教师互动式课堂教学方案

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浅谈音乐课堂的互动式教学

作者：潘菲

来源：《小学科学·教师版》2013年第09期

音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动。由此，现代教学论指出，教学过程是师生积极互动、共同发展的过程。因此，互动式教学是指在使教、学双方主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。

一、教师会“动”善“引”，激发学生的思维能力

教师的“动”并不是让老师在课上跳啊，唱啊，而是指通过生动的富有童趣的语言和动作来启发学生。在音乐课堂教学中，我发现，学生有着较强的模仿能力，尤其是喜欢模仿我的动作和语言。因此我在课堂教学中很注重语言的组织，力求语言生动形象，并控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，用充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时也特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使课堂节奏连接得更紧密、更恰当。同时在教学中注意配合恰当的动作。如在学习《小蜜蜂》的歌曲，介绍到蜜蜂的8字舞时，学生纷纷议论了起来，课堂有些嘈杂，这时我在教室中跳起了8字舞，学生们都将注意力集中到我的身上，教室立刻安静了下来，孩子们也在我的带领下跳起了舞蹈，就像一群小蜜蜂在采蜜。

心理学家研究证明，儿童阶段形象思维的能力大于逻辑思维能力，小学生正处于这一阶段，而音乐就能更好启发小学生的想象力，开展形象思维的活动。但是关键在于教师如何适时的引领学生感受音乐的画面和意境，引起他们的联想。在我的课堂教学中就注重引导孩子们体会歌曲的意境。借助教师思维的“动”引发学生思维的“动”。当歌曲《草原就是我的家》的旋律想起时我说到：“现在老师带领大家来到了内蒙古。蓝天、白云，一望无际的大草原，我们骑着小红马奔驰在这美丽的大草原上，尽情的嬉戏，感受大自然带给我们的无穷魅力。”这时学生都沉浸在歌曲之中，展开丰富的想象，有的孩子还告诉我，他感到自己就在草原上奔驰，玩耍。接下来的歌曲教唱完成的十分顺利。一曲《龟兔赛跑》引出了一个童话故事，孩子们被那形象化的音乐深深吸引着，产生了丰富的想象，悟出了“骄傲失败”的道理。以上这些都是教师的“动”，“引”领着学生的“动”，更好的激发着学生的思维能力。

教导主任讲座

“体验互动式”教学模式解读

“体验互动式”教学模式是我校在课堂教学改革中，经过探索和研究，总结提炼出的高效课堂教学模式之一。它与“目标导学式”相互补充，相得益彰。其思想内核即：“自主体验 合作互动”。 在课堂教学中通过师生能动性的学习活动，自主获得知识和能力，实现自主性发展。

“体验”是指学生在动手动口动脑的学习实践中探求知识的真谛和奥秘，获得深刻感悟的学习过程，目的在于激发学生兴趣的同时，引导他们寻找到科学的学习方法和途径，并养成前瞻、反思，想象、分析、判断等良好的思维习惯，逐步形成自主、合作、探究的意识、意志和能力。“互动”是指合作学习的形式。在课堂上师生互动，生生互动。目的在于合作探究。互动与体验相互依存，相辅相成，在互动中体验，在体验中互动，形成一种动态化的、创新性的教学活动形式。

“体验互动式”教学模式的基本操作程式分五步走，即：

一、导入情境 设疑入趣；（导语入趣）

二、问题导引 自主体验；（初读感悟）

三、质疑问难 合作探究；（精读体验）

四、互动反馈 练习巩固；（积累运用）

五、归纳提炼 拓展延伸。（课外延伸）

此五步教学法的结构设计，环环相扣，循序推进。具有严密的逻辑关系，从导引铺垫，巧设机关；到层层设疑，曲径通幽，一波三折，跌宕起伏。既能很好地诠释知识内在的复杂性和多面性规律，又能从山重水复、柳暗花明的学习境界的演进中，体验和感悟获取知识的一个精妙过程。从形式上看，设疑、质疑、释疑的过程不是简单乏味的平铺直叙，而是首尾呼应，跌宕生姿，情趣摇曳，充满美感。

