对职业学校音乐教学的几点体会
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： 絮离暾
矧重圈
鸯一 每
对职业学校 立 日刀 、 教学的几点体会
◆ 温鸿雁
（ 甘肃 省通渭县职教中心 ）
【 摘要】中职音 乐课程作为职业课程体 系的一个部分 ， 在 学生素养培育 中的地位越 来越 凸现 。但 目前 ， 很 多中职 音 乐课程 的教 学效果不
明显， 教 学 思路 与方 法陈 旧． ．结合 音 乐课 程 特征 ， 创 新 性地 提 出 了音 乐课 程 的 几点 体 会 。
之 以情 ， 晓 之 以理 ， 寓德育于美育之 中， 使 学生在享 受“ 美 育 ”的 同 时 ， 德 育 的教 师应 当 具 有远 大 的理 想 、 高 尚的 情 操 ， 丰 富的知识 ， 认真的 态度 ， 这 将 上 的 自我教 育 能力 也 得 以发 展 。 因 此 ， 音 乐 教 育 在 素 质 教 育 中 的 重 要 性 和 会 对 学 生 起 着 示范 作 用。 教 师 整 洁 大 方 的 衣 着 、 自然 端 庄 的 教 态 、 形 象 生
教学经验 ， 结合 自己的教学经历 ， 谈谈 自己的看法 ， 和大家共享。
一
四、 通 过各 种 渠道 ， 提 高 音 乐教 师 自身 修 养 教 育心 理 学认 为 ， 教 师是 学 生 个 性 的 塑 造 者 ， 是 科 学 文化 的 传 递 者 ， 是
、
音 乐教 育 是 进 行 爱 国 主 义教 育 的有 效 途 径
可操 作性是显而易见的。利用音 乐课的特 有形式 和教材 的特点 ， 从 小、 从
实、 从远 人 手 。所 谓 从 小 ， 就 是 从 小 的 方 面 抓 起 。人 的 爱 国 主 义 思 想 和 觉 悟、 情 感 和意 念 不 是 与 生 俱 来 的 ， 而 是 在 一 定 的 环 境 条 件 中 经 过 一 定 时 间 培养、 体验 、 训 练和 熏 陶逐 渐 形 成 的。 所 谓 从 实 ， 就 是 从 学 生 的 实 际 出发 ， 从 教 学 的 实 际 出发 ， 让 学 生 在 实 际 活 动 中去 感 受 去 体 验 。学 生可 塑 性 都 很 强， 容 易 接 受 正 确 的 引导 和 教 育 ， 只要我们 充分 掌握他们 的生理 、 心 理 特
传统 和 陈 旧 ， 为 充 分 发 挥 音 乐 课 程 在 学 生 职 业 素 质 培 养 中的 应 有 作 用 ， 探 种 比 赛 。经 过 各 种 形 式 音 乐 表 演 的平 台展 示 ， 学 生 们 的 心 理 素 质 会 得 到 很 索 适 合 现代 职 业 教 育 所 需 的 创 新 性 教 学 模 式 已 势 在 必 行 。 通 过 近 几 年 的 大 的 锻 炼 ， 表现 力 和 自信 心 自然 就 会 大 大 增强 。
在 音 乐教 材 中 ， 音乐教育学 生热爱祖 国、 热 爱 家 乡、 有 民族 自豪感、 有 教 学 的 示 范 者 ， 是 心 理 卫 生 的 工 作 者 。教 师 要 适 应 教 育 发 展 的 趋 势 ， 主 动
远大理 想和奋斗 目标 、 传承革命传统 ， 以帮助学生形成高 尚的道德品质 ， 而 调 整 自 己提 高 自己各 方面 的素 质 ， 使教师的主导作 用和学生的主体作用协 且音 乐教学还通过许多生动 的音 乐形象 ， 让 学生们 在审美教 育 的同时， 动 调 统 一 ， 从 而培 养 和发 展 学 生 的 各 方 面 的 素 质 。 一 个 献 身 于 音 乐 教 育 事 业
激发学生的学习兴趣 ， 还 有一个 有效 的途径 是综合 运用 多种 教学 方
