会、论坛等活动，促进产业界、学术界和研究机构之间的交流与合作。

通过这些交流活动，人才可以了解产业界的需求和问题，学术界可以了解产业界的状态和需求，研究机构可以了解学术界的研究方向和进展。

通过交流，促进产学研的深度合作，加强人才的培养。

四、推动产学研人才培训计划推动产学研人才培训计划是提高人才培养质量的重要手段。

可以通过开展产学研培训班、研修班等形式，培训人才的跨学科交叉能力和创新思维。

培训内容可以包括产业界的实际案例分析、学术界的研究方法和理论知识、研究机构的技术应用和实践经验等。

通过这些培训，提高人才的综合素质和创新能力，增强产学研协同创新的效果。

五、促进产学研人才的职业发展促进产学研人才的职业发展是激励人才积极参与产学研协同创新的重要手段。

可以通过提供职业发展机会和晋升通道，激励人才在产学研协同创新中发挥优势和创造价值。