小学低年级语文写话教学策略

2022年8期┆91研究小学语文教学中培养低年级学生写话能力的策略研究王彩英摘 要：随着新课改政策的落实，小学语文写作教学应联系学生的实际生活进行，这样学生才能将自己的想法以文字的形式表达出来，而且结合生活渗透教学，学生对生活、大自然的热爱也会提升。

在此背景下，语文教师应结合现实生活进行教学，让学生将目光投放到生活中，这不仅能帮助他们积累大量的素材，还能丰富他们的生活，并使其成为一个全面、个性化发展的人。

在实际教学中，教师应让学生融入生活寻找素材，同时还要大量阅读积累语言，之后便可鼓励他们自主写作，从而用自己的双手描绘出丰富多彩的生活。

将生活带入到作文之中，写作会成为学生生活的一部分，这不仅会激发他们表达的欲望，还能提高写作能力。

再加上低年级写话教学是为学生高年级写作奠定的基础，所以在写话教学的过程中教师要先调动学生的写话兴致，之后再对他们的写话能力大力的培养。

关键词：小学语文；低年级；写话能力；培养策略 由于小学低年级学生尚未形成良好的学习习惯，他们对语言的组织与应用能力较差，所以要想提升他们语言表达的精准性，就要教师从旁耐心指导和帮助。

如今，新课程标准对小学语文低年级的写作教学提出了新要求，即教学期间教师要通过多样的训练培养学生的写话能力，并采取有效措施将他们的学习兴趣全面激发，这样学生便可将自己所想、要说的话书写出来，从而加深他们对周围事物的认知，而在写话的过程中也能积极应用以往阅读与生活中学习到的词语。

所以，随着新教育理念的落实，教师不但要突出学生的主体地位，还要激发他们学习的自主性，通过加大对学生写话能力的培养与训练力度，也有利于其日后的写作、创作。

一、研究背景和意义随着新课标的实施，对学生写话方面也提出了一定的要求：学生要对写话产生兴趣，还要能将自己内心想说的以及想象到的内容以文字的形式表述出来。

在这一要求中，兴趣、想写是其核心。

低年级写话教学就是让学生将自己的想法以文字的形式进行表达，教师也要引导他们将自己想象的内容书写下来，这一过程不仅能激发学生的想象力，还能将他们的创新创造力全面的发挥。

小学低年级看图写话是作文基础能力的训练，综合能力包括认知能力、分析能力、想象能力、表达能力等，这些都可以通过看图写话慢慢练就，需要教师在以后的教学中慢慢积累，为学生们写作能力的发展打下良好的基础。

1.观察能力生活当中的一些情景，都是我们可以书写的动态画面。

色彩斑斓的花朵、茂盛挺拔的大树、形形色色的朋友、飞流直下的瀑布，都为我们提供了写之不尽的素材。

低年级小学生受心理成熟度和社会见闻的影响，对外面的社会充满了好奇和向往。

我们会发现，小学生在课间活动的时候总会猎取自己感兴趣的内容。

为此，教师可以多引导学生观察周边的事物，挖掘自己感兴趣的人或物进行观察，可以观察妈妈是有多么爱你、爸爸是有多么辛苦……总之，通过观察去感悟周边的事物，总会有感而发地写出最真实地文字。

2.想象力通过观察，可以把图画中的每一个因素准确地描写出来，但是有的学生还是把作文写得一塌糊涂。

该写物品就写物品、该叙事就叙事，除了修辞手法的问题以外，教师还应该锻炼学生们的想象力。

大胆想象和细致的手笔才可以培养学生写出不凡的文章，例如，学生可以把图中的各种因素相互穿插融合、相互衬托，这样才会让文字有感情，学生的作文有了感情，才不会让读者看文章时如同嚼蜡。

3.分析能力学生们具备了观察能力、想象力，还应该具备分析能力。

看完一幅图画，就该构思这幅图画在表达着什么，这是一个观察和分析的过程。

一幅图画的表象只有一种，但是隐藏的内涵可以有很多，这是想象和分析的一个过程。

比如一幅图画面准确表明的有“雨滴、雨伞、一个大人、一个小孩、小孩背着书包”，这个时候我们根据表象分析判断可能是“下雨天爸爸接孩子放学回家”，也可能是“好心人看小朋友没有雨伞、送小朋友放学回家”。

