同等学力申硕“心理学学科综合水平考试”考点(心理测量学-人格测验)【圣才出品】

2013年同等学力申硕《心理学学科综合水平考试》真题及详解一、单项选择题（每小题1分，共20分）1．下列选顶中属于个性心理特征的是（）。

A．思维B．能力C．意志D．情绪【答案】B【解析】心理现象是心理活动的表现形式，一般把心理现象分为心理过程和个性两个方面。

其中，个性包括个性倾向性和个性心理特征。

个性倾向性是指人对客观现实的态度，主要包括需要、动机、兴趣等；而个性心理特征则是个体经常表现出来的典型的稳定的特征，主要包括气质、性格和能力等。

2．视觉区位于大脑皮层的（）。

A．枕叶B．顶叶C．颞叶D．额叶【答案】A【解析】视觉的直接投射区为大脑枕叶的纹状区（布鲁德曼第17区），它实现对视觉信号初步分析的区域。

B项，顶叶是感知疼痛、触摸、温度等的大脑区域，也与数学逻辑有关；C 项，颞叶主要负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关；D项，额叶是大脑中最高级的部分，包括初级运动区、前运动区和前额叶，负责思维和演算，与个体的需求和情感有关。

3．熟练的司机可以一边开车一边与人交谈，最适宜解释该现象的注意理论是（）。

A．过滤器理论B．衰减器理论C．多阶段选择理论D．双加工理论【答案】D【解析】双加工理论属于注意与认知资源的分配理论，由谢夫林等人提出，它认为人类的加工分为自动化加工和受意识控制的加工。

题干中司机在开车的同时可以与人交谈，说明了开车已变成自动化的过程，不需要个体再消耗认知资源。

ABC三项属于注意的认知理论，其中过滤器理论由英国心理学家Broadbent提出，他认为信息加工系统的信息是有限的，只有一部分信息才能通过，另一部分信息就被过滤了；衰减器理论是由Treisman提出，他认为信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失，如鸡尾酒会效应；多阶段选择理论则认为信息选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生。

4．由阿诺德首先提出，后被拉扎鲁斯进一步发展的情绪理论是（）。

A．情绪的丘脑学说B．认知评价情绪理论C．激活归因情绪理论D．情绪的动机分化理论【答案】B【解析】美国心理学家阿诺德提出了“评定—兴奋”学说，该理论认为从刺激到情绪的产生要进行对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪，同一刺激情境，评估不同就会有不同的情绪。

同等学力申硕国考心理学试卷及参考答案同等学力申硕国考心理学试卷及参考答案一、考试总体情况本次心理学考试总体上注重考查考生对于基础理论知识的掌握，同时强调对于实际应用的理解。

考试时间为180分钟，总分为100分。

题型包括选择题、简答题、分析题和论述题。

二、各题分析1、选择题（每题1分，共20分）这部分主要考察考生对于心理学基础知识的掌握，包括概念、理论和实验方法等。

以下是一道例题：“下列哪个选项不属于弗洛伊德提出的心理人格结构？” A. 自我 B. 超我 C. 意识 D. 本我【参考答案】C. 意识。

2、简答题（每题5分，共30分）这部分主要考察考生对于某些心理学理论或现象的理解和应用，需要考生在理解的基础上进行简洁明了的解释。

以下是一道例题：“请简述马斯洛的需求层次理论，并说明其在管理实践中的应用。

”【参考答案】马斯洛的需求层次理论包括五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

在管理实践中，该理论可以帮助管理者了解员工的需要，制定相应的激励政策，从而提高员工的工作积极性和满意度。

3、分析题（每题10分，共20分）这部分主要考察考生对于一些具体心理学案例的分析能力，需要考生运用所学的心理学知识对案例进行深入剖析。

以下是一道例题：“请分析以下案例中患者的心理问题及其成因。

”【参考答案】……（此处省略具体案例）【参考答案】根据案例描述，该患者可能患有焦虑症，成因可能包括……（此处省略成因分析）4、论述题（每题20分，共40分）这部分主要考察考生对于心理学某一领域的综合理解和研究能力，需要考生在深入理解的基础上进行独立的思考和阐述。

