浅谈师范院校有机化学实验教学

关键词：有机化学；教学改革；师范有机化学是研究有机化合物的组成、结构、合成、性质及其相互转化规律的学科，是化学、应用化学等专业的基础课。

有机化学存在知识点多而杂乱，系统性不强，课程内容抽象复杂且难度大，课程本身较为枯燥等特点。

传统的有机化学授课方式，都是以教师讲授为主，伴随学生学习、师生互动、完成作业、期末考试等循环教学模式[1]。

这种模式往往以教师为主导，学生处于被动接受知识的状态，虽然这种教学模式有一定的优点，但是学生对老师讲授内容容易产生依赖性，不利于学生主动思考问题；另外由于考核模式单一，普遍存在突击学习的情况，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，对人才的全面发展有一定的制约作用[2]。

所以如何提高学生的学习效果、学习兴趣、学习能力；培养适合时代发展的应用型人才是教师一直探讨的课题。

2020年初爆发的新冠疫情对高校的授课方式产生了深远的影响，各高校纷纷开展线上教学。

虽然疫情终会过去，但是本次疫情将彻底改变高校传统的授课方式，本文介绍近笔者近年来尝试的有机化学教学改革方式，希望对同类院校的有机化学教学能有一定的帮助。

1混合式教学模式的使用1.1教师精讲随着教学改革的持续进行，有机化学的课时逐年降低，如何在有限的课时内保证课程的完整性对教学来说无疑是巨大的挑战。

笔者在进行有机化学教学过程的体会是：对于有机化学这样的理科课程来说，过多地将课堂交给学生对学生的学习是存在一定困难的，由于课程本身难度大等特点，将课堂过多交给学生会使学生在学习的时候感到茫然，极大的降低学习兴趣和效果。

因此，课堂教学仍然以教师讲授为主，但是不再是教师满堂灌的授课模式。

我们将知识点进行了压缩，将核心内容放在课堂上进行精讲，这样，课堂上就可以有充足的时间进行互动教学，来提高课堂教学质量，同时可以检测学生的课堂学习效果。

同时，考虑到很多学生有进一步深造的意愿，因此教师精讲的内容要有一定的深度。

部分比较简单的内容留给学生自学，在章节测试中进行考核。

化学师范专业学生有机化学实验教学改革探索收稿日期：2018-07-02项目资助：江苏省”青蓝工程“优秀教学团队资助项目有机化学实验是化学师范专业本科生一门重要的专业必修课，在师范生技能培养过程中所发挥的作用是有机化学理论教学无法取代的。

通过本门课程的学习，学生们不仅可以提高有机化学实验的动手和协调能力，同时，还可以大大提升自己的创新思维能力。

然而，在我们以往的有机化学实验教学中，一方面开设的实验内容比较固定，有的实验内容比较陈旧，甚至过时；另一方面，教师的教学模式相对单调，主要为传统的“教师讲授，学生照方抓药操作”方法；再者，实验成绩的评定主要决定于最后的实验报告成绩。

这些教学方法，使得学生只是按部就班地操作，以应付的形式完成实验，实验报告的书写也是流于形式，对实验过程和结果没有深入地理解和分析，这样既不利于激发学生的学习热情，也抑制了学生的探索精神，降低了学生在有机化学实验课堂中的参与度，很难达到教学大纲的培养目标。

因此，如何发挥有机化学实验教学在师范生人才培养中的作用，成为实验课程改革的主要目的之一。

为此，我们参考了一些大学的成熟教学经验[1-3]，结合本校学生的具体情况和学校实验条件，在有机化学实验教学中做了以下几方面的改革探索。

一、实验教学内容的优化随着学生培养模式的不断变化，学校增开了许多新课程，使传统专业的实验课课时被压缩，如化学师范专业有机化学实验在以往的教学大纲中为108课时，现在减少为80课时。

这样的话，如果原有实验内容不进行更改，单位课时内学生被迫完成较过去多得多的实验内容，疲于应付，难以激发学生的学习兴趣，甚至会引起学生厌学情绪，很难达到预期的教学效果。

针对如此状况，有必要对实验教学内容进行改革。

我们的做法就是对实验内容进行优化和重新编排，将实验内容分解为有机化合物物理常数测点、提纯方法和有机合成三个方面。

传统的实验教学中，这些内容均独立开设，每次课学生需要掌握的内容相对简单。

高校有机化学实验教学中存在的问题及解决措施
高校有机化学实验教学是教学活动中重要的一环，也是学生实践能力培养的重要环节。

但是，近年来，学校有机化学实验教学中存在的一些问题，严重影响了实验教学的质量，给学生的学习带来了不便。

首先，实验室设备落后。

由于实验室设备投入不足，实验室标准和设备落后。

实验室设备技术落后，给学生学习和实践带来很大的困难。

其次，实验教学缺乏科学性。

有机化学实验教学缺乏科学性，实验内容和步骤繁琐，
学生缺乏足够的参与感，学习能力没有得到充分的培养。

此外，实验室安全隐患多。

实验室安全技术水平不高，学生实验过程中的安全隐患较多，严重影响实验教学的安全性。

为了解决这些问题，学校应该采取一些有效的措施。

首先，学校要加大对实验室设备
的投入，使实验室设备更加现代化，以满足实验教学的需求。

其次，学校要加强对实验教
学内容的科学性，注重实验技能的培养，增加学生参与实验的机会，增强实验教学的趣味性。

最后，学校应加强实验室管理，建立完善的安全保障制度，严格检查实验室安全技术，确保实验教学安全有效。

通过以上措施，可以改善高校有机化学实验教学的质量，使学生的学习更有成效，提
高学生的实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

