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浅析多媒体在初中化学教学中的运用随着科技的发展和多媒体技术的日益成熟，教育领域也开始逐渐引入多媒体技术来辅助教学。
在初中化学教学中，多媒体技术的运用可以为学生提供更直观、更生动的学习体验，帮助他们更好地理解化学知识，激发学习兴趣。
本文将从多媒体技术在初中化学教学中的作用、运用方法、优势和挑战等方面进行浅析，以期为教师们更好地运用多媒体技术提供一些参考。
1.提供直观的学习资源多媒体技术可以通过图片、图表、动画、视频等形式呈现化学实验、化学反应、化学原理等，为学生提供直观的学习资源。
通过多媒体呈现，学生可以清晰地观察到实验过程、反应现象，理解化学原理，从而更好地理解和记忆知识点。
2.激发学习兴趣多媒体技术可以通过生动形象的展示方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加他们对化学知识的好奇心和探索欲。
相比传统的教学方式，多媒体呈现更具吸引力，可以使学生在学习过程中更加积极投入。
3.提高教学效率多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，简化教学流程，提高教学效率。
教师可以通过多媒体资源组织更生动、更具吸引力的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识点。
1.利用多媒体课件展示知识点教师可以通过制作多媒体课件，将化学知识点以图文、动画、视频等形式呈现给学生。
多媒体课件可以让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
2.利用多媒体展示实验过程和反应现象3.利用多媒体资源进行互动教学教师可以利用多媒体资源进行互动教学，通过多媒体互动课件、化学模拟软件等工具，让学生参与到化学实验和化学反应的模拟中，增强他们的实践能力和动手能力。
三、多媒体在初中化学教学中的优势多媒体技术可以为学生提供更直观、更生动的学习体验，帮助他们更好地理解化学知识，提高教学效果。
多媒体技术的运用可以提高教师的教学表现，促进学校教育教学改革，提高教育水平。
1.资源不足多媒体教学涉及到大量的多媒体资源制作和整合，但是很多学校和教师缺乏这方面的资源和技术支持，难以开展多媒体教学。
浅谈多媒体在初中化学教学中的运用化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要作用。
但随着社会的发展，教学改革的不断深入，只运用实验教学是远远不够的。
随着现代教育技术的发展，多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
一、多媒体在初中化学教学中的作用1.运用多媒体教学能够大大激发学生的学习兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，而且还会积极主动、专心致志地投入到学习之中。
但兴趣是靠后天精心培养的，而培养学生学习化学的兴趣是化学教学中的重要内容和任务。
初中生好动不好静，教材上的化学内容和静止的图画，常常不能调动他们的兴趣，教师在教学中灵活地运用多媒体手段可使教学内容变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”，从而激发起学生浓厚的兴趣。
也就是说多媒体教学能充分调动学生的自觉性、主动性，能够真正使学生主动地学习。
所以在课堂教学中，教师只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，才能使学生的思维更敏捷、更活跃，才能使学生内在的潜质更好地发挥出来。
例如，我在教学“如何正确书写化学方程式”时，除了利用书中的图片，还运用多媒体形象地演示水电解这个化学方程式的配平，开始翘翘板左边来了一个水分子，右边来了一个氢分子和一个氧分子，两边不平衡，后来左边又来了一个水分子，右边又来了一个氢分子，现在两边平衡了。
通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大地调动了学生的兴趣。
我在讲授一氧化碳的化学性质时，因一氧化碳有毒性、可燃性，我就用了多媒体演示，既生动有趣又安全环保。
运用现代教育技术，使教学从无声到有声、从无形到有形，大大激发了学生的学习兴趣，充分地体现了多媒体教育的优势。
2.运用多媒体有利于扩大演示效果，突破实验难点在教学过程中，最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更知其所以然。
而利用多媒体课件恰恰能够满足学生这方面的需求，能够将教学中所涉及的事物、形象、过程等真实地再现于课堂，使教学过程形象、生动、具体，使那些不易察觉的知识点能清晰地呈现在学生感知范围之内，引导学生掌握知识的来龙去脉，经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
多媒体在初中化学课堂教学中的应用
多媒体技术是一种通过计算机、影像、音频、动画和互动等多种手段表示信息、传达信息和处理信息的技术。
在化学初中课堂教学中，多媒体技术不仅可以提高课堂效率，而且可以更加生动立体地呈现化学知识，帮助学生深入了解化学科学知识及其应用。
一、借助影像技术加深化学知识的印象
多媒体技术可以借助影像技术，将化学知识以图片、视频等形式呈现在学生面前。
例如，在初学化学的时候，学生需要了解分子内部的构成和反应，可以通过多媒体技术展示分子图和化学反应图，让学生对这个领域有一个直观的感受。
二、利用声音技术讲解知识点
多媒体技术还可以使用声音技术，为学生讲解知识点。
例如，在化学实验中，化学老师可以利用多媒体课件中录制的声音，讲解实验的步骤和注意事项，让学生更好地掌握实验知识。
三、通过动画展现化学实验过程
多媒体技术中的动画技术可以将化学实验过程以动画的形式展现在学生面前，帮助学生理解实验原理和方法。
例如，通过多媒体技术，学生可以看到无机物受热分解后的反应过程，让学生对化学实验更加了解，也更加清晰。
四、利用互动功能拓展学习方式
多媒体技术还拥有互动的功能，帮助学生更加主动地学习化学知识。
例如，在多媒体课件中，可以设置互动学习小测验，让学生在休息时间或课后自主学习，帮助学生更好地巩固化学知识。