至于到底怎么选，这取决于学生的观察分析能力和想象分析能力。

4.表达能力表达能力可以说是最重要的一项能力，其对学生的发展具有十分重要的影响。

小学生在课堂表达上存在着缺乏条理、胆小、不爱说话的情况，他们说话有语病怕被老师批评、怕在同学面前出丑，所以这种情况就愈发严重。

小学语文低年级看图写话教学策略研究小学语文低年级看图写话教学的开展能够促使学生更好地理解语文课文内容，同时能够锻炼学生的表达能力和写作能力，使语文教学的开展更顺利。

本文结合小学语文看图写话教学分析提出了几点策略，包括指导学生通过观察图片来描述内容，替换词汇锻炼学生的表达能力，增加阅读积累与看图写话练习，仿编故事提升写作能力这些策略，提升了语文教学的质量，为小学生的语文学习提供了更好的条件。

标签：小学语文看图写话策略看图写话是将视觉的图片效果通过转化为文字表达出来，教师应让学生通过观察与记忆图像来实现具象化，借助于自身的观察能力及思维能力来理解图片内容，之后经过语言组织，将想象到的内容用语言文字表达出来。

看图写话可增强学生对世界的认知能力，锻炼学生的思考能力，为学生的语文学习提供有效的帮助。

因此，教师在小学语文教学中应合理利用看图写话教学方式，使学生能够在学习中得到进一步发展。

一、指导学生通过观察图片来描述内容在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。

教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。

比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。

接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。

通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。

通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。

以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。

为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。

图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。

二、培养学生观察力：观察是写话的基础。

在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。

可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。

三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。

问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。

四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。

可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。

可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。

五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。

范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。

通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。

六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。

可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。

也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。

七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是小学语文教学中的重要内容之一，其教学目的是培养学生的语言表达能力和观察能力，让学生能够用简单的语言发表自己的见解和感受，提高学生的语文素养。

在小学语文教学中，如何采用有效的教学策略来帮助学生提高自己的语文素养成为了教师需要关注和思考的问题。

教学目标：通过看图写话的教学，让学生能够用简单的语言描述图中的场景，用自己的语言发表自己关于图中场景的观点和见解，提高学生的语言表达和思维能力。

教学策略：1. 激发学生的兴趣教师需要在教学前先观察所选图片是否能激发学生的兴趣，并在教学时调动学生的情感，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

在情感调动方面，可以通过引入学生熟悉的故事情节和角色，让学生感到熟悉和亲切，产生共鸣。

2. 启发学生思考在图片出现之前，可以通过提问让学生预测图片内容，从而激发学生的思考，充分利用学生的经验和知识，激发学生的好奇心和探究欲望。

在教学过程中，可以通过系列化的问题启发学生思考，逐渐引导学生发表自己的意见。

在启发思考方面，教师需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，让问题的难度适宜。

3. 开展师生互动教师可以采用师生互动的方式，让学生积极参与讨论和交流，从而充分发挥学生的主观能动性和创造力。

在师生互动方面，教师需要在教学过程中给予充分的支持和鼓励，调整语言表达方式，帮助学生克服难度，克服语言障碍，达到教学效果。

4. 个性化教学采用个性化教学策略可以让每个学生在整个教学过程中都得到充分的关注和支持。

教师可以根据学生的语言表达能力不同，配合不同的图片和问题，让学生在学习中能够得到个性化的支持，充分发挥学生的特长，实现教学目标。

小学低年级看图写话教学指导策略摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。

从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。

因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。

通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。

但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略1小学生看图写话教学现状处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。

在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。

另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。

因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。

但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。

2小学低年级看图写话教学指导策略2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。

小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。

通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。

2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。

这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。

1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。

图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。

2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。

可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。

3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。

4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。

在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。

三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。

教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。

2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。

教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。

3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。

小学语文低年级看图写话教学的有效策略摘要：作为新时代的教师，在低年级的语文授课中要充分重视学生的想法和意见，结合多种有效的授课方式指导其学习课文。

通过优化应用看图写话的授课方式，不仅能促使学生在阅读中更加充分地理解文章，而且能实现对学生想象力和创新能力的培养。

关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略引言小学低年级看图写话教学有很好的发挥空间，通过开展看图写话教学可以加深学生对周围事物的认识，培养学生丰富的想象力，树立正确的写作思维，提高写作能力。