以下是一道例题：“请阐述当代心理学的五大流派及其主要观点，并评价其优缺点。

”【参考答案】当代心理学的五大流派包括行为主义、认知主义、人本主义、心理生理学和神经心理学。

行为主义流派注重对于外部行为的观察和实验，优点是具有可验证性和可重复性，缺点是忽视内部心理过程。

心理测量学第一章，绪论测量根据一定的法则用数字对事物加以确定，测量包含两个要素：参照点和单位实验心理学诞生于德国，1879年冯特标准化的测验有三个好处：减少无关因素对测验目的的影响使测验准确客观；有同一的标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流；同意测验可以用于许多人并反复使用，较为经济参照点计算事物量的起点，参照点有两种：绝对零点和相对零点高尔顿的遗传理论测量，他首先提出了测验，心理测量这两个术语；卡特尔的个体差异研究；比纳和比纳西蒙智力量表的产生，1908年比纳对量表做了修订，采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模，这是心理学测量史上第一个创新心理测量的性质：间接性（通过测量行为）相对性（行为没有一个客观的标准，只有行为与行为的比较）客观性（测量的标准化）命名量表水平最低的一种测量量表，只是用数字来代表事物或把事物分类，没有任何数量的意义测量的量表分为：命名量表，顺序量表，等距量表，比例量表顺序量表比命名量表更精确，不仅指明类别，还能指明不同类别的大小等级，或具有某种属性的程度，既无相等单位，又无绝对零点，数字仅仅表示等级心里测验按功能分类：能力测验，人格测验，成就测验；按测验的要求分类：最高行为测验，典型行为测验等距量表不仅有大小关系，有相等的单位，其数值可以互做加减运算但没有绝对零点，因此不能做乘除运算心里测验的功能：实际生活中应用（选材，安置，诊断，评价）在理论研究中的应用（搜集资料，建立和假设检验，实验分组）比例量表最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点，在心理学量表中，由于很难找到有意义的零点，因此绝大多数采用等距量表心理测量根据一定的法则，用数字对人的行为加以确定第二章，心里测验的编制常模代表一般人同类行为的分数编制测验的一般程序：确定测验的目的（测量对象，测量目标，测量目的）制定编题计划；编写题目；项目的预测验和分析；合成测验；将测验标准；对测验的鉴定；编写测验说明书在合成测验中如何编制复本：歌份测验测量的是同一种心理特征；具有相同的内容和形式；题目不应该有重复的地方；题目数量相等，并大体有相同的难度和区分度，分数分布大致相同测验标准化：内容，施测；评分；常模测验题目命题的一般原则：试题符合测验的目的；内容取样要有代表性；内容格式不要使被试发生误解；文句要解明扼要；应有不至于引起争论的确定答案；各个试题必须彼此独立；题目不可包含暗示本题或其他题的正确答案；题目不能超出受测团体的知识和能力；问题不可涉及隐私；施测与评分省时第三章，测验的实施和计分误差在测量中的无关变异所引起的不准确或不一致的现象。

同等学力申硕“心理学学科综合水平考试”考点专题3测验的实施和计分考点1测验的实施1．测验实施的一般程序（1）标准化指导语在测验实施过程中应该使用统一的指导语。

①给被试的指导语应该力求清晰和简单，向被试说明如何对题目做出反应，一般包括：a．如何选择反应形式（打钩、口答、书写等）；b．如何记录这些反应（答卷纸、录音、录像等）；c．时间限制；d．如果不能确定正确反应时该如何去做以及计分的方法；e．例题；f．有时告知被试测验目的。

②给主试的指导语主要包括对测验细节的进一步解释及其他注意事项。

（2）标准时限时限的确定受施测条件以及被试特点的限制。

（3）测验的环境条件施测时良好的物理环境包括安静而宽敞的地点，适当的光线和通风条件。

在测验期间还要防止干扰。

（4）计算机辅助的测验实施计算机实施测验，指导语可以通过视觉呈现或录音说明，测验的反应可以自动记录下来。

2．主试的职责（1）施测前的主试的职责①预告测验，事先通知被试，保证被试准确知道施测的时间和地点、测验的内容和类别等基本信息。

②熟悉测验指导语。

③准备测验材料。

④熟悉测验的具体程序。

⑤确保满意合适的测验条件。

⑥防止作弊。

（2）施测中主试的职责①遵守测验指导，按照指导语的要求实施测验。

②保持警觉，不要讲与测验无关的话，监视施测环境以防止作弊。

③建立和谐友好关系。

④对特殊问题有所准备。

（3）施测后主试的职责施测后，主试应该回收和整理好测验材料，并做好相应的保密工作。

考点2测验的计分和分数的合成标准化的另一个要求是客观计分。

受过训练的评分者每两人之间的平均一致性达到90%以上，可以认为计分是客观的。

1．计分的一般程序（1）计分的基本步骤和要求①及时和清楚地记录被试的反应。

②制作计分键，即标准答案。

③将反应和计分键相比较，给反应归类或赋予分数值。

（2）论文题计分应遵循以下原则：①与测量目标无关的回答不予计分，或单独给分数；②确定标准答案；③评分时最好按题目顺序进行；④最好在评阅时不知道被试的名字，以减少个人偏见；⑤可能的话，由多个主试来给论述题计分，取其平均值作为被试的分数。

