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《我的老师》教学设计【教学目标】：1、知识与技能：识记并积累生字词，从文章内容的感悟与分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过自主诵读与批注、师友合作探究，准确把握刘老师的形象特征，了解本文写作上的一些特点。
3、情感态度与价值观：引导学生结合文章内容与自身的情感体验，感受刘老师对生活淳朴、强烈的爱与追求，学习热爱生活、积极向上的人生态度。
【教学重点】：通过自主、合作、探究的学习方式把握文章的主旨内涵。
【教学难点】：掌握写人叙事的基本方法，通过情感导向形成正确地人生观。
【教材分析】：这是鄂教版七年级下册第一单元第2课的一篇记叙文，全文用抒情的笔调回忆并叙写了刘老师的点点滴滴，在内容上，从刘老师上课和放风筝两个主要方面展开叙述。
刘老师虽然身患残疾，但对于生活却始终乐观积极，这乐观淳朴与热爱追求是最打动作者的地方，因此，在讲授本文时，主要是通过诵读理解与合作探究来理解并感受刘老师的这种宝贵的生活态度与积极乐观的精神。
又因为本文为写人叙事类记叙文，思路明晰，结构规整，恰好可以作为写作的范文，因此，可以适当做一些写法上的指导，帮助七年级学生了解写人叙事文章的基本写法。
【学情分析】：七年级下学期的学生历经了小升初的过渡阶段，现已初步具备概括文段大意，把握核心文意的意识，但在文本细读上还需教师多加引导。
教师可通过创设情境导入，激发阅读兴趣，穿插学习活动来活跃课堂气氛，引导学生在自主学习和交流探究中与文本对话。
【教具准备】：PPT多媒体课件投影拐杖（之前断裂的拖把杆）【教学方法】：朗读法批注法演读法小组合作探究法【教学用时】：1课时【教学过程】：一、导入1.情景创设欣赏电影《海伦﹒凯勒》中的经典片段，猜一猜影片中的人物。
教师导入：影片中这个激动落泪的女孩就是写了著名的《假如给我三天光明》的海伦﹒凯勒，旁边握着她的手比划手语的就是她的老师安妮·莎莉文。
《我的老师》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够运用课文中的关键词汇和句型进行口语交流。
（3）能够分析并欣赏课文中描绘老师形象的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师的情感，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生正确看待和评价老师，培养学生的批判性思维能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的整体理解和朗读。
（2）运用课文中的关键词汇和句型进行口语交流。
（3）分析并欣赏课文中描绘老师形象的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些长句的理解和朗读。
（2）运用课文中的关键词汇和句型进行口语交流。
三、教学准备：1. 课文文本：《我的老师》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学卡片。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示与老师相关的图片，引导学生思考和分享他们对老师的看法和经历。
（2）引导学生朗读课文《我的老师》，并提问学生对课文的理解和期待。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提问学生关于课文的问题，检查学生的阅读理解能力。
（3）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 词汇与句型：（1）教师引导学生学习和复习课文中的关键词汇和句型。
（2）学生进行口语练习，运用关键词汇和句型进行交流。
4. 写作练习：（1）教师引导学生根据课文内容，写一篇关于他们自己的老师的短文。
（2）学生进行写作练习，教师进行指导和反馈。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的参与度、教学效果和学生的学习情况等，以便对教学进行改进和调整。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括发言、讨论和写作等。
2. 口语表达：评估学生在口语练习中的语言流畅性、准确性和表达能力。
《我的老师》教学设计【课程题目】《我的老师》【教学时间】40分钟【教学对象】七年级学生【教材版本】语文出版社七年级上册第二单元第7课一、教学目标1.知识与技能：（1）搜集有关资料，了解作者及写作背景。
（2）找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对老师深沉的爱，引导学生学会尊重老师。
（2）学习作者能吃苦，不怕困难，敢于面对挑战的精神。
二、教学重难点【教学重点】：1、学会尊重老师。
2、学习作者不怕苦的精神，并将其运用到生活学习中。
【教学难点】：找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
三、教学过程（一）激情导入学生从小学到初一，经历了众多老师，请学生说出对自己影响最大的老师，并说出原因。
由此引出课文《我的老师》。
（二）整体感知１、请学生根据自己所查资料，说出对作者的了解。
海伦·凯勒，以自强不息的顽强毅力，在安妮.莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
２、带着问题自由朗读课文（1）文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官认识世界？提示：“我”既是盲人，又是聋哑人。
“我”依靠触觉和味觉来认识世界。
（2）概述文中你认为最感人的情节。
（三）理解课文１、再读2—26自然段，思考：沙利文老师教了海伦什么？是怎么教的？找出文中相关句子。
（学生自主探究、讨论并归纳）提示：教“我”学知识；教“我”了解、热爱大自然；教“我”理解爱。
２、海伦在学习上遇到哪些困难，是怎样克服的？请对比谈谈自己的想法。
（学生自主探究、讨论并归纳）3、你认为沙利文老师是一位怎样的老师？你心目中好老师的标准是怎样的？（学生自主探究、讨论并归纳）（四）写法分析本文题目是“我的老师”，为什么要花那么多笔墨写自己的感受？（提示：侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对所要描绘的人物的周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
《我的老师》教案【学习领域】造型•表现【课时建议】1课时【教学目标】知识与能力：引导学生思考谁是最受欢迎的人，并通过平时的观察抓住人物的特点。
引导学生用绘画、拼贴或拓印等方法来表现心目中最尊重的人。
过程与方法：观察人物形象，分析人物气质，了解正、侧面的不同画法，色彩及线条的的灵活运用。
情感、态度和价值观：通过绘画，培养学生对老师的爱和尊重之情。
【教学重点】初步了解不同的人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行绘画创作。
【教学难点】通过观察和分析，能较好地表现人物特征。
【教具学具准备】教具：课件、照片等。
学具：彩笔、绘画纸等。
【教学过程】一、新课导入老师：我们每天都在学校和老师一起学习、生活，你能说说你最喜欢哪位老师吗？喜欢老师什么，或者你不喜欢老师什么，为什么？学生小组讨论回答老师：同学们这么了解自己的老师，今天我们就一起来画一画自己心中的老师。
（设计意图：通过与学生互动导入新课，吸引学生注意力，提出课堂重点。
）二、新课讲授（一）教师讲解如何通过观察人物特征来用于表现人物。
1．老师：画之前，咱们先做个游戏，看大屏幕，看看这个老师是谁？看你能猜出来吗？（看图片，猜老师）每出现一位老师，请学生一起来说一说这位老师的有什么特征？学生回答，教师总结老师：同学们果然都很了解自己的老师，想不想画好心中的老师呢？现在让我们先看看其他小朋友的画——我的老师。
学生欣赏，教师讲解。
2．喜欢这些画吗？那让你来画，你想画那位老师呢？你想怎么画？喜欢把老师画成什么样子呢？老师：我们一起看，所有老师的表情是什么样子？（微笑）为什么呢？学生讨论回答。
小结：因为每个老师都热爱你们，热爱生活，所以笑对人生，老师也希望每位同学也能天天有张笑脸，开开心心地过好每一天。
3．老师：每个同学都有了自己想画的老师，试着你心中的老师画出来吧！教师讲解作品。
出示《为老师画像》视频，了解绘画人物都需要画些什么？4．绘画人物特点人物的不同脸型及其相貌特征。
《我的老师》教案教学目标：知识与能力：1、掌握本文生字词的音、形、义。
熟悉文体常识。
2、学习本文用传神、细腻的描写和质朴的语言表达真情实感，围绕中心选取材料的写法。
过程与方法：通过朗读来理解文中的感情，小组合作探究来学习本文围绕中心选取材料的写法。
情感态度与价值观：体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
教学重点：找出本文线索，理清文章思路，学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、以情导入在我们的学习生涯中，“老师”是一个不可缺少的角色。