因此，在小学语文教学中，教师应积极探索多种教学方法，开展适合学生特点的课程内容，通过看图写话培养学生的学习能力，使学生在教学过程中综合能力得到提高。

一、小学语文低年级看图写话教学的优势1.培养和提高学生的逻辑思维能力思维能力包含形象思维能力和抽象思维能力两种。

学生在看图的过程中，要想充分挖掘图片信息，就需要认真观察图片细节，掌握图片表象信息，这就能够很好地锻炼和提升学生的形象思维能力。

另外，在进行图片内容和内涵分析时，学生需要进一步分析和思考，基于图片的表象分析其内在关系，在这个过程中学生抽象思维能力能够得到锻炼和提升。

2.提高学生的理解与写作能力在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，激发学生兴趣，落实教学目标，关注学生成长，要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。

“双减”背景下，教师开展写话教学，让阅读与写话在课堂上真实发生，可以助力学生写作能力的提升，学生也能在写话中增强理解与写作能力。

二、剖析小学语文低年级写话训练的问题1.教学方式单一很多小学语文教师对写作训练有充分认识，也积极采取相应的措施进行写话训练，以此帮助低年级学生培养写话能力，但在实际写话训练的教学中，很大一部分教师采取教学模式比较单一，导致学生对写话训练的兴趣逐渐降低。

2.忽视写话训练教学在小学语文低年级教学中，很多教师把教学的重点放在了字词句的识记上，只看到了拼音和识字对培养学生语文知识能力的意义，而忽视了对写话训练的教学。

部编教材背景下小学低年段写话教学策略1. 引言1.1 小学低年段写话教学的重要性小学低年段写话教学是学生语文学习中至关重要的一环，它不仅可以培养学生的语言表达能力，锻炼学生的思维能力，还可以促进学生对生活的思考，引导学生树立正确的价值观念。

在小学低年段，写话教学是学生逐步建立语文基础的基石，是打好学生语文基础的关键一步。

小学低年段写话教学可以培养学生的思维能力。

通过写话活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高自己的文字表达能力，培养自己的想象力和创造力。

这对学生未来的学习和发展具有重要的意义。

写话教学可以激发学生对写话的兴趣。

在教学中，可以设计各种形式的写话活动，引导学生积极参与，增强学生的学习兴趣，使学生在写作中感受到快乐和成就感，从而更加热爱语文学习。

小学低年段写话教学是语文教学中不可或缺的一环，它可以培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生对生活的思考。

我们应该重视写话教学，注重培养学生的写作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 部编教材对写话教学的要求1. 教材的选择要符合学生的认知水平和语言能力。

部编教材在设计上会根据小学低年级学生的特点，选择合适的题材和内容，以确保学生能够理解和接受。

2. 教材的设计要注重情境化和趣味性。

部编教材在写话教学中会注重通过生动有趣的故事情节和形象的人物来引导学生思考和表达，以激发他们的兴趣和积极性。

3. 教材的内容要贴近学生的生活实际和情感体验。

部编教材会选取贴近学生生活的题材和情景，通过引导学生回忆自己的经历和感受，从而促进他们对写话的思考和表达。

4. 教材的设置要有利于培养学生的写作能力和表达技巧。

部编教材在设计写话任务时，会逐步引导学生实践写作过程中的各个环节，如构思、组织、表达等，以提升他们的写话能力。

5. 教材的评价标准要明确和贴近实际。

部编教材会设定具体的评价标准，评估学生的写话质量，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断提升写作水平。

谈低年级小学语文看图写话教学的策略优秀获奖科研论文小学低年级学生需要在学习期间养成写话的兴趣和能力，能养成留心周围事物，借助文字表达想法的习惯和能力，进而养成正确认识世界、认识自我的习惯，并能创造性地用文字表达自己的经历或想法，从而得到思维品质、价值观念等多方面素养的提升。

看图写话是培养学生写话兴趣和能力的重要途径，因此，教师要注意探索有效的教学策略，提升教学质量。

一、看图写话的概述看图写话是一种教师指导学生观察一张或一组图片，根据图片传递的信息想象具体场景，设计一句话或一篇短文的教学活动，主要包含看图记事、看图写人、看图状物、看图说理四个类型。

看图写话活动具备以下特点：第一，直观性。

小学生抽象思维不足，很难独立细致回顾已经发生的事情或想象他人的故事，而看图写话则具备直观性的特点，可以先以图片使学生得到视觉冲击、直观地理解写话主题，进而开展思维活动，最后运用语言记录自己的想法。

第二，生活性。

小学低年级语文看图写话练习期间，为使学生更好地理解相关内容，图片主题往往与生活有紧密联系，有助于学生快速联想到自己的生活经历、提炼生活经验，并能在今后生活期间遇到重要场景时，结合看图写话经验，运用文字为生活拍照。