总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用非常广泛，可以帮助学生更快地理解化学知识，深入了解化学实验原理和方法。
通过多媒体技术，学生不仅可以受到直观的视觉和听觉刺激，也可以将信息更好地加工，更加深入地理解化学知识的本质。
探讨多媒体在初中化学教学中的运用随着科技的进步和多媒体技术的广泛应用，多媒体在初中化学教学中的运用逐渐引起了人们的关注。
多媒体教学是一种通过同时使用多种媒体手段来传达知识和信息的教学方法。
下面我将从教学资源的丰富性、学习兴趣的激发和教学效果的提高三个方面来探讨多媒体在初中化学教学中的运用。
多媒体教学丰富了教学资源。
传统的教学手段主要是教科书、黑板和口述讲解，这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
而多媒体教学通过使用图像、声音、动画等多种元素，使得教学内容更加生动形象。
在学习化学实验时，通过多媒体教学，可以用动画图像或视频的形式展示实验步骤和实验现象，让学生在观看的同时更好地理解实验原理和操作方法。
在学习化学理论知识时，可以通过多媒体展示有关化学反应、周期表、元素构造等的动画或模拟实验，使学生对抽象的化学概念有直观的理解。
多媒体教学可以提高教学效果。
多媒体教学以其直观、形象和生动的特点，可以有效地帮助学生理解和掌握化学的基本概念和原理。
通过多媒体教学，学生可以在观看图像、动画和视频的同时听到相应的解说和说明，帮助他们更好地理解和记忆相关的内容。
多媒体教学还可以实现知识与实践的结合，可以通过虚拟实验和模拟实验等形式，让学生在理论学习的基础上进行实际操作和实验设计，提高学生的动手能力和实践能力。
多媒体教学还可以为学生提供与老师、同学互动的平台，促进学生之间的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和创新能力。
多媒体在初中化学教学中的运用具有丰富教学资源、激发学习兴趣和提高教学效果的优势。
多媒体教学也需要教师合理运用，结合教学内容和学生的实际情况，才能发挥其最大的效果。
也需注意多媒体教学的平衡，在使用多媒体的同时也要保持适度的互动和交流，使学生在多媒体教学的过程中得到全面而深入的学习。
浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术结合了文字、图片、音频、视频等各种形式的信息呈现方式，能够更直观生动地展示知识，提高学习效率。
在初中化学教学中，传统的教学方式已经难以满足学生的学习需求，教师需要更具有吸引力和互动性的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
多媒体技术的应用为初中化学教学带来了新的可能性，可以更好地呈现化学概念和实验过程，使学生更容易理解和掌握知识。
初中化学教学中的多媒体技术应用势在必行，可以帮助教师提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
1.2 多媒体技术在教育中的重要性多媒体技术在教育中的重要性不言而喻。
随着科技的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
多媒体技术的应用为教育注入了新的活力和动力，提升了教学效果和教学质量。
通过多媒体技术，教师可以利用图像、声音、视频等形式将抽象的知识转化为直观的展示，使学生更容易理解和接受。
这种直观性和生动性不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更深入地理解和消化知识。
多媒体技术还可以提升教学的互动性和趣味性。
通过引入多媒体教学软件和互动式教学方式，教师可以更好地与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
多媒体技术还可以为教师提供更多的教学资源和手段，丰富教学内容，提高教学效率。
多媒体技术在教育中的重要性不可忽视，它为教师提供了更多的创新空间和可能性，有助于提升教学质量，激发学生的学习热情。
【字数：242】2. 正文2.1 多媒体技术在初中化学教学中的应用多媒体技术在初中化学教学中的应用可以说是一种创新性的教学手段，它使得教学变得更加生动、直观和具有趣味性。
通过多媒体技术的应用，教师可以利用图片、视频、动画等形式向学生展示化学实验过程、化学反应机理等内容，使得学生可以更加直观地理解和掌握化学知识。
浅谈初中化学教学中多媒体的运用摘要：多媒体极大程度上优化着化学教学过程，有效地促进了化学教学的发展，有利于培养学生的自主学习能力，学生可以利用已有知识，自行探索和研究新问题。
同时，学生之间可以相互合作学习，以此可以集思广益，从多角度采用多种途径分析、解决和评价问题，增强学生的沟通能力和实践创新能力，以此促进学生的全面发展，提高了学生的整体素质。
本文探究了化学教学中多媒体的优势和不足，并提出了运用多媒体教学的注意事项。
关键词：多媒体；初中化学；教学一、多媒体融入化学教学的优势初中化学与多媒体的整合，是从化学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在化学中的辅助教学，达到优化化学教学的作用，主要有以下优点：1.与传统教学方式相比，运用多媒体的教学让学生拥有了更大的自由空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。
教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种学习资源和方法进行自主学习。
2.运用多媒体，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
通过多媒体与化学的整合，充分利用多媒体的优势和化学学科的特点，制作模拟在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，避免带来错误的实验操作后果等。
如煤气泄漏造成的危害、使用燃料对环境的影响、水倒入浓硫酸中的不良后果、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气等。
3.多媒体可以大大提高复习课的知识容量和复习效果。
复习课的特点之一就是要求复习的知识容量大。