法 。 在 音 乐 教 学活 动 中所 使 用 的 教 学 方 法 ， ～般包括视 唱法、 模仿法 、 试 奏 法、 演示法 、 讲授法、 欣 赏法、 练 习法 、 讨论法 、 发现法等 ， 但 这 些 教 学 方 法 又 各有优点 ， 一 味 采 用单 一 的教 学 方 法 会 使 学 生 有 沉 闷感 ， 是 不 利 于 教 学 活 动的 。我 们 可 以综 合 运 用 多种 方 法 ， 利 用 各 种 教 法 的优 点 来 满 足 学 生 的 求 知需要 ， 会 产 生 一 种 新鲜 感 ， 让学生快乐地学 习， 这 样 就 可 以 起 到 长 善 救 失 的作 用 了。 如 在 上 欣 赏课 的 时候 ， 一 味 地 听 音 乐或 听教 师 讲 授 会 使 学 生 感 到 无趣 。咱 们 可 以 先 使 用欣 赏法 ， 对 音 乐作 品 进 行聆 听 、 联想 、 模仿 、 分析 、
动的语言 、 富有激情 的歌唱 、 优 美动听 的琴声 、 准 确娴熟 的指挥 、 工整认 真 的板书都会影响着学 生， 使 学生潜移 默化 ， 耳 濡 目染 。道德行 为对学生 一 生都可能发生影响， 因此 ， 教 师必须从 自我做起 ， 平时严格 要求 自己 ， 抓 好
个 人 师德 修 养 ， 为 人 师表 。 五、 综 合 运 用 多种 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 注 意力
【着职业教育的快速发 展， 学生 的职业 素养教育 越来越 受关 的 方 式 。 因 为 它不 仅 可 以 通 过 课 堂 教 学 ， 如 音 乐 欣 赏课 上 ， 让 学 生 跟 随 音 注， 而职业素质养成教育是贯穿于 整个教学 环节和体 系 中， 职业 学校音 乐 乐 进 行音 乐形 象 的 表 演 或 在 歌 唱课 上 ， 让他 们每一 个人大 声地表演 唱 ， 同
课 作 为 整个 课 程 体 系 的 一 个 组 成 ， 在 学生素 养培育 中的地位 越来越 凸现。 时 还 可 以让 他 们 通 过 参 加 学 校 的或 专 业部 的 音 乐 社 团 活 动 ， 通 过 平 时 的 训
但 目前， 很 多中职音乐课程的教学效 果不 明显， 教学思 路与 方法显得过 于 练 让 他 们掌 握 歌 唱 或 演 奏 的 技 巧 ， 训练 、 指 导他们 的台风 ， 然后 ， 再 参 加 各
矧重圈
鸯一 每
对职业学校 立 日刀 、 教学的几点体会
◆ 温鸿雁
（ 甘肃 省通渭县职教中心 ）
【 摘要】中职音 乐课程作为职业课程体 系的一个部分 ， 在 学生素养培育 中的地位越 来越 凸现 。但 目前 ， 很 多中职 音 乐课程 的教 学效果不
明显， 教 学 思路 与方 法陈 旧． ．结合 音 乐课 程 特征 ， 创 新 性地 提 出 了音 乐课 程 的 几点 体 会 。
之 以情 ， 晓 之 以理 ， 寓德育于美育之 中， 使 学生在享 受“ 美 育 ”的 同 时 ， 德 育 的教 师应 当 具 有远 大 的理 想 、 高 尚的 情 操 ， 丰 富的知识 ， 认真的 态度 ， 这 将 上 的 自我教 育 能力 也 得 以发 展 。 因 此 ， 音 乐 教 育 在 素 质 教 育 中 的 重 要 性 和 会 对 学 生 起 着 示范 作 用。 教 师 整 洁 大 方 的 衣 着 、 自然 端 庄 的 教 态 、 形 象 生
教学经验 ， 结合 自己的教学经历 ， 谈谈 自己的看法 ， 和大家共享。
一
四、 通 过各 种 渠道 ， 提 高 音 乐教 师 自身 修 养 教 育心 理 学认 为 ， 教 师是 学 生 个 性 的 塑 造 者 ， 是 科 学 文化 的 传 递 者 ， 是
、
音 乐教 育 是 进 行 爱 国 主 义教 育 的有 效 途 径
可操 作性是显而易见的。利用音 乐课的特 有形式 和教材 的特点 ， 从 小、 从
实、 从远 人 手 。所 谓 从 小 ， 就 是 从 小 的 方 面 抓 起 。人 的 爱 国 主 义 思 想 和 觉 悟、 情 感 和意 念 不 是 与 生 俱 来 的 ， 而 是 在 一 定 的 环 境 条 件 中 经 过 一 定 时 间 培养、 体验 、 训 练和 熏 陶逐 渐 形 成 的。 所 谓 从 实 ， 就 是 从 学 生 的 实 际 出发 ， 从 教 学 的 实 际 出发 ， 让 学 生 在 实 际 活 动 中去 感 受 去 体 验 。学 生可 塑 性 都 很 强， 容 易 接 受 正 确 的 引导 和 教 育 ， 只要我们 充分 掌握他们 的生理 、 心 理 特