第三，创造性。

简单的图片可以给学生想象的空间，使其用自己的想法并结合图片设计句子和故事。

因此，可以说每一个句子和故事中都蕴涵了学生的创造性想法。

第四，规范性。

虽然学生可以发挥自己的想象结合图片创作短文或句子，但在展开写话活动期间，需要由画面联想到关键词，并科学地建立词与词之间的联系，保障语言符合逻辑、书写规范、标点使用正确。

这在一定程度上体现了看图写话活动的规范性。

二、小学低年级学生看图写话教学的难点（一）教师教学素材较少写作能力的提升需要经过较多的看图写话练习。

然而，在教学过程中，教师只能通过教材中的“语文园地”中的写话模块获取教学资源，导致学生每学期参与看图写话相关练习活动的经验不足，很难快速适应今后的写作学习。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。

制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。

下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。

一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。

可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。

通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。

二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。

这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。

通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。

三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。

可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。

四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。

可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。

通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。

五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。

可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。

通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。

图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。

图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。

二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。

可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。

三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。

可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。

四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。

可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。

老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。

老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。

在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。

六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。

对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。

浅谈小学低段写话教学的策略【摘要】写话教学在小学低段的重要性表现在培养学生的写作兴趣，加强基础训练，激发写作创意，注重实践性和师生互动。

目前，小学低段写话教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作基础薄弱等。

针对这些问题，我们可以采取多种策略来提升写话教学的效果。

要激发学生对写作的兴趣，让他们从内心愿意去写好每一篇作文。

要重视写作的基础训练，打好基础，才能写出优秀的作品。

要注重引导学生发挥自己的写作创意，让他们在写作中展现自己的个性和特点。

要注重写话教学的实践性和师生互动，让学生在实践中不断提升写作能力。

通过这些策略的实施，可以提高小学低段写话教学的质量，促进学生写话能力的提升。

【关键词】写话教学、小学低段、策略、培养兴趣、基础训练、激发创意、实践性、师生互动、发展趋势、写作能力提升1. 引言1.1 写话教学在小学低段的重要性写话教学在小学低段阶段起着至关重要的作用，对学生的语文素养和写作能力的培养具有重要意义。

写话是小学语文教学的基础，是学生学习语文的重要环节。

通过写话，学生能够巩固课堂教学内容，提高语文能力。

写话教学能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高写作水平。

写话教学可以促进学生对语文的兴趣，激发他们学习的积极性，增加学生对语文学习的热情。

写话教学还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语文能力，为他们将来更高层次的写作能力打下坚实的基础。

小学低段的写话教学不仅对学生的语文学习起着重要的推动作用，同时也对学生的综合素质提升具有重要意义。

1.2 小学低段写话教学现状分析目前，小学低段写话教学存在一些问题和挑战。

学生的写作兴趣不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写话是一件枯燥乏味的任务，难以持续进行。

写作基础训练不足，学生缺乏足够的写作技巧和表达能力，导致他们在写话过程中无从下笔。

学生的写作创意受到限制，缺乏开阔的思维和创新的表达方式，导致作文内容单一和缺乏特色。

低年级写话教学策略研究课题低年级写话教学策略研究课题可以从以下几个方面展开：1.激发兴趣，启蒙写话：低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，若实现课程标准中的写话要求，就要把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写兴趣。

例如，依托教材资源，用活写话素材；构建时空联系，丰富写话形式。

2.仿写句子，打开思路：模仿是儿童的天性，在模仿中，他们能不断发现、积累和吸收同类的语言材料，并逐步形成和内化自己的语言。

因此，低年级写话教学提倡模仿为先，打开学生写话的思路。

例如，利用课文中的重点句子进行仿写，让学生在课堂上进行仿写训练，通过这样的训练他们思维豁然开朗。

3.找准趣点，乐于表达：如何让学生们在接触写话之初就愿写、爱写、乐写？关键在于找到学生的兴趣点。

因此，低年级的写话训练需要从学生感兴趣的事物入手，让学生有目的性地表达。

4.构建情境，发挥想象：创建写作教学情境可以开发学生想象思维。

低年级小学生的社会生活经验不足，缺乏一定的生活常识，在写话时容易出现因没有素材而无从下笔的现象。

但他们思维相对活跃，想象力极其丰富。

因此，通过构建情境来激发学生的想象力是必要的。

5.多元评价，增强信心：对于低年级的孩子来说，没有目的性和指导性的写话更让他们茫茫然无从着手。

因此，教师对学生的写话作品进行评价时需要多元化，可以从内容、语言、创意等方面进行评价。

同时，评价方式也需要多样化，如自评、互评、师评等。

在评价过程中，应注重鼓励和肯定学生的成绩和进步，以增强学生写作的自信心和积极性。

综上所述，低年级写话教学策略研究课题需要注重激发学生的兴趣和想象力，从仿写句子、找准趣点、构建情境和多元评价等方面展开研究和实践。

同时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，并不断优化和改进教学策略，以提高低年级写话教学的质量和效果。

