浅谈初中化学教学

浅谈初中化学基本概念的教学化学概念具有严密的科学性，因此概念教学应让学生准确把握概念的内涵与外延，掌握概念的实质。

因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。

一、初中学生学习化学概念存在困难的原因1.学生个体之间经验的习得方式与认知能力存在差异。

2.化学概念繁多，又相互关联，造成了学生记忆的困难。

3.化学概念抽象，难理解。

二、高效地进行化学概念教学的策略1.通过实验事实引出概念化学是一门以实验为基础的学科，许多概念的讲述都是用实验来说明的。

比如，初三化学绪言部分的实验，既是激发学生学习化学兴趣，又是使学生形成“物理变化”“化学变化”概念的好例子。

如水的沸腾，引导学生观察水转化为水蒸汽再冷凝成液态水的过程，学生总结出变化特点：仅仅是物质状态上的变化，无其他物质生成。

演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体的过程。

这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质——氧化镁。

由此，学生很容易就可以总结出：没有生成其他物质的变化叫物理变化，如水的沸腾，灯泡通电发光等；生成了其他物质的变化叫化学变化，如镁带燃烧生成氧化镁。

2.通过抓概念的关键，全面理解化学术语的逻辑性是很严密的，且概念本身包含着高度的完整性和科学性。

如，“质量守恒定律”这一概念，其中的“参加”二字就非常关键，忽视了这个关键的词语，就不可能正确地把握这一概念。

如，铁丝燃烧后的产物的质量大于铁丝的质量，很多学生都认为不遵守质量守恒定律，其原因就是没有理解这一基本概念。

本概念强调“参加”，则铁丝燃烧后的产物的质量就等于参加反应的铁丝的质量加上参加反应的氧气的质量，所以产物的质量大于铁丝的质量，是遵守质量守恒定律的。

3.通过剖析概念，加深理解对一些含义较深、内容较复杂的概念进行剖析，加深理解。

比如，讲解“溶解度”这个概念时，要从这几个要点入手：①强调“在一定温度下”，温度不同，物质的溶解度不同，因而温度是前提条件；②强调“100克溶剂”，这是标准；③强调“饱和状态”，这是溶液所处的状态，只有在这个状态下，物质溶解的质量才是定值；④强调“质量”，溶解度要标明单位，单位是“克”。

律,防止和杜绝组内成员“跑题”。

(6)要使学生养成高度的责任全组的成功要依靠于每个组员的学习情况。

责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。

在合作学习中,鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。

为了做到这一点,需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任,要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。

3.3　及时准确评价学生合作学习的情况。

激励是教育最基本的功能,在学生小组合作实践课中,恰当地把握评价标准和一定的激励机制对指导和调节学习过程起着重要的作用。

教师要把握好对小组讨论的评价标准:3.3.1　评价应以小组为主,个人为辅;多说整体,少说个人,避免言语不慎伤及少数人学习的积极性在不忽视对个人评价的基础上,更应侧重于集体评价。

并且要把侧重于小组集体评价和小组成员评价相结合起来,这样才能让学习小组成员认识到合作小组是一个学习的共同体,个人目标的实现必须作托于集体目标的实现,从而防止个人英雄主义和小组歧视等不良现象的发生。

3.3.2　评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,激励越来越多的学生认真参与小组合作学习,打消个别学生的依赖思想。

3.3.3　评价要考虑学生的个别差异教师如果用一把尺子来量每一个学生所取得的成绩,势必是不合理、不科学的。

为此,教师要对每一个学生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解,为他们定一个"水平线",并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线,只要有点滴的进步,哪怕是隐性的,也要给予大张旗鼓的表扬与激励,让他们充分体验合作的乐趣,充分享受成功带来的快感。

这样的评价,比一刀切的评价更有针对性与实际意义,也更有效果;此外,在课堂上,教师要经常对学生说一些激励学生的话语,鼓励学生敢于开口,大胆表现自己。

教 学 研 究都市家教　20【摘　要】化学是从初中开始正式接触的学科，与以往的学习科目相关性不大，对于初中生来说学习化学是学习中的一大难题。

学习化学的主要方法是掌握化学用语，化学用语是化学学科特有的化学语言，这种语言有化学符号、化学式和化学方程式组成，讲述了物质的组合结构以及性质间的变化关系。

化学是一个连续性较强的学科，需掌握基础知识点，为后续化学知识学习打好基础。

本文对初中化学用语教学模式进入了深入研究，发现其存在的问题并提出了相应的解决方案。

【关键词】初中化学；化学用语；化学教学化学用语是化学学习的基础，要想学好化学知识就必要对对化学用语有深入的掌握，化学用语也是化学的重要工具。

然而对于刚刚接触化学的初中生来说，学习化学有着一定的难度，一方面是由于化学老师教学模式有限，没有突破性的教学方法，对于重点难点教学力度不大；另一方面是由于学生对于新兴化学课程的思维模式和学习方法不当，很容易走入困境，不利于化学知识学习。

