《大禹治水》教材解读

部编版二年级语文上册第六单元教材解读部编版小学语文二年级上册第六单元教材解读第六单元教材分析：一、主题：第六单元以“伟人”为主题，本单元围绕这一主题展开。

二、单元教学目标：知识与技能目标：1.认识44个生字，正确、美观地书写24个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利有感情的朗读课文。

过程与方法目标：1.凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。

2.分角色朗读课文，让学生明白知识是无穷无尽的，培养学生勤于动手的研究惯和意识。

情感态度价值观目标：感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。

三、单元教学重点难点：教学重点：1.熟悉44个生字，精确、美观地誊写24个生字，理解相干词语的意思。

2.精确、流利有感情的朗读课文。

教学难点：凭借具体的语言文字，理解课文，明白课文蕴含的道理。

感受先贤、先辈心系百姓，无私奉献的精神，并由衷的产生敬意。

四、本单元教材分析《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是XXX为了管理洪水，吸取XXX的教导，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于率领人们治服了洪水的故事，表现了XXX治服洪水的坚强意志和无私奉献的精神。

《朱德的扁担》讲述XXX同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了XXX同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对XXX同志的敬爱之情。

《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年XXX和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了XXX的平易近人和人民对XXX的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。

课时安排15.《大禹治水》2课时16.《朱德的扁担》3课时17.《难忘的泼水节》2课时《口语交际：看图讲故事》1课时《语文园地六》2课时部编版小学语文二年级上册第六单元教学设想15.XXX治水教学目标：1.知识目标：（1）会认本课13个生字，会写本课8个生字。

（2）理解课文内容，知道XXX是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

第六单元主要内容思维导图15.大禹治水夯实基础、知识点精析知识点（一）：生字——听说读写庖丁解牛—解读知识点：（1）正确认读以下生字洪毒蛇兽伤灾难仍退继续认训被恢要点提示：蛇是翘舌音“shé”，不是“sé”灾的是平舌音“zāi”，不是“zh āi”。

（2）正确认读以下词语：洪水经常到处百姓灾难当时家乡可是认为采用千千万万河道土地农业生产安居乐业要点提示：灾难中的难读“ nàn”，不读“nán”（3）正确书写以下生字：洪灾难道任被业产要点提示：洪、任、被都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。

被字左边是“衤”不是“礻”；道，书写时先写“首”，再写“辶”；难右边是“隹”，不能写成“住”。

（4）多音字组词。

难、没要点提示：难字常用有两个读音，读“nán”时有不容易，做起来费事；不大可能办到，使人感到困难。

如：困难。

读“ nàn”有灾祸，困苦之意如灾难。

没有两个读音，读mò时，有隐在水中，隐藏的意思，如沉没；读méi时，是无的意思，如：没有。

夯实基础—多想多练（1）读拼音，写词语。

nán dào hónɡ zāi rèn wéi shēnɡ chǎn ān jū lè yè（）（）（）（）（）（2）选择恰当的词语填空。

继续连续陆续①经过短暂的休息，我们（）上课。

②电影演完了，人们（）走出影院。

③王明（）三年被评为优秀少先队员。

（3）照样子写词语千千万万（AABB式）：知识点（二）：词语庖丁解牛—解读知识点：本部分内容主要注重学生的词语积累和考查学生平时的词语积累情况。

读一读给出的词语，既巩固了所学生字，又有了新的积累。

比一比，再组词，可以让学生了解同音字和形近字的特点从而更好的区分和掌握本课所学的生字。

夯实基础—多想多练1.读一读，记一记。

洪水经常到处灾难当时可是认为千千万万河道农业生产安居乐业2、写出下列词语的近义词经常（）以前（）认为（）办法（）灾难（）知识点三：阅读训练1.知识点解读低年级的阅读训练重点是让学生通过阅读课文，初步感知课文内容，并能用自己的话简单表达自己的观点。