虽然我们不主张盲目扩大一节课的信息量，而应该给学生留下思维的空间和时间，但对于某些有内在联系的知识点，它们在教材上处于不同章节，用传统的复习方法很难用一节课的时间完成教学任务。
如果用两节课的时间来上，则效果不好。
这时候把多媒体辅助教学应用于复习课，其优点就非常明显了。
初中化学教学中的现代教育技术应用近年来，随着科学技术的发展和教育理念的不断更新，现代教育技术在初中化学教学中的应用也得到了广泛关注。
本文将从多个方面论述初中化学教学中现代教育技术的应用，以期提高学生学习兴趣和学习效果。
一、多媒体教学多媒体教学是指利用计算机、投影仪、音频设备等现代化技术手段，将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机地结合在一起，通过展示图片、播放视频、播放配音等方式进行教学。
在初中化学教学中，多媒体教学可以使抽象的概念变得更加形象直观，帮助学生更好地理解和记忆有关化学的知识点。
例如，通过播放化学实验视频，学生可以近距离观察实验过程，了解化学实验的步骤和结果，进一步加深对实验原理的理解。
二、网络资源利用在互联网时代，教师可以充分利用丰富的网络资源来辅助教学。
网络资源包括在线课程、教学视频、教学软件、电子课件等。
通过使用这些资源，教师可以为学生提供更多的学习机会和资源选择。
同时，学生也可以通过网络参与讨论、查找资料、进行在线测试等多种学习方式，增强对化学知识的理解和应用能力。
例如，教师可以布置线上作业，学生通过网络上传作业答案，教师可以针对个体学生的情况及时给予反馈和指导，提高教学效果。
三、虚拟实验技术传统的化学实验存在安全风险和设备成本高的问题，而虚拟实验技术的应用则能够有效解决这些问题。
虚拟实验技术通过计算机模拟实验场景和过程，让学生能够在虚拟环境中进行实验操作和观察结果，达到类似真实实验的效果。
虚拟实验不仅能够提供更为安全的学习环境，还能够帮助学生更好地理解实验原理和实验步骤。
同时，虚拟实验技术还可以通过模拟不同条件下的实验结果，让学生观察和比较，加深对化学现象和规律的理解。
四、智能化学实验设备随着科技的进步，智能化学实验设备的应用渐渐成为现实。
智能化学实验设备通过引入传感器、控制器等技术，能够自动完成实验中的一些重复性操作，提高实验效率和准确性。
同时，智能化学实验设备也可以通过自动收集和分析实验数据，让学生能够更直观地观察到实验结果和变化趋势，加深对化学知识的理解。
浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。
随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。
多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。
传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。
而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。
探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。
1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。
多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。
多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。
多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。
研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。
通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。
初中化学教学中的多媒体运用策略一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学的重要手段。
多媒体教学以其生动、直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。
本文旨在探讨初中化学教学中多媒体运用的策略，以期为初中化学教学提供一些有益的参考。
二、初中化学教学中多媒体运用的重要性1.激发学生的学习兴趣多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识变得生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.增强学生的理解能力多媒体教学可以通过直观的展示，帮助学生更好地理解化学知识，增强学生的理解能力。
3.提高教学效率和质量多媒体教学可以节省板书和画图的时间，使教师有更多的时间进行讲解和指导，从而提高教学效率和质量。
三、初中化学教学中多媒体运用策略1.合理选择多媒体教学内容不是所有的化学教学内容都适合使用多媒体教学，因此，教师需要根据教学内容和教学目标，合理选择是否使用多媒体教学。
对于一些抽象、复杂、难以理解的内容，可以使用多媒体教学进行直观、形象的展示。
2.制作高质量的多媒体课件高质量的多媒体课件是实现多媒体教学的基础。
教师需要认真研究教材，制作出内容丰富、形式多样的课件，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要注意课件的布局和色彩搭配，使课件更加美观、易于理解。
3.注重师生互动多媒体教学虽然具有很多优点，但仍然需要注重师生之间的互动。
教师需要在教学过程中，及时关注学生的反应，根据学生的反馈进行调整和改进。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的思考能力和表达能力。
4.注重实验教学化学是一门以实验为基础的学科，因此，实验在化学教学中具有非常重要的地位。
在使用多媒体进行教学时，教师需要注意不要完全依赖多媒体进行实验教学，而应该将其作为辅助手段，注重实验教学的实际操作和观察。
通过多媒体展示实验过程和结果，可以帮助学生更好地理解实验原理和操作方法，同时也可以避免实验的危险性和不必要的浪费。
初中化学教学中多媒体在化学计算教学中的应用一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为初中化学教学中的重要手段。