第一章绪论1.记住几个人：实验心理学诞生于德国，代表人物是冯特；第一个直接推动心理测量运动的学者是英国生物学家高尔顿?人类才能及其开展研究?；比纳被认为是心理测量的鼻祖，他是创造智力测验常模量表的第一人；2.心理测量开展的新趋势：〔4个〕以解剖生理学为根底，逐步转向对心智活动的测量有测量简单的感知能力，开展到测量复杂的认知能力由笼统的单一量数评定个体间差异，转变为以多个量数兼顾个别差异与个体间差异心理测量学是随着实验心理学开展而产生的，二者在开展过程中由合到分，最后又走到一起来了。

3.心理测验的分类〔一〕按测验的功能分类能力测验，学级测验，人格测验：：〔二〕按测验的对象分类个别测验，团体测验：〔三〕按测验材料分类文字测验，非文字测验：〔四〕按测验的目的分类描述性测验：诊断性测验：预测性测验：〔五〕按测验的难度与时限分类速度测验：难度测验〔六〕按测验的要求分类最高行为测验，典型行为测验：〔七〕按测验的性质分类构造性测验，透射性测验：〔八〕按测验的应用领域分类教育测验，职业测验，临床测验第二章心理测验的编制编制测验的一般程序〔8个步骤要记住〕1．确定测验的目的〔1〕测量对象：被试〔2〕测量目标：是用来测量什么心理变量或行为特质的，测量目标必须具有操作定义，即目标要非常具体〔3〕测量目的：测验作什么用。

2. 制定编题方案编题方案通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容与要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。

3.；编辑工程〔题目〕〔1〕收集有关资料：〔2〕选择工程形式：测验编制者必须明确题目的表现形式是纸笔测验还是操作测验；是受测者找出正确答案，还是要自己做出正确答案。

在选择题目形式要注以下几点：测验目的与材料的性质、承受测验团体的特点、各种实际因素。

〔3〕编写与修订题目制定测题的过程：写出、编辑、预试与修改等一系列过程。

编写题目要注意以下几个问题：✧题目的范围要及测验方案所列的内容技能双维表相一致。

同等学力申硕“心理学学科综合水平考试”考点专题8学绩测验考点1学绩测验的性质与功能1．学绩测验的性质（1）定义学绩是指经过一定的教学或训练后所学到的东西，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。

学绩测验用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。

（2）基本假设①学绩测验所测量的知识和技术的范围能明确界定。

②测验所测量的是研究者认为重要的东西，而不是与测量目的无关的东西。

③被试有同样的机会学习测验所包含的材料。

（3）种类表4-8-1学绩测验的种类2．学绩测验的应用（1）反馈功能测验的反馈信息可以调节教师的教学活动，还可以促进学生的学习活动。

（2）评价功能可用于评价学生、教师，评价一所学校或一个地区的教学质量；可作跨区域的横向比较，也可作跨年代的纵向比较。

（3）研究工具测验对于教育理论的研究和发展具有重要作用。

（4）人才选拔与安置学绩测验经常用来当作选人工具，也能用来确定一个人是否达到了从事某项活动所需要的最低熟练水平，还可对人员进行分类，把每个人都安置到适当位置上去。

考点2标准化的学绩测验1．编制标准化的学绩测验（1）要考虑问题①需要哪种类型的测验？②用于什么目的？③测量哪些知识和技能？④相对的重点是什么？⑤适用于哪个年龄范围？⑥需要多少题目？⑦本测验和成套测验中别的测验的关系是什么？⑧采用哪种形式的题目？⑨需要几种分数或分测验？（2）编制步骤①由许多人共同拟定测验计划，取样的内容要十分广泛，具体的编题计划通常采用内容、技能双维表的形式。

