桃花源记教学设计 (2)

部编教材初中八年级语文下册第三单元优质课教案+导学案第9课《桃花源记》【教学目标】1、运用以前学习文言文的方法进行学习，积累重点文言字、词；理解课文大意的基础上，理清课文思路，把握课文内容。

2、结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

3、体会作者通过对“桃花源”的理想社会的描述，寄托着作者自己理想的写作意图，认识作者对美好社会的向往和追求。

【教学重点】:结合自身生活经验，感受作者所描绘的桃花源的美。

【教学难点】:体会作者对“桃花源”的理想社会的描述，认识作者对美好社会的向往和追求【教学方法】:朗读、研讨、品味、领悟【课时安排】：两课时第一课时一、导入：（出示资料）：陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，四十一岁辞官回家后，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。

师：陶渊明生活的东晋时期，我们可以用三个词来概括：战争频发、社会动荡、民不聊生。

今天我们一起来学习他的一篇文章，题目是：桃花源记。

我们现在有个成语叫“世外桃源”，就出自这篇文章，那么作者描绘的桃花源是个怎样的地方呢？我们一起来感受一下。

二、读课文。

1、读准字音：（1）请一学生朗读课文，其余生听读并画读错的字。

（2）生点评，指出容易读错的字词，老师明确正确读音。

2、读出长句节奏和文言语感：（1）播放课文朗读语音，学生听读，感受并画出长句节奏。

（2）请学生画出下列句子节奏。

有/良田美池/桑竹/之属，问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋率/妻子/邑人/来此绝境余人/各复延至其家（3）齐读课文，读出文言语感。

3、读懂课文（1）讨论：预习中遇到的疑难字词，小组讨论。

（2）把全班分成两大组，相互提问。

（内容是词、句、文意理解。

《桃花源记》第二课时教案《桃花源记》是语文版2011年版八年级下册第六单元的课文。

在本单元的《诗词五首》中，学生刚刚学过了陶渊明的《归园田居》，我们可以联系该诗和陶渊明的生活经历，帮助学生理解这篇《桃花源记》。

【学情分析】学生处于八年级，经过一年多的文言文学习，学生基本具备了文言文学习的能力，掌握了字词注释和理解大意的方法。

【教学目标】一、知识与能力1.了解本文所描绘的理想社会，感受桃花源的美好；2．结合魏晋南北朝的时代背景，进一步理解文章的主题；二、过程与方法1．通过平板练习，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

三、情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】1.引导学生感受桃花源优美的环境、淳朴的人情、和平安定的生活；2.理解陶渊明虚构这一桃花源的目的。

【教法学法】平板辅助教学、合作探究法、图画辅助法、朗读法、资料迁移法【课时安排】共2个课时，第一课时解决字词注释、课文大意，第二课时主要通过平板在线练习帮助学生巩固本课的文言文知识，利用图画帮助学生理解课文，并能就几个关键问题进行讨论，进而理解文章的中心思想。

【教学工具】学习平板、多媒体课件第二课时一、导入同学们好，上节课我们疏通了《桃花源记》的大意，积累了字词，这节课我们继续来学习课文的内容和中心思想。

二、堂练现在请大家打开平板，我们来做课堂练习，看看大家对课文字词掌握得怎么样？练习题：(共3题，15分）1.(5分)以下说法有误的一项是（）A.“黄发垂髫”是运用借代手法，指老人和小孩。

B.交通、鲜美、妻子都含有古今异义的语言现象。

C.《桃花源记》是以渔人进出桃花源的行踪为线索来写的。

D.陶渊明，北宋时期的诗人，号“五柳先生”。

2.(5分)以下是《桃花源记》中的字词，解释正确的一项是（）A、鲜美：食物美味可口。

B、黄发：小孩C、便要还家。

文言文《桃花源记》教学设计一、教学目标（一）知识目标１、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点，桃花源记教学设计示例。

２、了解古今词义的变化。

积累部分文言常用词语。

（二）能力目标１、文言文记诵。

２、文言知识积累。

（三）情感目标认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。

了解陶渊明其文其人。

二、学法引导由成语“世外桃源”导入课文。

引起学生阅读课文的兴趣。

三、重点·难点重点：理清叙述顺序，把握叙述线索，理解材料的详略安排。

难点：正确认识作者的社会理想。

四、课时安排2课时第一课时一、作者简介陶渊明（365－427），字元亮，一名陶潜，字渊明，世号靖节先生，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人，东晋伟大诗人。

