高校经济管理类专业实践教学体系的建设研究

在当前科学技术迅猛发展、国际经济竞争日益激烈的背景　下，培育既有经济管理专业知识又有现代信息技术知识的高素　质创业人才已成为世界高等教育的趋势和各国政府、教育主管　部门、高校的共识。高素质创业人才必须具备很强的实践能力，　因此，在经济管理类学科中加强实验室建设，大力开发实验教　学，对高素质创业人才的培养非常重要。本文，笔者以河南财经　学院经济管理实验教学中心（以下简称实验教学中心）为例，对　高校经济管理实验教学中心的建设与实践做一探索研究。　该实验教学中心成立于２００７年，实行学校统一管理、实验　教学中心主任负责制，旨在引导和鼓励高水平教师投入实验教　学。目前，该实验教学中心拥有仪器设备８７９台（套），设备总值　达９８０万元，实验室面积９８４ｍ　；已经建成ＥＲＰ软件室、ＥＲＰ沙盘　推演室、金融实验室、ＳＰＳＳ统计实验室、工程管理实验室、国际贸　易实验室和创业实践室等１　１个经济管理类专业实验室。该实　验教学中心主要面向全校会计学、金融学、工商管理、财务管理　等２８个经济管理类本科专业开设实验课程，年实验人数高达　２５１　６００人，实验室利用率达１００％。２００９年，该实验教学中心被　确定为河南省实验教学省级示范中心。　一、实验教学中心的教学理念与思路　１．制定实验教学改革和管理规章制度。高素质应用型人才　培养是河南财经学院本科教学的特色。河南财经学院历来重视　实验实践教学，立足于高等教育现代化建设，以培养适应现代社　会需求、德智体美全面发展、基础扎实、知识面广、实践能力强、　综合素质高、适应性强、具有创新精神的应用型高级专门人才作　为人才培养目标，积极推进实验教学改革，把实验教学改革融入　整体教学改革之中，形成了以“教学实验一教学实习一专业实习　和实践一毕业论文”为主线，以学生技能训练、科技创新、社会实　践等为辅助的实践教学体系。　为保证实验教学计划及改革的顺利实施，河南财经学院很　重视实验教师的队伍建设，根据学科建设要求，制定了相应的教　基金项目：河南财经学院２００９年度本科教学质量工程“基　于ＥＲＰ平台构建河南财经学院跨学科综合实验教学体系”（校　级１２２）。　４０　河南科技２０１０．８上　斌　师培养与奖励制度，主要包括：实验教学研究成果奖励制度，实　验课程薪酬奖励制度，实验教师培养培训制度，实验课程改革项　目立项和奖励制度等，使实验教学和管理有章可循，引导和鼓励　高水平教师投入实验教学。同时，对该实验教学中心管理实行　中心主任负责制，实验教师和理论教师职称评定享有同等待遇，　调动了实验教学队伍的工作积极性。　２．正确定位与统筹规划。根据河南财院学院的人才培养目　标，该实验教学中心以培养学生的创新精神和动手能力为主线，　坚持实践教学与理论教学、创新实验与科学研究相结合，实现了　由基础验证实验向综合应用实验的转变，由规定性实验向自主　性实验的转变，由传统型实验向开放型实验的转变。坚持分学　科类别、分层次安排教学内容，形成了环环紧扣、４年不断线、开　放式实验教学体系，提高了实验教学比例和实践教学质量，培养　了应用型、适应型、创新型人才。　该实验教学中心制定了发展建设规划，着力建设理论与实　践并重、能力培养与素质提高并行的教学体系；建设层次结构合　理、核心骨干稳定、教学实验兼容、专职兼职结合的师资队伍；建　设规模化、现代化、共享型、示范性实验教学平台；建立开放、高　效的管理运行机制；构建以教学督导与信息反馈为主要手段、以　实验过程监控为主要内容、以完善的规章制度为保障的实验教　学质量保证体系；着力建设课程实验与创新设计有机结合，理论　与实验互通并重，实验平台规模化、集约化、现代化，管理系统网　络化、智能化的鲜明国内一流的实验教学示范中心。　３．构建实验教学新体系。河南财经学院坚持“重基础，宽口　径，创思维”的指导思想，以“高起点，高标准，高效率”为要求，形　成了“１个体系，２个贯通，３个层面”的实验室建设理念。“１个体　系”，即把理论教学、实验教学和实践教学作为一个统一的教学　体系，突出实验教学在创新教育中的地位和作用，尽可能组建　“大模块，系列化”的实验教学和管理体系；“２个贯通”，即纵向上　把基础课、专业基础课、专业课的实验教学内容上下贯通，横向上　将相近门类课程的实验教学内容左右贯通，避免学生在实验技能　和知识结构上出现空白和重复；“３个层面”，即把实验室的建设和　管理组成校级、学院级和专业实验室３个层次的框架结构。　该实验教学中心依托河南财经学院经济学和管理学的学科　一誓　■　横　纵刚　教　科　Ｓ　一　一　●■一　一一　一■■一　●●■一　■●■■■　●●●●一　徽　罄　鏊德　鳓　