《精卫填海》解读在发鸠山上，有一种形状像乌鸦，头上长着花纹，白嘴，红爪，爱叫唤的鸟，叫精卫，传说是炎帝的女儿的化身，名叫女娲。

发鸠山上有很多石子和柘树枝，精卫经常从山上叼起小石子或小树枝，飞到东海，将石子或小树枝投到大海，想把东海填平。

《大禹治水》解读想传天帝尧之时，发生洪水，天帝命令鯀去治理，鯀偷了天帝的神土，用来堵洪水，结果治水失败。

天帝命令天神祝融把鯀杀死在羽山边，他的儿子禹继承父业，含辛茹苦十三年，终于平息了水灾。

《精卫填海》解读在发鸠山上，有一种形状像乌鸦，头上长着花纹，白嘴，红爪，爱叫唤的鸟，叫精卫，传说是炎帝的女儿的化身，名叫女娲。

发鸠山上有很多石子和柘树枝，精卫经常从山上叼起小石子或小树枝，飞到东海，将石子或小树枝投到大海，想把东海填平。

《大禹治水》解读想传天帝尧之时，发生洪水，天帝命令鯀去治理，鯀偷了天帝的神土，用来堵洪水，结果治水失败。

天帝命令天神祝融把鯀杀死在羽山边，他的儿子禹继承父业，含辛茹苦十三年，终于平息了水灾。

《精卫填海》解读在发鸠山上，有一种形状像乌鸦，头上长着花纹，白嘴，红爪，爱叫唤的鸟，叫精卫，传说是炎帝的女儿的化身，名叫女娲。

发鸠山上有很多石子和柘树枝，精卫经常从山上叼起小石子或小树枝，飞到东海，将石子或小树枝投到大海，想把东海填平。

《大禹治水》解读想传天帝尧之时，发生洪水，天帝命令鯀去治理，鯀偷了天帝的神土，用来堵洪水，结果治水失败。

天帝命令天神祝融把鯀杀死在羽山边，他的儿子禹继承父业，含辛茹苦十三年，终于平息了水灾。

《精卫填海》解读在发鸠山上，有一种形状像乌鸦，头上长着花纹，白嘴，红爪，爱叫唤的鸟，叫精卫，传说是炎帝的女儿的化身，名叫女娲。

发鸠山上有很多石子和柘树枝，精卫经常从山上叼起小石子或小树枝，飞到东海，将石子或小树枝投到大海，想把东海填平。

《大禹治水》解读想传天帝尧之时，发生洪水，天帝命令鯀去治理，鯀偷了天帝的神土，用来堵洪水，结果治水失败。

天帝命令天神祝融把鯀杀死在羽山边，他的儿子禹继承父业，含辛茹苦十三年，终于平息了水灾。

《大禹治水》教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解大禹治水的故事背景、过程及结果。

（2）培养学生对古代神话传说的兴趣和理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解大禹治水的精神品质。

（2）培养学生运用文献资料、图片等资源进行综合分析的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重和传承中华民族的优秀传统文化。

（2）培养学生树立正确的价值观，勇于担当、团结协作的精神风貌。

二、教学重点与难点：重点：1. 大禹治水的故事背景、过程及结果。

2. 大禹治水所体现出的精神品质。

难点：1. 对大禹治水故事背后蕴含的传统文化内涵的理解。

2. 如何在现实生活中运用大禹治水的精神品质。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解大禹治水的故事背景、过程及结果。

2. 互动讨论法：引导学生探讨大禹治水所体现的精神品质。

3. 案例分析法：分析现实生活中的大禹治水精神。

4. 小组合作法：分组探讨，分享学习心得。

四、教学准备：1. 教材：《中国古代神话传说》等相关教材。

2. 参考资料：大禹治水相关故事、图片、文献等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍大禹治水的故事背景，激发学生兴趣。

2. 讲解故事：详细讲解大禹治水的过程，引导学生了解大禹的智慧和勇气。

3. 探讨精神：分析大禹治水所体现的精神品质，如敬业精神、担当精神、团结协作等。

4. 案例分析：结合现实生活中的例子，让学生了解如何在实际工作中运用大禹治水的精神。

5. 小组讨论：分组让学生探讨如何将大禹治水的精神融入到自己的学习和生活中。

6. 分享心得：邀请学生代表分享学习心得和感悟。

7. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，强调大禹治水精神的重要性。

六、教学延伸：1. 开展大禹治水故事知识竞赛，检验学生对故事的了解程度。

2. 组织学生进行角色扮演，模拟大禹治水的情景，提高学生的参与度。

3. 邀请专家学者进行讲座，深入解读大禹治水背后的文化内涵。

《大禹治水》教材解读
《大禹治水》教材解读
解读《大禹治水》
——从大禹身上解析英雄元素
课堂讨论话题：
1、什么是神话故事？
2、人们为什么要将大禹神化？（引出对英雄的敬仰和崇拜）
3、英雄身上有什么元素？
英雄元素解析：
一、责任的担当。

鲧在临死前叮嘱儿子大禹：“一定要把洪水治好。

”文中的这句话很关键，第一这是父命，父命不可违。

第二，鲧为什么要儿子一定要把水治好，继续自己未完的事业？追溯到第一自然段，洪水泛滥带来的灾害。

“天下兴亡，匹夫有责”这个时候，大丈夫要用于但当责任，什么是天下，这里是指在天下生活的黎民百姓，真正的英雄要担当起百姓的兴与亡的责任，这是通常意义下英雄身上具备的元素。