大学有机化学实验创新教学改革探讨大学有机化学实验，是高校化学教学的重要组成部分。

然而，就目前的情况而言，高校有机化学实验教学依旧存在着一些问题。

因而，我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况，来调整自身的教学模式，优化自身的教学内容，以此来为同学们提供一个良好的教学体验。

教师应在教学过程中，注重发挥同学们的主体地位，培养同学们的创造力，让同学们能够感受到属于化学的独特魅力。

标签：大学教育；有机化学实验；教学创新；有效策略我们都知道，有机化学是一门实践性非常强的学科。

教师要想带领同学们学好这门学科，不仅需要针对同学们的具体情况，来为同学们进行系统的理论知识讲解；而且需要将理论知识与实践内容相结合，让同学们能够在有机化学实践的过程中，体会到学以致用的乐趣。

然而，就目前的情况而言，许多高校的教师在教学过程中不注重激发学生们的自主性和能动性，从而导致学生对教师的依赖性较高，在实验过程中遇到问题只知道一味请教老师，自己不去主动思考；部分教师教学方法过于传统，不愿对自身的教学内容和教学方法加以创新……我们作为一名一线教师，应该正视问题，并积极寻找适当的方法来解决问题，从而推动大学有机化学实验创新教学改革的进程，为我国培养更多的化学人才。

一、大学有机化学实验教学现状（一）教学演示不直观有机化学实验教学，会涉及到许多反应方程式和机理数目问题。

这些内容需要同学们仔细记忆理解，认真书写掌握，总体上看，是一个非常耗费时间和精力的过程。

然而，就目前的情况而言，大部分教师依旧会选择通过黑板板书的形式，来向同学们展示这些分子结构的演变[1]。

这种教学方法不仅耗时耗力，而且不能给同学们提供一个比较直观的实验结果展示，同学们也很难对该部分知识产生一个较为深刻的理解。

这导致许多重要的知识都要靠同学们的自学才能被同学们掌握，总体来看，非常不利于教学效率和教学水平的提高。

因而，让教学演示变得更加直观，是我们现在需要考虑的重要内容。

浅谈提高有机化学实验教学方法的建议有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，它能够帮助学生巩固有机化学理论知识，培养实验操作和实验设计能力。

在有机化学实验教学中，如何提高教学效果至关重要。

以下是一些提高有机化学实验教学方法的建议。

注重实验预习。

在学生进行有机化学实验之前，提醒他们进行充分的实验预习。

这包括对实验原理、实验操作步骤和实验过程中可能出现的问题进行了解。

通过充分的实验预习，学生可以更好地理解实验的目的和原理，提前思考实验过程中可能遇到的困难，从而更好地应对实验。

加强实验讲解和演示。

在实验课上，教师应该对实验原理进行清晰明确的讲解，并通过演示展示实验操作步骤和技巧。

教师可以采用多媒体技术，如投影仪、实物模型等，以便学生更好地理解实验原理和操作过程。

在演示实验过程中，教师还可以讲解一些实验技巧和注意事项，帮助学生更好地完成实验。

提高学生的实验操作能力。

实验操作是有机化学实验教学的核心部分，也是学生练习实验技能和培养实验能力的主要途径。

为了提高学生的实验操作能力，教师可以设立适当的实验练习课，让学生进行反复实验操作和技巧训练。

教师还可以根据实验的特点，设计一些实验操作任务，让学生在实验中灵活运用已学的有机化学知识和实验技巧。

第四，鼓励学生进行实验设计。

在有机化学实验教学中，要鼓励学生进行实验设计，培养学生的实验设计能力。

教师可以给学生提供一些有机化合物的结构信息和反应特点，并要求学生设计相应的实验方案，完成一定的有机合成实验。

在实验设计过程中，学生需要考虑反应条件、反应时间、反应物比例等，从而培养学生的实验设计能力和独立思考能力。

及时反馈和评价。

学生完成实验后，教师应及时给予评价和反馈。

教师可以对学生的实验结果进行评价，给予学生实验操作上的指导和建议。

教师还可以与学生进行讨论，引导学生从实验结果中总结反应特点和规律，培养学生的实验分析和推理能力。

提高有机化学实验教学的方法包括注重实验预习、加强实验讲解和演示、提高学生的实验操作能力、鼓励学生进行实验设计以及及时反馈和评价。