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“五环四步”教学模式在PPT教学中的应用实例作者：邓绢来源：《文化产业》2014年第09期摘要：随着我国教育事业的进步和发展，在我国很多地方开始了对教学模式的改革。
当前，五环四步在我国开始了推广，并应用到PPT教学中，取得了良好的教学效果。
为了能够更好地推广五环四步教学模式，笔者将在本文中对五环四步教学模式在PPT教学中的应用进行分析与探讨。
关键字：五环四步；ppt教学；案例；应用；所谓“五环四步”，具体来说是指一堂课中，学生的能力发展动员、能力发展诊断、能力发展训练、能力发展鉴定和能力发展反思五个环节，其中能力发展训练环节又分为四步，即任务、行动、展示和评价。
我这堂课的主要内容是让学生完成PPT中对象的动画设置和幻灯片切换效果的设置，知识目标定位为：掌握幻灯片中对象的自定义动画设置方法和掌握幻灯片切换效果的设置方法；并能对自己和他人的作品做出合理客观的评价。
第一环节，能力发展动员。
首先放映一组具有完整效果的成品演示文稿，以激发学生的兴趣，同时明确本堂课的学习目标。
以当前实际情况来看，世界杯是最受关注的体育赛事，不妨以世界杯为素材制作演示文稿。
播放过程中，介绍该演示文稿中用到的今天即将要掌握的知识点，对此可以反复播放几次以加深学生印象，激发兴趣。
第二环节，能力发展诊断。
该过程是指用自拟的诊断表来了解学生对已学知识的掌握情况，并根据诊断表反馈情况对学生进行强弱搭配的分组，有利于后续以小组为单位共同完成相应任务。
所使用的诊断表格如下表1所示：学生填完诊断表后，老师需要快速地根据诊断表情况对学生进行合理分组。
第三环节，能力发展训练。
这一环节是整堂课的核心，又包含四个步骤：老师引导任务、学生分组行动、学生展示成果、评价。
下面分别介绍这四个步骤在PPT教学中的具体应用。
第一步：老师引导任务。
成品演示文稿展示至少两遍，展示过程中解说该作品中用到的与本堂课相关的技术操作，确定本堂课的学习掌握要点。
就本堂课内容而言，操作要点在于：动画类型分为进入、强调、退出和动作路径四种类型，确定要为对象增加哪种类型的动画后，选择适合的动画效果；为幻灯片切换选择适合的类型和效果。
学习“五环四步教学模式”基于能力本位职业教育思想的教学改革实践五环四步教学模式是以能力本位职业教育思想为指导建构的中职教学框架性运行程序，包括“能力发展动员、基础能力诊断、能力发展训练、能力水平鉴定和能力教学反思”五个环节，其中的“能力发展训练”环节按照“明确学习任务、小组协作行动、展示学习作品和师生共同评价”四个步骤展开。
该教学模式的推广应用在重庆得到教育行政和科研部门支持，在全国范围的中职学校产生积极影响。
2002年至2007年，重庆市教委、市教科所在实施“中国—澳大利亚（重庆）职业教育与培训项目”中，以能力本位职业教育思想为指导，开展“以需求为导向，以能力为本位，以学生为中心的教学改革实践”，取得突出成效，于2009年获重庆市政府教学成果一等奖；2007年以来，开展深化研究，建构了“五环四步能力本位职业教育教学模式”，得到重庆市教育行政和科研部门支持，引起全国范围中职学校关注，为推动中职学校人才培养质量提升、中职教师专业发展和中职学生技能发展产生积极影响。
一、五环四步教学模式的基本内涵与理论依据五环四步教学模式，是以能力本位职业教育思想为指导建构的，按照“动员、诊断、训练、鉴定、反思”五个环节，其中“训练”环节按照“任务、行动、展示、评价”四个步骤运行的框架性教学程序。
从教学理念上讲，必须坚持以学生为中心，让学生做中学；从目标设计上讲，必须把能力培养贯穿教学始终，让学生学会做；教学组织形式上讲，必须有分组教学的环节，让学生合作做；从方式方法上讲，必须采取现代信息技术，让学生云思维；从质量评价上讲，必须体现多元理念，让学生参与评。
能力本位职业教育思想是五环四步教学模式建构的理论依据，兴起与20世纪60年代的师范教育改革，目前成为全球职业教育改革发展的主流趋势。
五环四步课堂教学模式基于人的灵动，激发人的灵动，发展人的灵动，我们提出了以人的灵动为本的课堂教学模式。
这种课堂教学模式由于分五个大环节实施，其中第二个环节为了突出学科特点，又分为四步进行，因此又叫做五环四步课堂教学模式。
第一个环节：创设情景，激发兴趣。
我们提倡用师生最熟悉、最普通的人和事创设情景。
宁陕小学张伟老师在2013年安康市教学能手大赛中，她执教的《白杨树》一课，是这样创设情景的：“同学们，老师好几年没到安康来了。
这次来安康，发现街道两旁已经载上了好多树。
同学们能给老师介绍一下都栽了哪些树？”由于老师问的是学生最熟悉的天天上学放学都看到的树，同学们的兴趣一下子就被调动了起来，纷纷抢着回答有哪些树。
接着，张伟老师继续提问：“我们校园里也有很多树，有哪些呢？”同学们的兴趣更大了，因为是校园里的树，同学们更熟悉，回答的更积极。
紧接着，张伟老师进一步提问：“这些树有什么特征吗？”学生说冬青树常青，香樟树香。
于是，张伟老师再进一步引导：“同学们，还有一种叫白杨树的树，你们见过吗？”“没有。
”“那就请同学们和老师一道走进今天要学习的课文《白杨树》。
”这种极其质朴、自然的情景创设，恰恰又极其自然的把学生的好奇心和兴趣激发了出来，使学生带着好奇心平静的、自然的投入到学习之中。
我想，这样的课堂也一定很祥和、很宁静，也很淡雅、很深刻。
江口小学吴权丽老师也在这次大赛中，用讲故事的方法创设情景：“猪八戒饿了，孙悟空找来了一块烧饼。
第一次，悟空分了一半给猪八戒，结果，猪八戒很不高兴，以为悟空给他分的少。
于是，悟空把烧饼分成四份，给了八戒两份，猪八戒就高兴了。
悟空为了让猪八戒更高兴，又把烧饼分成八份，给了八戒四分，结果，猪八戒高兴极了。
同学们能说说悟空是用什么方法让猪八戒高兴的呢？”同学们听了老师讲的故事，一下子就有了好奇心。
孙悟空和猪八戒都是学生喜欢和熟悉的故事人物，这样的小故事简单、自然的激发了学生的兴趣。
第二个环节为了突出学科特点，我们对语、数（理科）、英提出了不同的要求。