出身没落士族。

他少时颇有壮志，博学善文。

41岁时，任彭泽县令，仅80余日，因某难图，又不愿同流合污，便毅然辞官归里，一直过着躬耕隐居的生活。

他特别爱菊，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。

其诗自然质朴，意味隽永。

代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。

著有《陶渊明集》。

二、写作背景《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421）即南朝刘裕弑君篡位的第二年。

这时陶渊明归隐田园已经十六年了。

年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端某，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，某阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对某的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的某年月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。

像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过太守一类官职，家境早已败落的寒门之土，当然就“壮志难酬”了！加之他某格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

公开课一等奖《桃花源记》教学设计《桃花源记》公开课一等奖教学设计一、主题与标题：《桃花源记：寻找失落的理想世界》二、背景介绍：《桃花源记》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，描述了一个理想中的田园生活图景。

本文以《桃花源记》为蓝本，借助公开课的形式，设计出一系列生动有趣的教学环节，旨在帮助学生深入理解文章内涵，激发他们对理想世界的思考与憧憬。

三、教学设计：1、课前预习：在课前预习阶段，老师会给学生提供一些背景材料，包括陶渊明的生平、时代背景以及《桃花源记》的创作背景等，引导学生提前了解相关知识，为后续的课堂学习做好准备。

2、课中授课：（1）导入：通过一段生动的视频，带领学生进入《桃花源记》的世界，激发他们的学习兴趣。

（2）课文解析：老师会带领学生逐段阅读课文，通过问题引导、小组讨论等方式，帮助学生理解文章的深层含义。

（3）互动讨论：组织学生进行小组讨论，主题包括“你心中的理想世界是怎样的？”和“《桃花源记》对现代社会有何启示？”，鼓励他们提出自己的观点，培养团队合作精神。

（4）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，通过情景模拟的方式，深入体验作者的情感和态度，增强对文章的理解。

（5）创作实践：在理解课文的基础上，要求学生以《桃花源记》为灵感，创作一篇现代版的“理想世界描述”，培养他们的想象力和文字表达能力。

3、课后延伸：（1）阅读拓展：推荐一些与《桃花源记》主题相关的书籍或文章，如《乌托邦》、《理想国》等，帮助学生进一步拓宽视野。

（2）写作练习：要求学生将自己的“理想世界描述”进一步完善，形成一篇完整的文章，锻炼他们的写作能力。

（3）分享交流：在下次公开课时，安排一个分享交流环节，让学生展示自己的作品，互相学习、借鉴，共同进步。

四、教学方法：1、问题引导：通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，提高他们的课堂参与度。

2、小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生互相交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

3、情景模拟：通过角色扮演和情景模拟，让学生深入体验文章中的人物和情境，增强对文章的理解。

优秀教学设计：《桃花源记》（陶渊明）一、导入（一）新课导入请同学们以自己独特的感悟大声朗读下面这些句子：我，很重要！我，很重要！我，很重要！我很重要！（老师：是的，我很重要！就像每棵小草碧绿了辽阔的草原，就像每朵鲜花灿烂了整座花园！平等对话的课堂，需要每位同学和老师一起，像左右手协调合绳一样努力配合，因为，在这个合作的过程中每个“我”都“很重要”！让我们一起努力，一起走进美丽的《桃花源》！）师:今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。

前面，我们通读了文章，疏通了文意。

现在，老师考考大家，请大家想一想:文中描写桃花源景象的词句有哪些?生:“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