化学计算是初中化学教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和计算能力具有重要作用。
将多媒体应用于化学计算教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨多媒体在初中化学计算教学中的作用、应用方法和注意事项。
二、多媒体在初中化学计算教学中的作用1.提高学生计算兴趣传统化学计算教学方式较为枯燥，学生容易产生厌倦情绪。
而多媒体教学可以通过图像、声音、动画等形式，将抽象的化学计算过程形象化，使学生更容易理解和掌握。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.帮助学生理解抽象概念化学计算中涉及到的概念和原理往往较为抽象，学生难以理解。
而多媒体教学可以通过动画、图片等形式，将抽象的概念和原理形象化，帮助学生更好地理解。
这有助于提高学生的学习效果，增强学生的自信心。
3.提高教学效率多媒体教学可以节省教师板书和讲解的时间，使教师有更多的时间用于讲解重点和难点问题，从而提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以使学生更好地掌握化学计算的方法和技巧，提高学习效果。
三、多媒体在初中化学计算教学中的应用方法1.利用多媒体创设情境，引入课题在化学计算教学中，教师可以利用多媒体创设与课题相关的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解溶液浓度计算时，教师可以展示一些与溶液相关的图片或视频，引导学生思考如何计算溶液的浓度。
2.利用多媒体呈现计算过程，帮助学生理解在化学计算教学中，教师可以利用多媒体呈现计算过程，将抽象的化学计算过程形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲解化学方程式计算时，教师可以利用多媒体动画展示反应过程，帮助学生更好地理解化学方程式的意义。
3.利用多媒体进行课堂练习和测试在化学计算教学中，课堂练习和测试是必不可少的一部分。
教师可以利用多媒体设计多样化的练习题和测试题，使学生更好地掌握化学计算的方法和技巧。
浅谈多媒体在初中化学教学中的应用【内容摘要】21世纪，是计算机普及的时期，越来越多的学校已把计算机引入课堂教学。
多媒体计算机以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。
本文就以上几个方面结合自己的平时课堂教学实践并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。
【关键词】多媒体计算机初中化学教学【正文】进入新世纪以来，多媒体作为新生事物进入课堂已经显示了它强大的生命力。
特别是中学化学实验教学中适时地运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，极大地增强了教学的表现力。
下面我就多媒体教学谈谈自己的体会。
（一）能够营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效全日制义务教育《化学课程标准》在基本理念中指出让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，并增强学好化学的自信心。
多媒体技术引入化学课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩画面包含了大量信息，学生能获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声,心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。
紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，外堆积着好多的煤，人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形,学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：碳在常温下具有稳定性。
像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然。
这些例子引入新课,这样既使教学过程顺利进行，又能提高教学效率。
（二）能够创设生动有趣的学习情境新知识总是在一定情境下产生和发展的，学生即便具备了适当的基础知识，但如果没有学习的愿望和积极性，新的学习也不会发生，浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力，也是实现高效教学的前提。
教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，精心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，用悬念丛生的问题、新颖奇妙的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂。
传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。
运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。
特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。
例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。
再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。
而微粒运动变化的过程却无法充分展示。
多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。
因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
如在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。