二、智慧
鲧和大禹都是英雄，虽然鲧治水失败，但是他首先担当起了责任，所以是英雄。

但是为什么鲧失败，大禹成功，回归课文寻找。

第二自然段讲鲧的治水方法——堵，第三自然段讲大禹的治水方法——疏，疏的方法是“开凿、挖通、垒、引”完全相反的方法，对比强烈，所以结果完全不同，鲧失败，大禹成功。

这是大禹的智慧（延伸补充大禹在治水的过程中
值人生观的形成产生一定的影响。

2、英雄的元素绝不指大禹身上看到的几点，这样理解英雄太片面。

在今后的学习中，对英雄元素的理解将作为一个不衰的话题探讨。

《大禹治水》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解大禹治水的故事背景、过程及意义。

（2）学会生字词，并能正确书写。

（3）提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析大禹治水的过程。

（2）学会抓住文章主旨，提炼关键信息。

（3）培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

（2）树立学生尊重劳动、热爱人民的价值观。

（3）培养学生团结协作、勇于创新的精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）大禹治水的故事情节及意义。

（2）生字词的学习与运用。

（3）阅读理解能力的提高。

2. 教学难点：（1）大禹治水过程中所涉及的地理、气候等知识。

（2）引导学生理解大禹治水的精神内涵。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读并研究《大禹治水》的故事背景、内容。

（2）设计教学活动，准备相关教学资源。

（3）制定评价标准，准备评价工具。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解故事梗概。

（2）收集与大禹治水相关的资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：大禹治水示意图。

（2）教师简要介绍大禹治水的故事背景。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）学生分享收集到的相关资料。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：大禹治水过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）全班交流：各组讨论成果分享。

4. 讲解与解读：（1）教师详细讲解大禹治水的过程、意义。

（2）引导学生深入理解大禹治水的精神内涵。

5. 阅读理解：（1）学生完成课后练习题。

（2）教师点评并解答学生疑问。

6. 课堂小结：（1）学生总结本节课的学习内容。

（2）教师点评并补充总结。

五、课后作业：1. 书写作业：（1）抄写生字词。

（2）根据课文内容，编写一个关于大禹治水的小故事。

2. 实践作业：（1）调查了解当地的水利设施，了解水利对农业的重要性。

（2）搜集其他关于大禹的传说或故事，下节课分享。

苏教版国标本小学语文第三册（第六单元）教材分析一、单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元包括了5篇课文和一个练习，分别是《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》、《孔繁森》和《练习6》。

《要好好学字》讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学字的事，充分体现了老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和深深爱意；《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足；《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事；《孔繁森》讲诉了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的感人故事，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。

《练习6》安排了5个版块：学用字词句、写好铅笔字、说说做做、读读背背、口语交际。

这一单元课文属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品质和可贵精神。

课文所展示的情景与学生的生活经验相距甚远，教学时可捉住文中多处留白或想象或表演或补白，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的感悟和体验。

（二）单元教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第14、15课，会复述第16课。

2、学会本单元49个生字，33个二类字只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、能理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意，体会课文所蕴含的深意。

4、认识8个表示天气的符号，并会简单记录天气；写好铅笔字；收集几个标志；读背4个跟勤奋学习有关的成语，一首劝学的古诗；学会看望病人，学会关心身边人。

重点难点分析教学重点：1、识字、写字。

大禹治水的停顿整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑《15 大禹治水》第二课时教学设计教材分析：这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

在第一课时的学习中，学生已经初读了课文，认识了本课的生字词，理清了文章的主要脉络，故事情节。

第二课时，重点带领学生理解大禹治水的艰辛，感受大禹的无私伟大。

学情分析：这个故事虽然流传千古，但是对于当下的孩子来说，还是有些距离感，让孩子理解治水的艰辛这一部分还是有一些困难。

这需要老师在讲解中借助图片联系当下进行情景渲染。

另外本班孩子在有感情地朗读方面能力有待提高，教学时要多给孩子朗读的机会。

课时目标：1.有感情地朗读课文。

2.阅读课文，让学生了解大禹治水过程的艰辛。

3.知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹大公无私的奉献精神。

教学重难点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

教具准备：课件以及相关的音频材料教学课时：第二课时教学过程：1.复旧引新1.导语孩子们，上节课我们学习了《15 大禹治水》，认识了一位了不起的大英雄，大家还记得他是谁吗？课文讲了一件什么故事呢？那么大禹是怎么治理洪水的呢？这节课我们继续学习《15 大禹治水》（板书）2.复习生字词2.学习新课1.学习第一自然段1.（PPT展示洪水图片）你们看到了什么？有什么感受？（学生交流）2.过渡：大禹所面对的洪水又是怎样的呢？请同学们打开书本，读读第一自然段。

（指生读）思考这是怎样的洪水。

（滔滔的洪水）（播放洪水视频）你看到了什么？找找哪些词语体现了洪水的凶猛？（理解：淹没冲倒）3.有感情朗读第一自然段。

（1）个别读。

谁能读出洪水的凶猛？读出老百姓无家可归的可怜？（感受到了洪水的凶猛，还可以再凶猛些吗？）（2）齐读。

（二）学习第二自然段1.（播放洪水视频）过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。