本文对化学用语教学的现状提出了相应的解决方案，并通过实例进行了详细的讲解。

一、化学用语教学现状我国目前初中化学教学水平普遍比较低，教学模式过于传统化，并不符合教学质量提高的要求。

化学用语教学知识点分散贪多求全，没有重点的教学方式，反而更加重了学生的学习压力。

化学用语所涉及的知识点众多，必然要重点知识重点学习，非重点知识达到理解的水平，贪多求全的结构就是捡了芝麻丢了西瓜，并不能完成教学目标。

传统死记硬背的教学模式并不适用于化学用语教学，化学用语教学更多的讲求理解，对于化学用语的真正掌握是要对其充分了解，其次才是对于知识点的记忆能力。

而我国初中化学用语教学模式惯用的教学方法是：多读、多记、多写、多背，对于学生理解能力的高低反而忽视了，教学目标存在着重要问题。

初中化学教师教学方法多忽视化学用语直接的关联关系，对于教授的知识点缺乏有效的归纳总结，不能很好的利用各种化学用语直接的关系进行逻辑分类，不仅增加了化学用语教学的复杂性，还提高了学生学习理解的难度，增加了学生压力，使得学生对化学教学产生抵触情绪。

浅谈初中化学教学中化学实验的重要性
初中化学教学中化学实验的重要性在于以下几点：
1. 帮助学生理解化学概念：化学实验可以让学生直观地观察化
学现象，从而更好地理解化学概念。

实验中需要进行观察、记录数据、分析数据等步骤，这些步骤也有助于学生形成科学思维和实验
能力。

2. 培养学生的探究精神：化学实验需要学生们自己动手操作，
并且往往需要他们自己发现问题并解决问题。

这样可以培养学生的
探究精神，让他们对知识更加感兴趣。

3. 增强学生的实践能力：化学实验是一种实践活动，学生需要
实际操作实验、观察实验现象、分析数据，从中掌握科学方法和技能，进而提高实践能力。

4. 促进学生的团队合作：化学实验需要学生组成团队，协同合
作完成实验任务。

这样可以促进学生相互交流、合作和贡献，培养
团队合作精神和社会责任感。

总之，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，它能够有效
地促进学生的学习和成长。

因此，在教学实践中，应该注重化学实
验的开展和管理，提高化学实验的教学质量，提高学生的学习成果。

浅谈如何提高初中化学教学效率随着素质教育的深入和课堂改革的深化，教师的教学面临不小的挑战。

过去，在课堂上，老师滔滔地讲，学生昏昏欲睡地听。

这让我们不得不去思考如何提高教学效率。

激发兴趣情景创设学生地位教学效率作为基础教育的重要组成部分，中学化学课程在帮助学生形成科学学习方法和良好情感、态度和价值观方面，有着不可替代的作用。

中学化学教学，既要尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，同时要让学生了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。

一、激发学生兴趣，走进化学的殿堂“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

1.重视实验教学，提高实验的学习效果。

化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。

例如，讲到“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后着火燃烧。

这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时学习起来必然水到渠成，效果要好得多。

2.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础“亲其师，信其道。

”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。

苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。

”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，听取他们对该课程的反映，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。

3.要能正确地评价学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，增强学生学习化学的自信心、扩大评价范围，让学生信任教师、失败时更要进行鼓励性评价，可以调动学生学习化学的积极性，其是增强了学习困难学生学习化学的自信心，激发了他们学习化学的兴趣。

初中化学教学浅谈《化学课程标准》中明确要求：在教学过程中，应让学生有更多的机会主动体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在”做科学”探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

化学是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性活动。

积极开展以实验为基础的探究性实验教学，是落实《化学课程标准》的主要与必要的条件。

下面是我在尝试性实验教学的几种方法：1.变演示实验为学生参与实验初中化学演示实验教学多为验证性实验，首先由老师做演示实验。

让学生仔细观察，再归纳得出物质的性。

质、定律，这样学生学得比较消极，没有目标和方向性。

从学生的调查中得知：很多学生看老师的演示实验，只注重现象，不太注意操作动作；看同学操作注意每一步的操作.积极指出错误，很注意实验现象，担心能否成功。

大多数同学都喜欢在同学们面前演示，有错误改后记得牢。

于是，我为了激发学生的探究思维，大胆地让学生做演示实验。

比如在做”二氧化碳实验室制法”，直接告诉学生用碳酸钙和稀盐酸反应制取，然后让学生亲自动手做实验对比碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、碳酸钙颗粒分别跟盐酸、浓盐酸、稀硫酸反应的情况.弄清了实验为什么必须用碳酸钙颗粒跟稀盐酸反应来制取二氧化碳学生在探究性过程中，不仅受到了创造性思维的训练还学习了科学研究的方法，更进一步激发了学生学习习验的兴趣。

