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16 猫学习目标1.理解课文内容,把握作者对三只猫不同的情感。
2.反复朗读,品味精彩、凝练的语言文字。
3.审视自己的成长历程,表达出自己的阅读感悟。
学习过程一、初读课文1.读准下列加点字的字音。
污涩．( ) 怂恿．．( ) 怅．然( )蜷．伏( ) 惩．戒( )2.在方格中正确填写字形。
红línɡwànɡ下断语3.用“”在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、对“我”的影响的语句,然后用简洁的词句填写下面的表格:4.把你对三只小猫印象最深刻(最喜欢)的一处描写抄写在下面,并作批注。
原文摘抄:批注:二、精读品味5.用“”在文中标画出抒情议论的语句,体会“我”的感情。
6.从抒情议论的语句中选一处,按下面的句式,表达你的阅读感受:读(原文中的)一句,我体味到。
三、细读感悟阅读“我心里十分难过……”至结尾一段。
7.你从这几段文字中,读出了作者怎样的思想感情?结合具体词句说一说。
8.“我”根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?“我”的证据确凿吗?9.为什么作者的内心如此痛苦?为什么就像针“刺我良心”?四、表达感悟10.从三只小猫、“我”、过路的人、周家丫头等形象中,任选一个,用“对于,我想说:”的句式表达你的阅读心得。
五、推荐阅读11.资料助读。
郑振铎(1898—1958),现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐,生于浙江永嘉。
1917年入北京铁路管理学校学习,五四运动爆发后,曾作为学生代表参加社会活动,并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1920年11月,与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会,并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》,编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月,接替沈雁冰主编《小说月报》,倡导写实主义的“为人生”的文学,提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后,旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
16 猫教学目标：1. 熟读课文，概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2. 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3. 通过品读探究，懂得宽容仁爱，并努力付之于实践。
教学重难点：1.熟读课文，概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
课时安排：1课时教学方法：朗读教学法、问题设疑法、研读品味法、拓展体验法教学过程展示：一、新课导入动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。
这节课，让我们品读《猫》，走进X振铎先生与猫的故事。
二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。
（展示课前预习）（二）初读感知1.朗读课文，思考：全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
【要求】（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
（2）学生小组讨论，教师抽查解答。
【明确】课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
2.作者重点写了第几只猫？为什么？【明确】第三只猫。
这只猫被冤枉并遭受暴打，最终死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤枉了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”刻骨铭心。
（三）研读品味1.研读课文，找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子，完成下表：【明确】2. 默读课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
请你用“文中这个句子写得好，好在”的句式说话。
【交流展示】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。
——运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。
(2)在廊前太阳光里滚来滚去。
第五单元单元教学大纲*教学导航*【主题分析】人与动物都是大自然的成员。
作为高等动物的人类，始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元课文就描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，也有的表现了与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，让我们更加尊重动物、善待生命。
1.《猫》通过对三次养猫故事的描写，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了一定的人生哲理：做事不能主观臆断，否则不但会冤枉别人，还会给自己留下痛苦的回忆，同时呼吁人们要善待生命，同情弱小者。
2.《动物笑谈》通过写“我”和动物有关的趣事，表现了“我”和动物间的亲密关系，体现了科学工作者的专注忘我的精神和极高的专业素养。
3.《狼》讲述了一个屠户途中遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，说明了狼再狡猾也斗不过人，告诫人们：对像狼一样的恶势力应丢掉幻想，敢于斗争，善于斗争，最后定能取得胜利。
【教学目标】1.积累本单元的文学常识。
2.积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力。
3.领会和概括文章表达的基本情感与主张。
4.了解作者表达感情的主要方法，将读与写结合起来。
5.在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
【重点难点】1.欣赏优美的语言，品味作者的情感。
2.初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。
2.主动阅读文本，反复诵读课文。
3.深入思考文章字里行间所蕴含的人与动物如何相处、共存的严肃命题，树立起建设美好地球家园的责任意识。
【课时安排】《猫》…………………………………………………………………………………………2课时《动物笑谈》…………………………………………………………………………………1课时《狼》…………………………………………………………………………………………1课时17 猫*教学导航*【教学目标】1.积累重要词语。
配套K12学习（小初高）
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16 猫
教学目标
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的
人生哲理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重难点
1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
导入新课
同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事
吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振
铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和
做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
教学过程
一、初读课文 整体感知
1．资料助读
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。我国现代杰出的爱国主义
者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国
内外闻名的收藏家、训诂家。1919年参加五四运动并开始发表作品。1932年，他的《插图
本中国文学史》出版。1949年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教
组长，中央文化部文物局长，民间文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部
副部长。全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月
17日率领中国文化代表团出国访问途中，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
2．整体感知
(1)朗读课文，读准生字词。
污涩．( sè ) 诅．骂( zǔ ) 红绫．( líng )
怂恿．．( sǒng yǒng )：鼓动别人去做某事。
虐．待( nüè ) 蜷．伏( quán ) 惩．戒( chénɡ )
怅．然( chàng )：因不如意而感到不痛快。
配套K12学习（小初高）
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(2)全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。
课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。
第一部分(1－2段)：写第一只猫的故事。
第二部分(3－14段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(15－34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。
二、深入情节 梳理思路
(一)深层探究
1．文章生动地记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句
子并作分析。
A．“它便扑过来抢，又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
B．“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”(写出小猫看到蝴蝶飞过也要捕捉
的顽皮样子。)
C．“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约里的绿
叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！)
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫
做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的
句子。
第一只猫：“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便
扑过来抢， 又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那
时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这
两月来相伴的小侣！”
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几
次。”“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’”“饭后
的娱乐，是看它在爬树。”“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的
东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具
有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。”“过了几个月，它在我家
仍是一只若有若无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜
与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有
趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”“愤恨”“诅
骂”，在这段生活经历中展示了“我”充满爱心，表现了人性中宽容、温馨、善良和光明的
一面。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，而且面对猫
这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”“拿木棒追打”“心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意”，
人在动物面前恃强凌弱，充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”
明白自己冤枉了这只丑猫后，良心受到了谴责。
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3．说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失
后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永
不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”
用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，
而且这个过失是无法补救的，所以“更难过得多”，这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再
看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”，这句话与文章的开头遥相呼应，在结构
上形成了首尾呼应的特点。
(二)走进写法
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
(1)情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——
亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节
三起三落，层层推进。
(2)首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永
不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦，预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示
其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠
缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、课堂小结
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自
身的不足时，一定要努力寻找自己的优点并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。
因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也
许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的
——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 感人的养猫的故事就到这里了，它留给我
们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注
意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住“生命是
一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