●学科建设　《经济师｝２０１３年第１期　

应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究　

摘要：文章探索经济管理类专业课程体系的改革，建立　

“多级平台＋专业模块”的课程体系。即在已有的公共基础课、公　

共选修课平台等基础上，构建经济管理类专业基础课平台、经济　

管理类专业大类选修课平台、经济管理类专业实践平台等，以打　

破原有的专业局限性，培养复合型人才。然后在各级平台的基础　

上，根据经济管理类不同专业人才培养要求，构建专业核心课程　

模块、专业方向课程模块、专业技能实践课程模块等突出特色的　

专业模块课程体系。　关键词：经济管理类课程体系平台模块　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　

文章编号：１００４—４９１４（２０１３）０１—１２６—０３　

随着我国经济的持续快速增长，社会对经济管理类毕业生　

的需求强烈，尤其是经济发达的长三角、珠三角地区，人才需求　

旺盛，而应用型人才是市场需求的主体。但目前在我国，经济管　

理类专业的应用型人才培养仍存在着一些问题，不能够完全满　

足当前经济管理类应用型本科人才的市场需求。基于该背景，本　

文对现有的课程体系进行改革，探索满足社会需求、适合应用型　

经济管理专业人才培养的“多级平台＋专业模块”的经济管理类　

专业课程体系。　

一、国内外课程体系研究的现状　国外应用型本科专业课程体系表现的特点为以通识教育为　

基础、选修课比例大、强调实践性教学。美国应用型本科教育强　

调对学生进行厚基础、宽口径的通才教育，重点培养学生创新精　

神、宽阔的视野和应变能力。同时学生的选修范围非常大，除核　

心课程和少部分通识教育课程为必修外，其它都由学生自己选　

修。德国应用科技大学非常注重实践教学，企业在实践教学中占　

有重要地位，并主导整个实践教学过程。　

针对目前学生的知识面过于狭窄、动手能力不足、社会适应　

性差等问题，近年来国内各应用型本科院校大都积极开展了应　

用型人才培养模式及教学改革的研究，对课程体系进行改革，包　

对三亚学院搭建经济管理类实验与实践教学平台的研究

摘要：我校经济管理实验教学中心自2009年3月正式挂牌成立以来，在实验室规模建设上，取得了一定成绩。在实验室的利用率上，也渐渐得到了提高，但这些成绩与国内一些高校相比是有差距的。笔者结合长期在实验室一线工作的经验，提出了我校经济管理实验教学中心在运行中存在的问题，并结合国内外同行的研究成果，总结出了经济管理类实验的平台的主要组成内容。

关键词：经济管理；实验教学平台；内容一、我们目前面临的问题

1.部分教师缺乏进行实验课程设计及进行实验教学研究的积极性

有相当一部分教师思想还是停留在”只重理论轻实践”或者”不需要实践教学环节”的观点上。这是各高校经济管理类学科教学中普遍存在的问题。在这种思想的影响下，一些授课老师在教学把实验教学这个环节当成工作中遇到的负担，思想上有些松懈；还有一些老师把实验与实践教学归为非理论教学，是为理论教学的辅助教学，对这些教学进行授课的老师也称辅导人员，使得相应的老师得不到晋升或获得机会继续深造，也很难走出学校和同类高校的实验工作者交流，更不用谈深入到企业调研了，因而导致实验与实践教学队伍建设长期滞后，不利于实践教学质量的提高，也不利于学生实践创新能力的培养。

从经济管理类实验的性质来看，相比理工农医类实验，经济管理类的教学实验多为整个相关专业的学生或几个班的学生一起进行实验操作，参加的同学数量比较多，大多以小组形式组团合作，实验教学中多是采用案例形式，学生都以讨论为主，总结性较强，实验结果的自由度更大。这就客观上决定了，经济管理类实验项目的设计与实施过程，存在许多困难。从另一个角度来讲，这类教学有利于培养学生对所学的知识进行综合运用，在复杂的环境中树立冷静的思维来解决问题；课堂上还可以采用灵活多样的实验方式，增强学生的创新能力。