2.变验证性实验为探究性实验初中化学教材中有验证性实验，可将其转化为探究性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验.突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探究实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲。

促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。

这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。

要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论.修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。

浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。

通过切实可行的各种情境创设，能激发学习动机，挖掘学习潜能，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。

一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。

兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，学好化学知识很重要的，从而增强学生学习的自觉性和积极性。

初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想像力比较丰富。

根据这些特点，可以成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝等广泛开展小制作、小实验活动。

二、运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力。

新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。

浅谈初中化学课堂教学的有效性
初中化学是一门很重要的科学课程，在化学课堂教学中，教师通过理论讲解、实验、讨论等多种方式，引导学生认知化学知识，培养科学素养和创新思维，提升学生的综合素质。

化学课堂教学的有效性不仅影响着学生的学习兴趣和学习成绩，还关系着学生的未来发展和社会进步。

本文将从三个方面对初中化学课堂教学的有效性进行探讨。

一、理论讲解教学的有效性
化学的理论讲解是化学课堂教学的基础，通过理论讲解可以帮助学生了解化学知识的系统性和内在联系。

教师可以通过讲解化学元素、化学反应、化合物等基础知识，帮助学生建立起对化学体系的整体认知。

此外，教师还要常常引导学生思考和解决问题的方法，提高学生分析和解决问题的能力。

理论讲解教学的有效性就在于可以让学生清晰地了解化学知识，帮助学生建立起对于化学体系的整体认知。

化学的实验教学是化学教学中一个很重要的环节，实验可以通过实践操作让学生更加深刻地理解化学理论知识，在实验的过程中，学生可以通过观察、记录、比较等方式，自主探究发现规律，从而获得真实感知的化学知识。

实验教学的有效性在于有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的创新思维和科研能力，并促进学生对科学方法的理解和运用。

讨论教学是中国教育中一种广受欢迎的教学方式，而在初中化学这门学科中，讨论更是起到了关键的作用。

讨论可以培养学生的团队合作精神，在讨论的过程中，学生可以遇到各种情况和思考问题，从而让学生通过思路和自主解决问题。

总之，初中化学课堂教学的有效性直接关系着学生的个人素养和社会发展的进步。

只有通过多种途径，如理论讲解、实验、讨论等方式来引导学生认识化学体系，才能在将来的生活或工作中更好的应用。

浅谈初中化学课的创新教学摘要：创新教学是培养学生创新能力的教育，初中化学教师要实施教学创新，必须在教学中建立和谐的师生关系、转变教育观念、培养学生的创新能力和高阶思维能力。

只有采取恰当有效的措施，学生才会逐步形成创新思维的良好品格，才能成为适应时代要求、勇于开拓、善于创造的新世纪人才。

关键词：初中化学创新教学师生关系百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

要培养高素质的创新人才，教师必须提高素质，不断创新。

尤其体现在教学中的创新。

随着社会的不断发展，对人才的要求越来越高。

对创新人才要求越来越迫切。

而创新人才除了个体发展外，多数要靠创新教育来培养。

新课程背景下，如何调动学生学习化学的积极性是初中化学教师当前的重要教学任务。

教师要激发和保持学生的学习兴趣，引导他们积极参与教学过程，在教学中必须要不断创新，教学工作才能得到很好的发展。

那么，在化学教学中如何进行创新教学呢？一、创新教学的源泉——建立和谐民主师生关系教师与学生都是为了一个共同目标完成各自的任务，两者的地位是平等的。

在教学过程中教师应积极与学生建立朋友式的师生关系，相互尊重、相互信任，多给学生以激励和积极肯定的评价，对学生负责，善于倾听学生的意见，使学生感受到教师对自己的关爱，密切同教师的关系。

建立和谐民主的师生关系，师生双方的积极性才会得到更大的提高。

和谐的师生关系激发了教师的工作热情，也激发了学生的学习积极性。

只有这样才能使教师更好的发挥创造性，才有更多的精力投入教学创新上来。

学生喜爱这一科的教师，他的学习热情就会高涨，学生在教学过程中才会积极参与，主动学习，才能发挥学生的能动性和创造性。

教师看到学生努力学习文化知识，会从心理感到欣喜，才会在教学中想办法满足自己学生的需求，促进教师在教学中不断创新，不然就没办法满足学生的需求。

从这里看出，师生关系是影响教学创新的一个关键因素，是教师在教学中不断创新的动力之源。

作为教师要主动与学生建立和谐师生关系，为教学创新和学生未来奠定基础。

浅谈初中化学的教学重点、难点化学的基本概念和基本理论是初中化学教学的重点，难点。

学好基本概念基本理念对于学好化学是非常重要的：它能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不会停留在初级的感性阶段，能使学生更深刻地认识化学所研究的具体物质及其变化规律；能使学生更好的学习基础理论，定律；更是发展学生智力特别是逻辑思维能力的必要条件。