运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面，又链结了一个形象而富有情趣的动画片:在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。
洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。
通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣,使学生看了一目了然，轻松自如的突破了教学难点。
（三）利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。
如通过多媒体可以弥补实验时间上的不足。
有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。
这时可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验，这样变利用很短的时间，让学生在头脑对该实验已有了本质的理解。
象铁的生锈这种实验就可以与多媒体相结合。
再如可我们讲解微粒间存在着间隙，也可利用实验与多媒体相结合，在实验的同时，播放 Flash课件，让学生知道不同的微粒其体积的大小不一样，小的微粒如何进入到大的微粒中去，其结果又会产生什么样的宏观现象。
通过这样的结合教学，可以使学生能更好地理解实验现象及其本质。
（四）能够创设实验教学的直观性，变不可能为可能实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义无容置疑。
然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：(1)反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；(2)许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上；(3)一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；(4)演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；(5)一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示等等。
多媒体教学克服了以上不足，体现了现代化教学手段的优越性。
例如：稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小，现象不明显，改用培养皿做实验，置于投影器上面，将实验现象放大于屏幕上，就能使全部学生清楚地看到实验现象，提高了实验效果。
再如讲水倒入浓硫酸中、撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等，虽然老师对错误操作导致的后果作了强调，但单靠教师口头讲解，学生凭空想象，学生心理很难满足，个别学生反而进行错误操作，等看到实验后果方肯罢休。
学生的这种做法，往往使实验带有较大危险性。
教师可以利用多媒体材料演示错误的操作及造成的后果，这样做，既不会造成仪器、药品的不必要浪费，又能让学生从另一个方面来加深对实验的印象。
（五）能够拓展教材，贴近生活初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。
教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”。
在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“sts”(科学—技术—社会)教育思想。
例如，讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船(延伸出问题：如何防止生锈?)；城市霓虹灯夜景(引出空气中稀有气体的用途)等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：化学就在身边，是化学改善了我们生活的环境。
（六）能够加大复习容量，提高复习效果化学这门学科知识点多、知识之间联系密切，每节复习课的内容都非常多，用传统的复习方式很难进行全面、系统地复习，特别是实验是复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。
若利用电脑模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。
当然，多媒体教学也不是万能的，它也有自身的一些缺陷，我们在使用的时候要扬长避短，尽量使它最大限度地为教学服务。
下面我谈一下多媒体课堂教学中应该注意的问题。
课堂教学中应注意的问题1、多媒体计算机技术再先进，也不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验，只能在课堂教学中起辅助作用。
如化学反应中所产生的气体的气味，用计算机是无法表现出来的，所以必须重视实验教学。
2、教学中要根据教学实际，科学合理使用多媒体辅助教学，并非运用越多越好，不必运用所有的媒体，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。
3、在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。
综上所述，随着多媒体计算机逐渐引入课堂教学中，传统的教学思想和教学观念必然随之改变，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，还能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。
因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。
参考文献：吴永仁《中国中学教学百科全书化学卷》沈阳出版社毕广吉.《多媒体教学课件丛书.化学分册》.延边人民出版社，2003年01月01日李秀珍.多媒体技术与化学教学.《教学与管理》2004年第24期朱双云.宋红生.优化化学多媒体课件提高教学质量.《中国现代教育装备》，2009年第14期。