２００８年１０月　第１１卷第２Ｏ期　中国管理信息化　Ｃｈｉｎａ　Ｍａｎａ￣ｅｍｅｎｔ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ　Ｏｃｔ．，２００８　Ｖｏ１．１　１，Ｎｏ．２０　信息技术环境下高校经管类专业实践　教学体系构建研究　刘永立　（石河子大学商学院，新疆五家渠８３１３００）　［摘要］随着信息时代的到来，社会需要大量与信息化社会相融合的有较强的动手实践能力的经济管理类复合型　人才。经济管理类专业实践教学体系的构建，从人才培养方案的修订，到师资队伍的培养，教学模式的创新，以及实　践教学的管理．各个方面都要迎合信息化的要求。　［关键词］信息技术；经济管理类专业；实践教学体系构建　［中图分类号］Ｆ２７０．７　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—０１９４（２００８）２０—０１０５—０３　２１世纪社会经济正在进入信息时代。信息化和全球　［收稿日期］２００８－０３—２０　［作者简介］刘永立（１９７３一），男，石河子大学商学院讲师，硕士，研　究方向：教育管理、电子商务。　经济一体化时代的到来，使得国际国内竞争日趋激烈，对　于经济管理学科高等教育来讲。必然要面向经济全球化、　全球信息化、管理信息化与科学化等外部环境，而社会对　经管类专业人才也提出了更高的要求——“不仅要有扎实　司等）、软件公司等组建网站，实现教师与学生、学生与学　生、学生与社会以及各院校的教师与教师、学生与学生的　互动与交流。　６．将实验室建设与在职培训、校企横向科研、学科纵　向科研有机结合。　五、创新的启动与持续改进　创新是一项十分艰难的工作，要保证创新的实现与持　续改进。除了要有人才、资金与激情外，更需要一个可行的　机制。笔者认为，应该切实地走一条“产、学、研”相结合的　道路。在此，笔者从教师的角度提出以下的初步方案，仅供　参考。　第一阶段：整体构思、团队创新。整体构思即“纸上谈　兵”，目标是撰写有创新思想的论文，并公开发表。在此基　础上逐渐形成跨校资源整合与互补、校企资源整合与互补　的集教学人员、实验人员、开发人员及管理人员于一体的　研发团队，进行一些创新的可行性研究分析。　第二阶段：实验性教材创新。对于教师来说，编写教材　是件熟练业务，应该首先结合所在院校教材编写指导计　划，编写一些带创新意义的教材或实验教材，或结合课堂　教学编写一些带创新意义的讲义等。　第三阶段：财务会计实验创新。该阶段属于难度较大　的技术攻坚的第一步，主要实现财务会计实验软件、实验　数据、实验方式、实验考核以及实习模式等方面的创新。应　在获得相应资源的前提下启动。比如在获得省级或厅级课　题支持或有相当财力支持的院级课题的情形下，特别是在　整合研发团队之后，启动本阶段才能保证其顺利实施与完　成。　第四阶段：财务管理实验创新。该阶段属于难度较大　的技术攻坚的第二步，主要实现财务管理实验软件、实验　数据、实验方式、实验考核以及实习模式等方面的创新。应　在第三阶段圆满完成并结项后启动。在获得更高级别的课　题立项和团队基础之后启动方可保障该阶段的顺利实施　与完成。　第五阶段：学习网站、实习平台建设。此阶段是提升与　价值最大化阶段，难度不大，应属于水到渠成之作。网站建　设应坚持跨校、多元、互动的原则；而实习平台建设应坚持　校企合作、寻找适合学生参与、教师指导的短期或长期业　务作为支撑，如财税咨询、代理记账等。　第六阶段：良性循环、持续改进。此阶段是规范化和商　品化推广阶段。可借此进入下一轮创新。　主要参考文献　［１］陈旭．会计信息化方向专业选修课的设置思考［Ｃ］．中国会计学　会第五届全国会计信息化年会．２００６．　［２］樊斌．Ｅｘｃｅｌ会计信息化ＥＭ］．上海：立信会计出版社，２００６．　［３］郭德贵．网络会计课程建设若干问题研究［Ｃ］．中国会计学会第　四届全国会计信息化年会，２００５．　［４］汤四新．财务软件解析与导购［Ｍ］．上海：立信会计出版社，２００３．　［５］韦沛文．会计信息系统教材内容比较分析与改革建议［Ｊ］．会计研　究，２００３（１１）．　［６］韦沛文．企业信息化［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００６．　［７］杨周南．现代会计信息系统［Ｍ］．北京：经济科学出版社，１９９９．　［８］庄明来．电子商务会计研究［Ｍ］．北京：中国财政经济出版社，　２０ｏ４．