②由学科专家或专职的题目编写者拟定题目，并由其他学科专家和测验专家进行多次评论和修改，最后得到一套满意的题目。

③把测验的雏形对学生的样本（与最后测验要应用的团体类似）进行预测并作题目分析，鉴别出具有所期望的特性的题目，修改和删掉些题目。

④搜集有关心理测量学的资料。

信度最常用的量数是等值性系数。

如果没有复本，也可用分半信度。

效度常用内容效度，并要关注取样的适当性。

同等学力心理学综合复习基本考点心理学作为一门学科，涵盖了广泛的知识领域，包括了人类认知、情绪、行为等方面的研究。

对于参加同等学力考试的考生来说，心理学作为一门复杂而重要的科目，需要有系统性的学习和全面的掌握。

本文将通过综合复习基本考点，帮助考生对同等学力心理学的复习有一个清晰的方向和重点。

一、认知心理学认知心理学研究人类的思维过程、记忆能力、语言理解、注意力等方面的内容。

理解认知心理学的基本概念和理论，是同等学力考试中的重要考点之一。

1. 认知过程：了解人类思维的基本过程，包括知觉、注意、记忆、思维等。

重点掌握注意的特点和主要类型，以及记忆的分类和特点。

2. 语言理解：研究人类语言的认知过程和语言理解的原理。

了解语言的基本单位、语义和语法的关系，以及人类语言加工的特点。

3. 智力与智力测试：掌握智力的定义和构成要素，了解不同类型的智力测试及其应用。

重点了解智力测试的标准化和解释，以及智力与学习成就的关系。

二、社会心理学社会心理学研究人类在社会环境中的心理现象和行为规律。

通过学习社会心理学的基本知识，可以了解人类社会行为的动力和原因，对于解答同等学力心理学试题有一定的帮助。

1. 社会认知：了解人类对社会信息的处理方式，包括社会知觉、社会记忆和社会认知偏差等。

重点掌握社会认知偏差的概念和类型，如锚定效应、可得性启发等。

2. 社会影响：研究他人对个体行为和观念的影响。

了解社会影响的基本概念和机制，包括顺从、服从等。

重点掌握米尔格拉姆实验和斯坦福监狱实验的研究内容和结论。

3. 团体过程：了解群体行为和群体决策的原因和规律。

重点掌握集体囚徒困境和社会契约的概念，以及集体智慧的形成机制。

三、发展心理学发展心理学研究人类一生中心理发展的规律和特点。

理解发展心理学的基本内容，可以帮助考生理解儿童和青少年时期的心理特点，以及不同年龄段的心理发展需求。

1. 婴儿期和幼儿期：了解婴儿期和幼儿期的心理发展阶段和特点。

重点掌握情感发展、认知发展和社会性发展方面的内容。

第8章学绩测验8.1 《大纲及指南》课后习题详解1．解释学绩及学绩测验的定义。

答：（1）学绩的定义学绩通常是指个体经过对某种知识或技术的学习或训练之后所取得的“成绩”，一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。

学绩是个体认识性心理品质的发展，它是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习结果。

（2）学绩测验的定义学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后知识、技能的发展水平的测定。

它可以描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。

学绩测验在测量学中属于最佳行为测验。

学绩测验的基本假设包括学绩测验所测量的知识和技术的范围能明确界定；测验所测量的是研究者认为重要的东西，而不是与测量目的无关的东西；被试有同样的机会学习测验所包含的材料。

2．简述编制标准化学绩测验的一般程序。

答：编制标准化学绩测验的一般程序是：（1）由许多人共同拟定测验计划。

取样的内容要十分广泛，不能漏掉任何一个重要的内容。

具体的编题计划通常采用内容、技能双维表的形式。

（2）由学科专家或专职的题目编写者拟定题目，并由其他学科专家和测验专家进行多次评论和修改，最后得到一套满意的题目。

编写的题目应比需要的多出几倍,常为三四倍，然后从一堆题目中选出合乎需要的。

如果要编制一个以上的复本，那就更需要足够的好题目，以便各复本之间能在内容、难度方面等值。

（3）把测验的雏形对学生的样本进行预测并作题目分析，鉴别出具有所期望的特性的题目，修改和删掉些题目。

经过筛选修改的题目集合成测验后，还要再次由学科专家和测验编制专家审查，并作最后的修饰润色。

（4）搜集有关心理测量学的资料。

估计学绩测验的信度最常用的量数是等值性系数。

如果没有复本，也可用分半信度。

估计学绩测验的效度常用内容效度，关注取样的适当性。

如果测验用于人事决策，则应考虑效标效度。

有时也需要考虑构想效度，以确定测验是否受无关变量的影响。

（5）分数的解释。

在多数学绩测验中，分数是以个人在团体中的相对位置来报告的。