连贯、衔接

龙源期刊网

融合·衔接·连贯

作者：曾晓珍

来源：《广东教育·综合》2015年第09期

教育共同体的出现与发展不是偶然的，在顺德“教育综合改革”浪潮下，在当前政府对教育仍然是“大包大办”的体制下，学校的自主发展的空间极大地被压缩，严重影响了教育事业的可持续发展，学校要追求更大的自主发展空间必须探讨新的管理方式，在此背景下，均安西片“双才教育共同体”（以下简称共同体）的管理模式在一定程度上适应了这种现实需要，这不是学校管理体制变革下的唯一和最终方式，却是一种有益的探讨。

“小学全面发展，初中优质提升”是我们共同的愿景，在这共同的愿景下，共同体借助李小龙、李文田两位名人的精神，确立了“双才教育”的理念，倡导既重视文化学习又重视身体健康的教育，致力于培养“文武兼修、德才兼备”的学生，围绕这一核心，抓住“品德·心理”、“课程·教学”、“个性·特长”三主线，实现小初教学衔接和九年一贯延续发展，形成了一个镇域内“政府引导、学校自主、共同运作”，拥有共同利益和目标的学校与学校之间以共同的价值观和共同愿景为纽带形成的一种依托一定的政治权力、又相对独立的、扁平化的组织结构；在这个组织中，全体成员在遵循共享规则的前提下互动交流，优势互补、互惠互利，提高办学效益和办学质量以谋求学校共同、持续发展，从而实现镇域内的教育均衡、优质发展。

一、融合本土文化特质培养双才学生

均安是一个具有深厚文化底蕴的历史名镇，素有“曲艺之乡”、“体育之乡”之称，文有文田书万斗，武有小龙展英姿。挖掘李文田、李小龙的精髓，传承双李精神，我们确立了“双才教育”的理念，倡导既重视文化学习又重视身体健康的教育，致力于培养“文武兼修、德才兼备”的“双才学生”。共同体经过研究制订出“双才学生”标准，以此为学生评价的标准开展教育教学工作。

二、全方位小初教学衔接

从小学步入初中是人生的一次跨越，是孩子人生旅途中一个重要里程碑。把小初衔接作为共同的重要项目推进是共同体1所中学和4所小学的选择，为学生的健康成长尽心尽力。如何帮助小学生做好升入初中后在心理、生理、知识和方法等方面的衔接呢？以文田中学为牵头的共同体带领4所小学进行了深入调查，小学进入初中去了解小学生升入初中后学习、生活上的变化，既有个案跟踪，又有普遍规律。初中进入小学高年级课堂去了解小学生的学习现状，并在片区特聘教研员的引领下共同进入深入探讨，提出可行的有效的改进措施。

龙源期刊网

写作的衔接与连贯

作者：肖明惠

来源：《教学与管理(理论版)》2011年第08期

英语写作能力是影响学生英语水平的重要因素之一，然而写作能力的提高却是一项困难的事情，非一朝一夕能够轻松做到的。多数学生在写作时，不能清楚表达意思，整篇作文显得松散。在思维连贯方面出现前言不搭后语，思维不流畅，逻辑不清楚甚至逻辑错误，涉及两个或两个以上的主题等，作文缺乏连贯性和条理性，文章结构松散甚至不完整，存在语篇的衔接和连贯问题；教师在讲解写作技巧时也往往着重文章结构分析，忽视了通过词汇、语义和语境来激发学生相关认知域，培养学生积极的写作观，使学生对文章内容的连贯和衔接有积极的认知，从而提高学生的写作水平和逻辑思维能力。本文从心理学和认知语言学出发，以连贯理论为指导，阐述了在英语写作教学中如何运用这些理论来提高教学效果，提高学生的写作能力和思维能力。

一、衔接理论和连贯理论

1.衔接理论和连贯理论的含义

所谓连贯，是书面表达中句子排列组合的规则以及加强语言联系与衔接使之更为通畅的方法。崔常青（2010）把它定义为，写作的连贯性是指写作时要把文本按照一定的逻辑顺序展开，构成段落的句子要相互关联，共同表达一致的信息，从而把读者的注意力吸引到中心思想上来。Halliday和Hasan在Cohesion in English中指出“当话语中的某个成分的解释取决于话语中另一个成分的解释时就出现了衔接”，二人把衔接归纳为五种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。连贯是指篇章是一个整体，而不是无关语句的堆积。衔接是达成语义连贯的重要手段之一，是连贯的必要不充分条件。语篇的连贯应该具备三个特征：（1）连续性，即在语篇中相邻的小句要彼此照应，或由某个连续成分使他们在形式上彼此相连；（2）一致性，即前后句子在逻辑上保持统一；（3）相关性，即每个句子必须与语篇话题和上下文彼此相关。陈治安、杜世洪（（2002）提出了“认知心理法”，认为连贯是听话者利用大脑固有认知和语境信息构建心理模型时的产物。

衔接与连贯的区别及举例

衔接和连贯都是语言表达中重要的概念，但它们的含义略有差异。

衔接，指的是句子或段落之间的逻辑关系，也就是为了使句子或段落之间的内容连贯而采取的一系列手段。

例如：

- 为了建立两个句子之间的因果关系，可以使用连词“因为”、“所以”、“由于”等。

- 为了表达时间上的顺序关系，可以使用连词“先后”、“接着”、“最后”等。

连贯，是指文章或演讲的整体结构上的一致性和完整性。它体现在文章或演讲中表述的内容完整、合理、连贯，并且没有不相容的部分。连贯就像一条线，贯穿于文章或演讲的始终，让读者或听众能够理解和记忆。

例如：

- 在撰写短篇故事时，要保证情节逻辑合理，主线清晰，各个部分之间紧密相连，不要出现不连贯的情况。

- 在进行全国性的演讲时，要注意内容的组织结构合理，选用恰当的过渡语言，使得各个部分之间至少有一条清晰明确的逻辑链条，并且表述顺畅，不致离题。

中国对联是一种独特的文学形式，其衔接与连贯的关系体现在以下几个方面：

总之，中国对联的衔接与连贯关系体现在上下联之间的对应关系、连贯性和衔接性等方面。通过对这些关

系的把握，可以更好地理解和欣赏对联这一独特的文学形式。1. 上下联的对应关系：对联通常由上下两联组成，上联和下联之间存在对应关系。这种对应关系可以是

字数、结构和内容的对应。例如，上联是“春风拂面桃花笑”，下联可以是“秋月照人菊花香”，两

联之间字数相等，结构相似，内容相关。

2. 上下联的连贯性：对联的上下联之间需要保持连贯性，即上下联之间的内容需要相互关联、相互呼

应。这种连贯性可以通过采用相关的词语、运用相似的修辞手法、表达相近的情感等方式来实现。例

如，“风送花香花满园”和“月照柳影柳依依”两联之间，通过“风”、“花”、“月”、“柳”等

词语的呼应，形成了连贯的意境。

3. 上下联的衔接性：对联的上下联之间需要保持衔接性，即上下联之间的内容需要相互衔接、相互补

充。这种衔接性可以通过采用相关的词语、运用相似的修辞手法、表达相近的情感等方式来实现。例

如，“青山绿水春常在”和“鸟语花香月正明”两联之间，通过“山”、“水”、“春”、“花”等

词语的呼应，形成了衔接的意境。