江苏省大丰市九年级物理上册11.5机械效率专题2滑轮组与斜面的机械效率一课程讲义新版苏科版20180

§11.5机械效率-教学设计教学目标：【知识与技能】1、通过探究动滑轮，知道有用功、总功、额外功及它们之间的关系。

2、理解机械效率的概念。

知道机械效率的计算公式，会计算简单机械的机械效率。

3、知道机械效率的物理意义，知道机械效率不可能是100%。

4、能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。

5、知道提高机械效率的实际意义和方法。

【过程与方法】1、通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。

2、通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。

【情感态度与价值观】1、让学生体验科学探究带来的乐趣。

2、通过探究活动，让学生对节约能源有新的认识。

教学重点与难点:重点：理解机械效率的概念；知道机械效率的计算公式；会计算简单机械的机械效率。

难点：测定动滑轮的机械效率。

知道提高机械效率的方法。

教具准备：多媒体材料、（动滑轮、钩码、直尺、弹簧测力计30套）设计思路：通过“探究手拉绳做的功与动滑轮对勾码做的功之间的关系”，使用学生什么是有用功、额外功和总功，认识额外功是客观存在的，从而引入机械效率的概念，通过“活动二探究机械效率与有用功之间的关系”“活动三探究机械效率与额外功之间的关系”及“探究滑轮组的机械效率”，使学生进一步认识到增大有用功、减小额外功是提高机械效率的有效方法，并了解提高机械效率、节约能源是生产中必须注意的问题。

教学过程：1、分别测出手对绳子的拉力F、手移动的距离S、钩码的重G、和钩码上升的高度h；2、改变钩码的数量，重复上述测量；设计表格，将实验数据填入表中。

次数F/N S/m G/N H/m W1J W2/J 12实验表格:提问：手拉绳做的功与动滑轮对钩码做的功相等吗？如不等，哪个大？为什么出现这个现象讲解：有用功：（W有）机械对物体讨论、分析、计算、回答小结2、增加提起物体的重力。

3、减轻动滑轮的重力。

……三、达标优化例1：用如图所示的滑轮组提起重100N的物体，提高了3m，拉力F是60N，那么该滑轮组做有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？额外功是多少？例2：当打水的水桶不小心落入井里后，要设法将水桶打捞出使用滑轮组的目的是提升物体，所以滑轮组将重为100N 的物体提高了3m所做功的功为有用功。

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专题4 滑轮组与斜面的机械效率（三)1．B 一个人用滑轮组匀速提升重G=128 N的物体，滑轮组的机械效率为80％，在4 s内，人用F=40 N的力拉绳端移动4 m。

求：(1）计算出物体上升的高度是多少？（2)在图中画出这个滑轮组的绕线。

（3)计算出有用功的功率是多少？2．C 某人用如图甲所示的滑轮组匀速提升一个重480 N的物体，已知滑轮组的机械效率是80%.当把此物体放入底面积为0。

4 m2足够深的盛水容器中时，水对容器底部的压强增加了500 Pa，如图乙所示。

现在使物体在水中匀速上升10 cm（物体未出水面)，所用时间是2 s，求：滑轮组此时的机械效率及绳端的拉力F'做功的功率。

（忽略摩擦和绳重)。

3．C 如图所示，利用轻质滑轮组匀速拉动水平地面上重为300 N的物体，拉力F的大小为30 N．若物体和地面之间的摩擦力大小为45N，则A处的拉力大小和滑轮组的机械效率分别为（)A．45 N、50% B．45 N、75％C．60 N、50％ D．60 N、75％4．C 图中的定滑轮重0。

5 N，物体A重6 N．在2 s的时间内，拉力F的作用点沿竖直方向匀速升高了1.2 m，这个过程中,拉力F所做的额外功是0。

苏科版《11.5机械效率》教学设计一、教学设计思路本节内容是十一章的最后一节内容，是对前面知识的归纳综合，同时也是总结提高；因此我们要利用本节课帮助学生再次认识前面学过简单机械和功的知识，也要适当引导学生对前面知识重新建构。

为了让学生实现这一目标，我们在“再探动滑轮的活动”的基础上采用探究式教学模式，通过学生自主探究重新认识使用简单机械的过程，加深对前面知识的理解。

物理课程标准将科学探究作为一个重要的目标要求，旨在加强学生科学素质的培养。

对学生来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对教师来说，它也是一种重要的教学方法。

针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。

本设计的第一环节是问题导入，通过图片展示生活中的情境设问生活中“用手直接提重物与用动滑轮提重物有什么异同？”。

第二环节在前一个问题的基础上提出问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”引导学生进行猜想，并指导学生自主设计实验验证自己的猜想。

学生通过分组实验得到一组实验数据，指导学生经过数据分析后发现，手拉绳子做的功总是大于动滑轮拉重物所做的功。

通过实验的设计归纳则可培养学生归纳、推理能力，同时达到渗透物理学研究方法的目的。

得出结论后进一步让学生分析讨论：多余的功是由什么引起的，引出使用机械的三个功。

第三环节是认识有用功、总功、额外功，这一环节放手给学生自主学习，在教学中教师要帮助学生自己进行知识的构建，而不是去复制知识，旨在发展学生多方面获取信息的能力。

紧接着是认识机械效率，通过前面学生已经认识三个功以及它们之间的关系，由上面的对多余的功（即额外功）的讨论，引导学生认识到有用功和总功数量上相差越小越好，继而放手给学生自主学习，过度自然且易于理解机械效率的意义。

了解常用机械的机械效率，并进行简单的计算，帮助学生进一步理解机械效率。

这一环节教师着力引导学生步入自主性学习的轨道，培养他们的学习能力。