下面根据本人的教学经验简单介绍一下这方面的内容：一，化学教学的重点：1，元素符号的记忆和书写。

如果元素符号不会写或写不正确，以后的学习如化学式的书写，化学方程式的熟写也就无从下手。

这个最基本的化学基础没打好，学生的学习兴趣也就无从谈起。

所以，我们在这方面要下很大的功夫，多花些时间让学生自己背诵和书写，然后教师再多次抽查学生的掌握情况。

2，化合价的应用。

化合价的理解关系到化学式的书写，所以这部分在教学中我也很重视，给学生认真讲好原子的核外电子的排布规律，然后给学生总结化合价的有关顺口溜，使学生记好化合价。

然后平时的教学中还要帮学生理解好化合价应用，比如书写化学式，在化学式的教学中还要多次讲解化合价让学生多次接触，从而达到理解背诵的程度并灵活应用。

结合化合价写出对应的离子。

3，化学方程式的书写。

化学方程式是化学的重中之重，在计算，推理，鉴别部分都会涉及到这部分的内容。

所以在这个方面必须多下功夫，给学生总结写化学方程式的规律，即反应物与生成物的关系，并且随意出题，让学生写有关的化学方程式，达到熟练的目的。

二，化学教学的难点，初中化学教学的难度也很大，学生不是很感兴趣，因为知识太零散又太抽象。

1 ，根据化学方式进行计算，难度较大。

把握不好相对分子质量与质量的关系，写不出比例式，因此在教学中先从简单的入手，使他们入门有头绪，然后再进入稍复杂的计算。

2，物质的分类是初中学习的一个难点，课本的安排是混合物和纯净物这两个概念在第二单元就已经学习，到了第三单元才学习单质、化合物、氧化物这几个概念，所以学生很难把刚学的单质、化合物、氧化物的这几个概念与前面的混合物和纯净物联系起来，所以在解题时常把硫酸铜等化合物认为是混合物。

浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧提问是化学课堂教学中非常重要的一环。

通过巧妙的提问，不仅可以检验学生的学习效果，还可以引导学生的学习方向和思考方式，促进学生的思维能力和创造力的发展。

以下从提问技巧、提问内容和提问方法三方面浅谈初中化学课堂教学中的提问技巧。

一、提问技巧1.开放性问题技巧：开放性问题相对于封闭性问题更具有探究性和引导性。

例如，针对难点知识可以提出“你对这一现象是怎么看待的？”“为什么会出现这种现象？”等问题，这些问题可以引导学生自己探究，也可以激发学生的思考，提高学生的创造力。

2.激励性问题技巧：激励性问题是在教学中鼓励学生自信、挖掘学生潜能的问题，例如，“你对学习化学有信心吗？”“你认为你可以在这方面做得更好吗？”等问题。

这些问题可以调动学生的积极性和自信心，让他们在学习中更加自如和自信。

3.逆向思维问题技巧：逆向思维是指先让学生想出一个结果，再要求他们想出一些可能的原因，例如，“为什么油漆会在空气中干燥？”这个问题要求学生提出干燥的结果，并想办法解释产生这种结果的原因。

4.提示性问题技巧：提示性问题是指在教学中针对学生理解困难的地方、学习过程中遇到的问题提出提示性的问题，例如，“在这个化学实验中，你疑惑的是哪些方面？”“你对这个化学实验的操作步骤有哪些疑问？”等问题。

这些问题可以帮助学生更清晰地认识到自己的困惑和疑问，并更加深入地思考和理解相关知识点。

二、提问内容1.基础知识：基础知识是整个教学过程的基础，因此，要在教学中经常提出基础知识方面的问题，如“什么是酸碱指示剂？”“酸和碱的常见性质有哪些？”等。

2.实验设计：实验设计是化学教学中的必要环节，要在教学中提出相应问题，如“你认为哪种醇与低价醛会发生缩醛反应？”“为什么这个酸碱滴定的指示剂是这个，而不是那个？”等。

3.综合应用：化学知识在现代化工中应用范围很广泛，教学中应该引导学生不断地了解和掌握综合应用方向，提出相关问题，如“你了解哪些普及的生活化学反应？”，“如何计算反应的摩尔化学量？”等。