传统 和 陈 旧 ， 为 充 分 发 挥 音 乐 课 程 在 学 生 职 业 素 质 培 养 中的 应 有 作 用 ， 探 种 比 赛 。经 过 各 种 形 式 音 乐 表 演 的平 台展 示 ， 学 生 们 的 心 理 素 质 会 得 到 很 索 适 合 现代 职 业 教 育 所 需 的 创 新 性 教 学 模 式 已 势 在 必 行 。 通 过 近 几 年 的 大 的 锻 炼 ， 表现 力 和 自信 心 自然 就 会 大 大 增强 。
在 音 乐教 材 中 ， 音乐教育学 生热爱祖 国、 热 爱 家 乡、 有 民族 自豪感、 有 教 学 的 示 范 者 ， 是 心 理 卫 生 的 工 作 者 。教 师 要 适 应 教 育 发 展 的 趋 势 ， 主 动
远大理 想和奋斗 目标 、 传承革命传统 ， 以帮助学生形成高 尚的道德品质 ， 而 调 整 自 己提 高 自己各 方面 的素 质 ， 使教师的主导作 用和学生的主体作用协 且音 乐教学还通过许多生动 的音 乐形象 ， 让 学生们 在审美教 育 的同时， 动 调 统 一 ， 从 而培 养 和发 展 学 生 的 各 方 面 的 素 质 。 一 个 献 身 于 音 乐 教 育 事 业
激发学生的学习兴趣 ， 还 有一个 有效 的途径 是综合 运用 多种 教学 方
法 。 在 音 乐 教 学活 动 中所 使 用 的 教 学 方 法 ， ～般包括视 唱法、 模仿法 、 试 奏 法、 演示法 、 讲授法、 欣 赏法、 练 习法 、 讨论法 、 发现法等 ， 但 这 些 教 学 方 法 又 各有优点 ， 一 味 采 用单 一 的教 学 方 法 会 使 学 生 有 沉 闷感 ， 是 不 利 于 教 学 活 动的 。我 们 可 以综 合 运 用 多种 方 法 ， 利 用 各 种 教 法 的优 点 来 满 足 学 生 的 求 知需要 ， 会 产 生 一 种 新鲜 感 ， 让学生快乐地学 习， 这 样 就 可 以 起 到 长 善 救 失 的作 用 了。 如 在 上 欣 赏课 的 时候 ， 一 味 地 听 音 乐或 听教 师 讲 授 会 使 学 生 感 到 无趣 。咱 们 可 以 先 使 用欣 赏法 ， 对 音 乐作 品 进 行聆 听 、 联想 、 模仿 、 分析 、
动的语言 、 富有激情 的歌唱 、 优 美动听 的琴声 、 准 确娴熟 的指挥 、 工整认 真 的板书都会影响着学 生， 使 学生潜移 默化 ， 耳 濡 目染 。道德行 为对学生 一 生都可能发生影响， 因此 ， 教 师必须从 自我做起 ， 平时严格 要求 自己 ， 抓 好
个 人 师德 修 养 ， 为 人 师表 。 五、 综 合 运 用 多种 教 学 方 法 ， 吸 引 学 生 注 意力
【着职业教育的快速发 展， 学生 的职业 素养教育 越来越 受关 的 方 式 。 因 为 它不 仅 可 以 通 过 课 堂 教 学 ， 如 音 乐 欣 赏课 上 ， 让 学 生 跟 随 音 注， 而职业素质养成教育是贯穿于 整个教学 环节和体 系 中， 职业 学校音 乐 乐 进 行音 乐形 象 的 表 演 或 在 歌 唱课 上 ， 让他 们每一 个人大 声地表演 唱 ， 同
课 作 为 整个 课 程 体 系 的 一 个 组 成 ， 在 学生素 养培育 中的地位 越来越 凸现。 时 还 可 以让 他 们 通 过 参 加 学 校 的或 专 业部 的 音 乐 社 团 活 动 ， 通 过 平 时 的 训
但 目前， 很 多中职音乐课程的教学效 果不 明显， 教学思 路与 方法显得过 于 练 让 他 们掌 握 歌 唱 或 演 奏 的 技 巧 ， 训练 、 指 导他们 的台风 ， 然后 ， 再 参 加 各