低年级写话教学策略研究随着教育教学的不断发展，写话作为语文教学的重要组成部分，越来越受到教师和家长的重视。

特别是对于低年级的学生来说，写话教学更是具有重要的意义。

在教学实践中，针对低年级学生的写话教学策略显得尤为重要。

本文将探讨低年级写话教学的策略研究，旨在提供一些可行的教学方法和策略，帮助教师更好地指导低年级学生写好作文。

一、兴趣导向的教学策略低年级的学生天性活泼好动，他们对于学习和写作可能缺乏兴趣。

教师在写话教学中应该注重激发学生的学习兴趣，使他们对于写话有着浓厚的兴趣。

可以通过开展一些有趣的写作活动，比如游戏化的写作任务、带有竞赛性质的写作比赛等，以此来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

教师还可以引导学生观察身边的事物，激发他们的想象力，培养写作的兴趣和能力。

二、情境营造的教学策略写话教学的情境营造是非常重要的。

教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计一些具有情境感的写作活动。

教师可以设计一些和学生生活经验相关的写作题目，或者让学生以自己的经历为素材进行写作。

在情境营造的过程中，教师可以给予学生更多的情感支持和指导，让学生在情境中找到写作的灵感和动力，从而更加主动地参与到写作之中。

三、示范引领的教学策略对于低年级的学生来说，他们对于写话的规范和要求可能并不清楚。

在写作教学中，教师应该给予学生具体的示范和引导。

可以通过阅读优秀的范文，或者通过讲解一些写作技巧，来帮助学生更好地理解写作的要求和技巧。

教师还可以针对性地指导学生进行写作实践，及时给予学生的作文反馈和建议，帮助他们不断进步，提高写作水平。

四、合作协作的教学策略在低年级写话教学中，教师还可以通过组织学生进行合作协作来促进学生的写作能力。

学生之间可以进行对话交流、互相审核、互相修改等写作活动，以此来提高学生的写作技能和审美能力。

通过合作协作的方式，学生在相互启发、相互帮助之中，可以更好地发挥自己的潜能，从而更好地完成作文的写作任务。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略1. 引言1.1 引言看图写话是小学语文低年级教学中非常重要的一环。

通过看图写话，学生可以在观察图片的基础上，进行自由表达和想象，从而提升他们的语言表达能力和思维发散能力。

在这个过程中，教师需要设计生动有趣的图片故事，引导学生进行联想和想象，激发他们的表达兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。

在接下来的我将详细讨论认识看图写话教学的重要性、设计生动有趣的图片故事、引导学生进行想象和联想、激发学生的表达兴趣以及引导学生进行语言表达训练这几个方面的教学策略。

希望通过这些内容能够更好地指导教师在小学语文低年级的教学中有效地进行看图写话教学。

2. 正文2.1 认识看图写话教学的重要性看图写话是小学语文低年级学科教学中非常常见的一种教学形式，其重要性不可忽视。

通过看图写话可以帮助学生提高语文素养和表达能力。

在观察图片的过程中，学生需要用文字表达自己对图片的理解和想法，这可以锻炼他们的文字表达能力，提高他们的语文素养。

看图写话可以激发学生的想象力和创造力。

图片往往会给学生带来各种联想和想象，通过写话的形式，学生可以将自己的想象和创意表达出来，这有助于培养他们的创造性思维。

看图写话还可以帮助学生培养观察力和细节把握能力。

在观察和描述图片的过程中，学生需要注意细节和表现画面特点，这有助于培养他们的观察力和细节把握能力。

认识看图写话教学的重要性，可以帮助教师更好地设计教学内容，引导学生有效提高语文素养和表达能力。

2.2 设计生动有趣的图片故事设计生动有趣的图片故事是小学语文低年级看图写话教学中的重要环节。

通过设计精彩的图片故事，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象力和创造力，从而提高他们的写作能力。

设计生动有趣的图片故事要符合学生的认知水平和兴趣爱好。

故事情节应该简单明了，与学生日常生活经验相关，让他们能够轻松地理解和产生共鸣。

故事中的角色和情节要生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的想象力。