《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。
本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得同学去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
如：比方共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇异。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使同学学有所得。
得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的呈现。
以小组为单位的合作学习、品读。
３、同学相互评价。
但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。
不易激发同学的乐观性。
３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应当会好些。
在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，同学激_情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。
使后面的教学完成的不是那么到位。
《春》教学反思2提要：新课程七班级语文课文《春》是一篇词美，句美，情美的佳作，文章意境秀丽，构思精致，语言精致，情景交融，富有诗情画意。
本次反思主要通过《春》的第一个教学课时，力图表达在课堂上如何给同学创设“心灵的自由”这一新课程理念。
我设计的《春》的第一课时是一堂品读课，它以培育同学自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥同学的主体作用，让同学成为学习的主人，老师作为学习的一员，与同学公正地沟通，体现教学的M主性。
开头上课导入新课后，同学呈现积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。
它使得课堂教学容量增加了，同时让同同学疏到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。
接着整体感知课文，理清文章的结构，让同学感受这篇秀丽散文的构思之美。
然后要求同学自由发问，相互解答。
这下课堂吵闹起来了，同学提的问题格外之多：生问：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷的”从土里钻出来？生答：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。
生问：“刚起头儿，有的是工夫，有的是期望”的含义是什么？生答：春天是一年的开头，可以做很多事情，所以布满了期望，但要抓紧时间，把握时机。
生问：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？生答：不行，由于“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。
老师总结：解答得格外好。
“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的.景色。
如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。
生问：文章最终三段用了三个比方句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？生答：由于三个比方句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。
生问：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？这时全班同学缄默了，我准时引导说：“怎么样，没有同学会解答吗？需要老师挂念吗？”同学们都喊“需要。
”然后我解答道：“写景中写人是为了表现人们宠爱春天，在春天里，人们以充分的精力、乐观、热忱地投入到生活中去，更好地表现春天的奋勉向上。
”一个个问题由同学提出来，又一个个问题由同学和老师共同来解答，同学们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴致勃勃地听着别人的见解，老师的点拨。
下课时间到了，同学还迟迟不愿结束这堂研讨课。
分析与反思：多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢同学的审美评价想象；习惯于老师提问题，同学回答，习惯于老师当主角，同学当配角。
一节课下来，老师疲乏不堪，同学被动接受，觉得语文课越来越索然无味。
既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给同学，让他们真正地去认真读书、*思考呢？这节课，我大胆的放开手让同学自己找问题，自己来解决。
同学能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让同学*思考、*制造的过程，也是给同学创设“心灵的自由”的过程，让同学成为学习的主人，由被动接受到主动学习，充分体现新课程所提倡的教育理念。
同学在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领悟课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
同时，师生通过对问题的共同争辩，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让同学跟着老师的教案走，成效不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。
老师要备好课，就得深化专研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的力气，对同学的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。
《春》教学反思3《红楼春趣》是部编语文五班级下册其次单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来由于发觉一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开头放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学成效（思效）猜谜起兴，图片导入。
课堂导入，应当选择最合适的方法激发同学爱好，这样才最有成效。
同学都宠爱猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，同学猜出来后，我马上出示各种各样的风筝的图片，让同学说说放风筝的乐趣，随后导入：“精典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。
”用这种方法，直观、形象，激发同学主动阅读的爱好，活跃思维。
2.教学收获（思得）（1）研读课本，精准定位。
《红楼春趣》对于学校五班级同学而言，本文是同学接触的又一文言文体，加之绝大多数同学对《红楼梦》并不生疏，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不简洁；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，示意人物的后来的命运，同学没有关于《红楼梦》的'背景学问和生活体验，理解自然不易。
因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，实行合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的欢快，初步了解人物性格特点。
这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。
（2）紧扣“趣”字悟人物。
在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让同学感悟人物性格特点。
我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么好玩”，让同学从文本动身，由浅入深，由表及里，认真阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的状况进行对比，探究人物性格特点。
3.不足之处（思失）回顾整节课，照旧感觉到有不少圆满。
课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，同学读来照旧感觉很惊异，很压抑。
我可以把大家放风筝的一些隐意简洁说给同学听，让同学领悟封建礼教下的自由欢快、童真童趣是压抑的，是有限的。
4.改进措施（思改）在以后教学中，我应当针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的《村居》，让同学是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”欢欢快泼的场景；观赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲，感受放风筝的心情。
这样拓展教学，使同学获得的学问是立体的、全面的。
《春》教学反思4春天将至，在这季节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。
诵读精典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。
杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。
《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷漫的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。
江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。
这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清爽有致，情境闲适的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和同学的`实际动身。
对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。
课堂教学沟通争辩为主。
前两行诗的意思可以让同学看图自主理解，以同学的沟通为主。
难点在后两句，但经过同学的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应当不困难。
这样，品读悟情也就简洁多了。
《春》教学反思5朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。
我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，同学接受”的圈子。
通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。
经过实践，竟然收到了意想不到的成效。
转变同学学习方式是新课程*的显著特征，同学不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，争辩问题。
这节课我能充分敬重同学的.主动性，乐观鼓舞同学主动思考、提问、作答，培育同学的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了同学学习爱好，培育了同学制造思维力气。
范例三在教学过程中,存在一下一些问题：一、对时间支配不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深化理解的内容不够透彻。
如从不同角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的对比。
课文写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢快的部分，还应当让同学深刻体会朱自清散文的“文章之美”。
二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于粗略。
还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。
三、在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕同学抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。
还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。
所以在今后的设计时还要细心。
《春》教学反思6今日上了《春到梅花山》。