一、导入情境 设疑入趣（导语入趣）

“学起于思，思起于疑”，铺垫一种情境，设计一些疑问，疑随境起，趣由情生。呈现一种“心求通而未得”“口欲言而未能”的教学境界，从而激发探究兴趣。

二、问题导引 自主体验（初读感悟）

调动学生的眼、耳、口、脑多种器官的感受和体验，探求知识的内在规律及形成过程，培养学生自主探究的学习能力。

浅谈小学英语互动式的课堂教学

在小学英语课堂教学中，教师要不断改革教学方法，把语言作为学生交流的工具，创设互动式的课堂教学，只有这样才能引起学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。如何展现互动式的课堂教学呢？

1、听说领先，创设良好的学习氛围

课堂教学中，要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用，逐步的坚持让学生讲英语，为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。

2、用多种手段，促使学生多交流、合作与展示

在课堂教学中，是学生养成交流、合作、展示等互动式的教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的动机。比如：口头表扬、学生激励、奖励小红花等。使学生体验到英语学习的乐趣，感觉到自己的成功。同时，互动教学也改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程体现师生之间，学生之间的活动。改变了只注重语发、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。

3、设计小游戏，培养学生的学习兴趣

兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，在英语课堂教学中，游戏是展示学生的机会，英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇，句型练习和培养学生的听说读写能力，比如，在教学pen pencil ruler book bag等文具的单词是，请一个学生到前面，把文具装入盒内，并把眼睛蒙上，教师拿出其中的一种文具问：Whats this?学生答：It’s a….如猜对，全体同学会说yes，如不对，全体同学说no,这样使全体学生都得到了锻炼，增强了他们学习的信心。

教师师生互动活动方案

引言

在教育中，教师师生互动是非常重要的环节。通过有效的师生互动活动，可以促进学生的学习兴趣和参与度，提升教师的教学效果，培养积极向上的学习氛围。本文将探讨一些丰富多样的教师师生互动活动方案，帮助教师更好地与学生进行互动，提高教育教学质量。

一、快乐问答游戏

快乐问答游戏是一种互动形式简单、趣味性强的活动。教师可以准备一些有趣的问题或谜语，然后分成小组，让学生轮流回答问题。这不仅可以加强师生之间的互动，并且可以锻炼学生的思维能力和表达能力。

二、角色扮演

通过角色扮演活动，教师可以引导学生身临其境地体验特定情境，理解相关知识。教师可以设计一些场景，指派学生扮演不同的角色，并鼓励他们在其中发挥想象力和创造力。这种活动可以帮助学生深入理解所学的内容，提高他们的思维能力和沟通能力。

三、问题解决小组讨论

问题解决小组讨论可以培养学生的团队协作和解决问题的能力。教师可以提供一个实际问题，然后将学生分成小组，鼓励他们讨论并找到解决方案。教师在活动过程中起到引导和指导作用，促进学生的思考和合作。

四、学生主导的教学

学生主导的教学是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与教学过程，激发他们的学习兴趣和积极性。教师可以让学生选择自己感兴趣的课堂主题，并鼓励他们进行研究和展示。这样的活动不仅能够提高学生的自主学习能力，还可以增强他们的表达和批判思维能力。

五、学生展示和分享

学生展示和分享是一种评估学生学习成果和培养学生自信心的方式。教师可以要求学生进行小组或个人展示，分享他们的研究成果、项目作品或个人经历。这种活动可以激发学生的创造力和表达能力，增强他们的自信心，并且能够让其他学生从中获得启发和学习。

六、亲子互动活动

亲子互动活动是一种加强家校联系的方式。教师可以组织一些面向家长和学生的活动，如亲子读书俱乐部、亲子手工制作等，让家长和学生一起参与其中。这不仅可以增加学生与家长之间的亲密度，也可以促进家庭教育与学校教育的紧密结合。