”“阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

”“黄发垂髫，并怡然自乐。

”师：读得真准。

（声音真好听，字正腔圆，请坐)（二）找一找师:依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。

请同学找一找图中哪些地方画得与原文有出入。

我们可以按顺序来找，这样你就不会错过每一个细节。

师:同学们都在跃跃欲试。

看来，你们都有自己的发现。

谁来说说?①生1，土地画错了，文中是“土地平旷”，平旷的意思是“平坦开阔”,图中的土地却是有高有低，凹凸不平师:你观察得仔细。

②生2，房屋也画错了。

文中是“屋舍俨然”，“俨然”的意思整齐的样子师:哦，图中的房屋画得横七竖入，与原文不符。

你对“俨然”一词的理解很到位，还有吗③生3:田间的小路也画错了。

文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通，图中的小路并没有交错。

师:“交通”现代汉语是指交通运输，而古代汉语的意思是交错相通。

这种词语在古代汉语中的意思和现代汉语中的意思截然不同，这种古今词义变化的现象，叫作—古今异义。

师:文中还有哪些词是“古今异义词?你能举出1.2个例子吗?生3:妻子，鲜美，无论、绝境…师:你在学习文言文的时候学会了搜集和整理。

真棒!希望同学们向他学习，积累文言词句，关注文言现象师:还有哪儿有问题吗?④生4:老人的表情错了，由“黄发垂髫并怡然自乐”可以看出老人和小孩都很安闲快乐。

桃花源记教案七篇桃花源记教案七篇作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的桃花源记教案7篇，欢迎大家分享。

桃花源记教案篇1一、说教材语文课程标准指出：教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。

同时，教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。

本册教材共分为六个新授单元，每个新授单元所选文章各具特色而又循序渐进。

一单元在血与火的考验中感悟战争的意义;二单元感受博大而质朴的爱;三单元了解建筑古迹中蕴藏的丰富文化内涵;四单元崇尚科学，讲究实证和创新;五单元在脍炙人口的名篇中体会“感事抒怀、借景言情”;六单元体会山水景物中的无限情思。

《桃花源记》是第五单元21课。

本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。

本课也是陶渊明的代表作，初中阶段会涉及到陶渊明的文章四篇，都集中在八年级，而本课是接触他的第一篇，其重要性显而易见。

本课的体裁是“记”，初中阶段涉及到这种文体的文章共六篇，八年级上册有两篇，八年级下册还有四篇：《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》，掌握“记”这种文体特点，也为后面的学习打好基础。

在对课文准确把握的基础上，参照语文课程标准：课程目标的设置要使三维目标相互渗透、融为一体。

要着眼于语文素养的整体提高。

作为第四学段的八年级学生，应初步达到课程目标中二级目标的要求：能借助注释和工具书理解浅易文言文,对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题等等。

基于以上目标要求，我设定了本课的教学目标：(一)知识与能力：1.朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

(二)过程与方法：1.理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

2.准确看待作者在文中寄托的社会理想。

(三)情感态度与价值观：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观。

【导语】桃花源不是陶渊明消极的逃避，⽽恰恰是他闪光理想的依托。

⼩编整理了⼋年级上册语⽂《桃花源记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒ 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课⽂。

2.了解有关陶渊明的⽂学常识。

3.掌握相关的⽂⾔实词和虚词及古今异义现象。

4.理清⽂章的叙事线索，理解课⽂内容。

5.学习⽂章曲折回环，思念迭起，引⼈⼊胜的写法。

过程与⽅法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通⽂章，熟知课⽂内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在⽂章中寄托的理想社会。

情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满⿊暗现实，追求理想社会的思想感情。

【重点难点】 1.积累常⽤⽂⾔词语的⽤法; 2.使学⽣理解本⽂记叙的顺序、详略，体会本⽂优美、精炼的语⾔。

3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

【教学设计】 ⼀、创设情景，导⼊新课 1.(欣赏图⽚)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的⼀个与世隔绝的，不遭战祸的安乐⽽美好的地⽅。

现在我们⼀起跟着渔⼈到这个世外桃源去看看。

⾳乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是⼀副环境优美、夫妻怡然⾃乐、男耕⼥织的社会⽣活美景。

这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。

谁能⽤⼀个成语来⽐喻?——“世外桃源”。

是的，这个成语出⾃陶渊明的《桃花源记》，现在我们⼀起跟陶先⽣⾛进世外桃源吧。

有位英国⽂学家说过这样⼀句话：“⼀个热爱⽣活的⼈即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。

”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你⼼烦意乱、郁闷低沉时，你会去想⼀些开⼼的东西。

⽣活在东晋的诗⼈陶渊明，他的⽣活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对⼈⽣理想的追求和渴望。

2.陶渊明，东晋诗⼈，字元亮，名潜，世称靖节先⽣，因其宅边曾有五棵柳树，⼜⾃号“五柳先⽣”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)⼈。