一说到“老师”，我们就会想到这样一些语句，如：（生答）“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”（赞美老师无私奉献的精神）“桃李不言，下自成蹊”（赞美老师默默无闻的品质）“一日为师，终生为父”（告诫世人要尊师重教）。
今天，我们就一起来学习一篇跟“老师”有关的文章——《我的老师》。
二、作者简介，文体初探1、魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。
当代诗人，著名散文作家、小说家。
著有通讯《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》（抗美援朝题材，于1983年获首届茅盾文学奖）等。
2、《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
散文：（1）广义：古代的文学体裁分为四大类：诗歌、戏剧、散文、小说。
这里的散文，是相对于诗歌来说的，诗歌是韵文，散文则不是韵文。
（2）狭义：在现代，散文是指一种叙事性、抒情性的文体。
它属于记叙文文体当中的一种。
回忆性散文：是以散文的基本形态为基础，只是在叙述上采用回忆的方式，对以往发生的事件进行回忆、阐述、描写。
三、初读课文，整体感知1、检查预习（1）给下列加点字注音：魏巍．．（wèi wēi）时辰．（chen）卜．（bǔ）问榆．（yú）痣．（zhì）褪．（tuì）磕．（kē）焚．（fén）（2）解释下列词语的意思：狡猾：（jiǎo huá）指诡诈不可信，狡诈刁钻。
1
《我的老师》
教学目标：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱
老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
重点难点：
1．重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、预习
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
即（ ）立即 既（ ）既然
孤（ ）孤单 弧（ ）弧形
卷（ ）卷曲 券（ ）证券
蜜（ ）蜜蜂 密（ ）秘密
恋（ ）热恋 念（ ）思念
焚（ ）焚香 梦（ ）梦想
2．查工具书，给下列加点字注音。
褪色（ ） 卜问（ ） 放假（ ） 察觉（ ）
3．查工具书，解释下列词语：
（l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
（2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
（3）依恋：留恋，舍不得离开。
（4）纠纷：争执的事情。
（5）热恋：本课是亲热难舍的意思。
4．默读课文，思考预习提示。
二、导入
1．作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月
生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上
了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前
线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战
士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援
朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、正课
1．朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音）
2
2．请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”
的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评
略安排有什么好处？
4．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记
叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从
校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生
对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步
步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表
达了作者什么思想感情？
讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句
开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老
师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的
两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的
语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发
了学生对老师的爱。
四、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师
的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏
密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
回忆——老师温柔美丽（难忘｝
依恋
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
略
老师排除小纠纷（校内）
我梦里寻师（校外）
详
老师爱学生
学生爱老师
思念——我和老师分别了（可惜〕
3
第二课时
深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
一、正课
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，
教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这
些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些
说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性
格。
4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现
了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊
敬师长。
（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，
也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒
发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，
那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈
爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞
美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么
的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发
了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍
宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，
我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
6·提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”
全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情
的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的
4
思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人
啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老
师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于
夸张。
四、小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于
直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
五、作业
1．课后练习第二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