《桃花源记》优秀教学设计 桃花源记是唐代文学家陶渊明创作的一篇散文，描写了一个美丽幽静的桃花园，构建了与世隔绝的理想境界。这篇教学设计旨在通过学习《桃花源记》，让学生了解中国古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的阅读和理解能力。以下是一份关于《桃花源记》的优秀教学设计：

一、教材分析 《桃花源记》是一篇中国古代散文，以桃花园为背景，描绘了一个与世隔绝的理想国，文中充满了诗意和想象力，具有很高的审美价值。通过学习这篇文章，可以使学生感受到中国古代文学的独特魅力，培养学生对美的认知和欣赏能力。

二、教学目标 1.了解《桃花源记》的作者、创作背景； 2.理解文章的基本内容，把握文章主题； 3.学会分析文章结构和描写手法； 4.培养学生的审美情趣和文学修养； 5.提高学生的阅读和理解能力。 三、教学重难点 1.分析《桃花源记》的结构和描写手法； 2.理解文章中的深层含义； 3.培养学生的审美情趣和文学修养。 四、教学过程 1.导入（5分钟） 向学生展示一张描绘桃花园的画作，并让学生自由发挥，描述画中的桃花园。引导学生思考：桃花园是什么样子的？有什么特点？

2.学习《桃花源记》（30分钟） （1）学生阅读《桃花源记》课文内容，然后组织学生进行交流，了解学生对该文章的整体理解。

（2）分组讨论文章的基本内容和主题，并向全班做出汇报。 3.深入理解（30分钟） （1）通过图片或音频等形式，让学生感受桃花园的美丽和宁静，引导学生进一步理解文章中的意象和抒情。

（2）教师解读文章中的隐含意义，引导学生思考桃花园的意义和价值，培养学生的文学思维能力。

4.拓展阅读（20分钟） （1）学生自主阅读其他与桃花源有关的文学作品，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首.其一》、欧阳修的《醉翁亭记》等。

（2）学生进行比较研究和分析，探讨不同作家对桃花源的描写和思考角度，培养学生的文学鉴赏能力。

5.小结与评价（10分钟） 让学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要特点和意义。教师进行评价，鼓励学生对自己的学习进行自我评价。

《桃花源记》教学设计一、教学目标1.积累文言词汇；2.理清文章脉络，体会本文简洁凝练，意蕴丰富的语言特点；3.感悟桃源的美好，领悟作者的一片赤心。

二、教学重难点1.仔细品味本文简洁凝练，意蕴丰富的语言特点。

2.感悟桃源的美好，领悟作者的一片赤心。

三、教学准备多媒体，图片。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课。

教师创设情境，通过诵读《饮酒·其五》导入新课。

（二）预习反馈。

1.正音：黄发垂髫（）便要还家（）诣太守（）刘子骥（）武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（）便舍船，从口入（）土地平旷，屋舍俨然（）2.释义（1）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

（2）问今世何世，乃不知有汉，无论魏晋。

【设计意图】通过预习反馈，帮助学生掌握文言文的重点字词，同时在教师的引导下，加深文言文中一词多义和古今异义词的理解。

（三）读一则故事。

1.学生合作诵读课文，用声音感知故事内容。

（指导学生读准字音，读好停顿，读出情感，做到字正腔圆、声断气连、抑扬顿挫。

）2.教师示范读。

3.按照老师的提示梳理故事的线索：发现桃林——进入桃源——离开桃源——再寻桃源【设计意图】通过各种形式诵读课文，让学生感知故事内容，梳理故事的线索。

同时训练学生提炼信息的能力。

（四）入一处绝境。

1.桃林奇景（1）从文章中圈点勾画描写桃林的句子，根据老师提示，展开联想和想象，用自己的语言描绘桃林画面，与袁中道的《再游花源记》进行对比阅读，体会陶渊明语言的简洁凝练。

至桃源洞口，桃可千余树，夹道如锦幄，花蕊藉地寸余，流泉汩汩。

朔源而上，屡陟弥高，石为泉啮，皆若灵壁。

（袁中道《再游花源记》）（2）果然不出我们所料，一连串更神奇的景象出现了。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。

①疏通文意之后，通过反复诵读，体会渔人跌宕起伏的心情，读好文中的波澜。

②填写感叹词，体会作者“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的心情。